Introduccin Antes de comenzar a

trabajar esta habilidad

es importante
descartar que el o la
Que es la discriminacin estudiante presente
auditiva? problemas auditivos.

Cul es su importancia ?

La importancia de desarrollar y
estimular esta habilidad en los nios y
nias a temprana edad permite que
Es la capacidad que tenemos para
los estudiantes desarrollaren sus
diferenciar unos sonidos de otros,
habilidades perceptivas, cognitivas y
dicha habilidad es bsica para el
de aprendizaje como por ejemplo, la
desarrollo del lenguaje oral y luego
correcta articulacin, memoria
el lenguaje escrito.
auditiva, atencin y concentracin
que son de gran importancia para las
actividades escolares y de la vida
cotidiana.
 Marco terico
Pascual, P. (2003). La Dislalia: Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. (13a ed.) Madrid: Ciencias
de la educacin preescolar y especial.

Dislalia:
El concepto de Dislalia corresponde al trastorno en la articulacin de los fonemas, o bien por
ausencia o alteracin de algunos sonidos concretos o por la sustitucin de stos por otros de
forma improcedente. Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente
ciertos fonemas o grupos de fonemas. (Pascual, 2003, p.27)
 Marco terico
Pascual, P. (2003). La Dislalia: Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. (13a ed.). Madrid:
Ciencias de la educacin preescolar y especial.

Discriminacin Auditiva:
Es necesario analizar para llegar a realizar un diagnstico preciso del caso.(Pascual, 2003, p.61)
Discriminacin de sonidos:
Para conocer qu grado de percepcin y discriminacin auditiva posee el nio, convendr comenzar
por el anlisis de los sonidos, observando si es capaz de reconocer y diferenciar unos de otros.
De los ejercicios propuestos para el tratamiento interesa aplicar en la prueba de diagnstico los
referidos a intensidad y duracin del sonido y los de discriminacin de sonidos producidos por
distintos objetos que el nio conozca y siempre realizados tras l para que no tenga ms va de
reconocimiento que la auditiva (Pascual, 2003, p. 61)
 Marco terico
LA INTERVENCIN INDIRECTA EN DISLALIAS: Discriminacin auditiva
Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (2003). Manual de logopedia escolar.
Las actividades que se recomiendan realizar
Se orienta hacia las bases funcionales de la segn Gallardo y Gallego (1995) son:
articulacin: audicin, habilidades motoras de
los rganos articulatorios, soplo y respiracin,
teniendo por objeto conseguir la maduracin
de los rganos fonatorios.
Este tipo de tratamiento abarca todas las
actividades cuyo objetivo es lograr un
desarrollo funcional que facilite la articulacin
del lenguaje.
 Marco terico:
LA DISCRIMINACIN AUDITIVA, BASE DE APRENDIZAJES FUTURO.
Marcilla, V. (2003) Revista arista digital.
El lenguaje es una herramienta necesaria para la Discriminacin auditiva de los sonidos de la vida
adquisicin de los aprendizajes y un medio real y discriminacin fontica de los sonidos del
imprescindible para las relaciones interpersonales. lenguaje con el objetivo de introducir en el
Pero, qu es necesario para el buen desarrollo del desarrollo fontico/fonolgico el sonido ausente.
lenguaje? La audicin. En ocasiones, dejamos de lado (instauracin)
la audicin como aspecto a favorecer y potenciar en
nuestros alumnos, ya que si el alumno no presenta Metodologa:
una discapacidad auditiva, presuponemos que no Discriminacin ruido-silencio
debe de tener ningn problema a la hora de escuchar Identificacin de ruidos del ambiente y del cuerpo
correctamente. Sin embargo, la audicin es un aspecto Identificacin de instrumentos musicales
ms de nuestro desarrollo que es necesario estimular Identificacin de sonidos de animales
y potenciar, y que nos va a permitir alcanzar una
Identificacin de cualidades sonoras.
correcta articulacin.
Identificacin de la fuente sonora
Memoria auditiva de secuencias
Identificacin auditiva de onomatopeyas
Identificacin auditiva de palabras
 Marco emprico :
Toys and Voices: 18 Months of Language Learning/Juguetes y voces: 18 meses de
aprendizaje del lenguaje:

