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PEDAGGICO
El acompaamiento
pedaggico
INTERNO EXTERNO
El acompaante o coordinador El acompaante pedaggico es un
pedaggico es un docente que labora en docente que no labora en la I.E. de los
la misma I.E. de los docentes que docentes que acompaa. En
acompaa. Busca instituir en la IE coordinacin con el equipo directivo
prcticas permanentes de formacin asume y conduce las acciones y
docente en servicio y la conformacin de estrategias del acompaamiento
comunidades profesionales de pedaggico.
aprendizaje
Se desarrolla en las II.EE. que an
Se desarrolla en las II.EE. que poseen requieren soporte y asesora externa
mejores condiciones para asumir la para promover la formacin docente en
formacin docente en servicio y forjar el servicio y el trabajo colaborativo hacia
desarrollo de la autonoma institucional. la mejora continua institucional.
Actores involucrados en la implementacin del AP en IIEE JEC
Actores involucrados en la implementacin del AP en IIEE JEC
DOCENTE ACOMPAADO
DIRECTOR / EQUIPO DIRECTIVO COORDINADOR DE TUTORA
El director de la institucin educativa y los COORDINADORES PEDAGGICOS Contribuye eficazmente en la formacin de los
Dirige y coordina el desarrollo de la accin
sub directores gestionan la institucin Coordina y promueve el desarrollo de los estudiantes en todas las dimensiones del
procesos pedaggicos del rea o reas tutorial dirigido a estudiantes. Brinda
educativa y el acompaamiento de los asesoramiento pedaggico durante el desarrollo humano. Se beneficia con la
procesos pedaggicos de la institucin curriculares afines y realiza el estrategia de acompaamiento pedaggico; es
acompaamiento pedaggico a los profesores desarrollo de la atencin tutorial grupal e
educativa en su conjunto, con liderazgo responsable de asegurar el logro
pedaggico para mejorar la calidad del durante la planificacin curricular, el desarrollo individual. Asimismo, coordina y sistematiza
servicio y los aprendizajes de los de sesiones, la evaluacin de los aprendizajes y las acciones de reforzamiento pedaggico y la de aprendizajes de los estudiantes.
estudiantes, en el marco de una gestin las actividades de reforzamiento pedaggico. implementacin de estrategias para articular
escolar eficiente. a las familias con la institucin educativa.
Dominios y competencias priorizadas del MBDD para el
acompaamiento pedaggico
DOMINIO COMPETENCIA
2. Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre
I. Preparacin para el aprendizaje de los los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico,
estudiantes el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin
curricular en permanente revisin.
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la
II. Enseanza para el aprendizaje de los vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar
estudiantes ciudadanos crticos e interculturales
4. Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que concierne a la
solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
5. Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos culturales.
COORDINADOR PEDAGGICO
Sensibilizar al equipo directivo y docente Fortalecer la prctica pedaggica del docente Evaluar la mejora de desempeo de los
Identificar las necesidades y demandas
acerca de la importancia del acompaamiento acompaado en base a necesidades individuales y docentes acompaados respecto a la
formativas de los docentes y el contexto
pedaggico como estrategia formativa para la grupales identificadas en la fase diagnstica y caracterizacin inicial de la prctica,
en el que est inserta su prctica
mejora institucional, sus objetivos, beneficios y orientada a la mejora de los desempeos
pedaggica. registrada en el diagnstico.
roles de los actores priorizados correspondientes a los dominios y
competencias del MBDD.
Conclusiones
Para el desarrollo del acompaamiento pedaggico se requiere observar y valorar la
prctica pedaggica para trabajar sobre ella y verificar su progreso a lo largo del ao.
Cuando no tenemos criterios comunes para observar, cada quien observa cosas distintas y
le da una valoracin diferente. Tener criterios comunes, definidos al detalle y de
manera objetiva, dejando de lado las interpretaciones, permitir:
Conclusiones
Contar con informacin que ha sido organizada bajo categoras comunes que todos los
acompaantes comparten, lo que permitir comparar y tener un panorama general a
nivel de IE, local y regional de las prcticas docentes, lo que facilitar la planificacin de
los procesos de acompaamiento pedaggico.
La respuesta a la necesidad de contar con criterios comunes y objetivos son las rbricas de
observacin de aula, un instrumento que los coordinadores utilizarn en todas sus visitas al
aula de sus docentes.
Rbricas de observacin de aula
Rbricas de observacin de aula
1. Involucra 3. Promueve el
2. Maximiza el tiempo razonamiento, la
activamente a los dedicado al
estudiantes en el creatividad y/o el
aprendizaje pensamiento crtico
proceso de aprendizaje