Los padres sienten un sentido de la urgencia abrumadora a menudo cuando su nio es asociado con la prdida
auditiva
Este presentimiento puede ser agravado cuando los padres sospechan de consejo dado a ellos por una multitud de
profesionales y tratan de solidificar su papel en ayudar su nio aprender a escuchar y hablar.
Las buenas noticias lo son, las herramientas ms valiosas de padres estn cerca: juguetes y voces.
0-6 mes
Los bebs meses de edades 0-6 estn tropezando con todo por primera vez y benefciese ms de tener su ambiente.
Cognoscitivamente, los bebs pueden mirar el objeto slo brevemente al principio y luego por los perodos de
tiempo ms largos, demostrando ms conocimiento del ambiente circundante.
Los padres deben prestar la atencin para qu ruidos en el ambiente causar una reaccin y tener sus propias voces presentar
en proximidades ntimas a la amplificacin del nio dar cada beneficio auditivo y tctil y emocional posible.
 Marco emprico:
Dificultad para articular habla se presenta entre dos y seis aos
Anonymous. NOTIMEX; Mxico City [Mxico City]31 July 2016.

Guadalajara, 31 Jul (Notimex).- La experta fonemas o grupos de sonidos que el nio no pueda
Elizabeth Gonzlez indic que la dificultad para pronunciar, por lo que como mnimo el infante
articular el habla aparece con mayor frecuencia requerira terapia del lenguaje durante seis meses
entre los dos y seis aos de edad, por lo que esa a un ao.
etapa es idnea para ofrecer al infante terapia
especializada, que sea un soporte para desarrollar
el lenguaje de manera adecuada.
Agreg que la dislalia se refiere a un trastorno del
habla frecuente, caracterizado porque el nio no
puede producir ciertos fonemas al principio, en
medio o al final de una palabra, siendo lo ms
comn que no puedan pronunciar correctamente la
R, lo que se conoce como rotacismo.
Seal que la rehabilitacin del lenguaje
depender de las causas de la dislalia, y de los
 Propuestas de solucin (12 actividades)
1.Presentar una serie de sonidos, donde deber ordenar a travs de laminas la secuencia correcta. (clima e instrumentos)
2.Presentacin de sonidos aislados (sonidos de autos, caer una moneda, sonidos de perros ,gatos )
3.Diferenciar el sonidos (moto, auto, llanto, risa)
4.Elementos concretos lanzar una pelota y una moneda, posteriormente taparle los ojos y el debe identificar cual elemento cae en primer lugar y luego
el segundo.
5.Identificar sonidos que hay en la plaza (autos, agua, bocinas, nios riendo, ladridos de perro, etc.)
6.Sonidos fuerte o suave, hace sonar un pandero fuerte y dbil, los nios con los ojos tapados deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y
deben levantar los brazos cuente este sea dbil
6.Identificar sonidos de larga y corta duracin, con una flauta o un silbato (la profesora se encontrara de espalda)
7.Identificar animales de la selva y granja de acuerdo al sonido emitido. (encerrar en un corral)
8.Reconocer las voces de familiares cercanos.
9.Identificar sonidos de electrodomsticos.
10.A travs de una cancin instrumental, reconocer que instrumentos escuch.
11.Reconocer los sonidos del cuerpo (palmas, silbido, latido corazn, lengua, dientes, tos, estornudo)
12.Reconocer lugares de ruido y silencio.
 Sugerencias de trabajo con la familia
-Realizar los ejercicios a travs del juego ,para as llamar la atencin del nio o nia.
-Trabajar la discriminacin auditiva de manera constante ,lo ideal seria todos los das.
-Utilizar sonidos de acuerdo al contexto en el que se desenvuelve el nio o la nia; sonidos cotidianos
para el estudiante.
-Al trabajar la discriminacin auditiva es necesario tener un ambiente fsico bien ventilado y poco
ruidoso para que no dificulte la identificacin del sonido.
Conclusin:
Nos permite diferenciar
un sonido de otro
(Sonidos de la vida cotidiana)
Discriminacin de sonidos
Ambientales
Permite acercarnos y conocer
el diagnstico
que presenta
un estudiante en caso de que este se
vea dificultado.
Permite realizar
una intervencin
o elaborar estrategias
que contribuyen
al desarrollo del estudiante segn
las necesidades que presente en
este tipo de discriminacin
 Referencias bibliogrficas.
o Pascual, P. (2003). La Dislalia: Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. (13a ed.). Madrid:
Ciencias de la educacin preescolar y especial.
o Gallardo, J.R. y Gallego, J.L. (2003). Manual de logopedia escolar. Madrid.
o Marcilla, V. (2003) La discriminacin auditiva, base de aprendizajes futuros. Revista arista
digital.
Anonymous. NOTIMEX; Mxico City [Mxico City] 31 July 2016.