Escuela de Posgrado

MAESTRA EN INVESTIGACIN
Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

HBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADMICO EN

ESTUDIANTES DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD
NORBERT WIENER

Presentado por:
Ps. Dante Jess Jacobi Romero
 DESCRIPCION DE LA REALIDAD
PROBLEMTICA
Nuestra Sociedad se encuentra actualmente
influenciada por el desarrollo cientfico y tecnolgico
y por la necesidad de que sus miembros aprendan
con mayor eficiencia nuevos aprendizajes para
afrontar situaciones de competencia profesional,
laboral y social, en ese sentido en la Universidad
Norbert Wiener con la EAP de Psicologa est
formando futuros Psiclogos desde el 2013, por ser
una carrera joven, an no ha realizado estudios o
investigaciones que permita conocer acerca como se
estn dando los procesos de aprendizaje, enseanza y
como aprende el estudiante y que hbitos de estudio
tiene y su relacin con el rendimiento acadmico.
 DESCRIPCION DE LA REALIDAD
PROBLEMTICA
Saber acerca de la influencia que tienen los
hbitos de estudio en el xito del estudiante y
del rendimiento acadmico podra aportar
importante informacin que ayudara a
mejorar la eficiencia de los estudiantes en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Es preocupacin actual de la EAP de Psicologa
que los actuales docentes realicen
investigaciones y trabajo intelectual, a fin de
cumplir con los objetivos y estndares trazados
por la Facultad de Ciencias de la Salud.
 DEFINICIN DEL PROBLEMA

PROBLEMA PRINCIPAL
Cmo se relacionan los hbitos de
estudio con el rendimiento acadmico
de los estudiantes de la Universidad
Norbert Wiener?.
 PROBLEMAS ESPECFICOS

1. Cmo se relacionan el nivel de hbitos de estudio

correspondiente a la dimensin forma de estudio
con el nivel rendimiento acadmico de los estudiantes
de la EAP de Psicologa de la Universidad Norbert
Wiener?
2. Cmo se relacionan el nivel de hbitos de estudio
correspondiente a la dimensin resolucin de
tareas con el nivel de rendimiento acadmico de los
estudiantes de la EAP de Psicologa Universidad
Norbert Wiener?
3. Cmo se relacionan el nivel de hbitos de estudio
correspondiente a la dimensin la preparacin de
exmenes con el nivel de rendimiento acadmico de
los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener?
 PROBLEMAS ESPECFICOS

4. Cmo se relacionan el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin la forma
de escuchar la clase con el nivel de rendimiento
acadmico de los estudiantes de la EAP de
Psicologa de la Universidad Norbert Wiener?

5. Cmo se relacionan el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin
acompaamiento al estudio con el rendimiento
acadmico de los estudiantes de la EAP de
Psicologa de la Universidad Norbert Wiener?
 HIPTESIS

HIPTESIS PRINCIPAL
Existe relacin directa entre los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
 HIPTESIS ESPECFICAS

1. Existe relacin directa entre el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin forma de
estudio y el nivel del rendimiento acadmico, en los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad
Norbert Wiener.
2. Existe relacin directa entre el nivel de hbitos de
estudio correspondiente a la dimensin resolucin de
tareas y el nivel del rendimiento acadmico, en los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad
Norbert Wiener.
3. Existe relacin directa entre el nivel de hbitos de
estudio correspondiente a la dimensin preparacin
de exmenes y el nivel del rendimiento acadmico, en
los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
 HIPTESIS ESPECFICAS

4. Existe relacin directa entre el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin forma de
escuchar la clase y el nivel del rendimiento acadmico,
en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.

5. Existe relacin directa entre el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin
acompaamiento al estudio y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa
de la Universidad Norbert Wiener.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Precisar la relacin entre el nivel de hbitos de estudio

correspondiente a la dimensin forma de estudio y el
nivel del rendimiento acadmico, en los estudiantes de la
EAP de Psicologa de la Universidad Norbert Wiener.
2. Identificar la relacin entre el nivel de hbitos de estudio
correspondiente a la dimensin resolucin de tareas y
el nivel del rendimiento acadmico, en los estudiantes de
la EAP de Psicologa de la Universidad Norbert Wiener.
3. Establecer la relacin entre el nivel de hbitos de estudio
correspondiente a la dimensin preparacin de
exmenes y el nivel del rendimiento acadmico, en los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad
Norbert Wiener.
 OBJETIVOS ESPECFICOS

4. Determinar la relacin entre el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin forma de
escuchar la clase y el nivel del rendimiento acadmico,
en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.

5. Identificar si existe relacin entre el nivel de hbitos de

estudio correspondiente a la dimensin
acompaamiento al estudio" y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de
la Universidad Norbert Wiener.
 DISEO DEL ESTUDIO

Tipo: Descriptivo
Nivel: Aplicado
Mtodo: Correlacional.

DISEO: M1: Ox r Oy
Donde:
M: Muestra de estudiantes de la EAP de Psicologa
X: Observacin de la variable hbitos de estudio
Y: Observacin de la variable rendimiento acadmico.
r : ndice de correlacin.
 POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin:
Estuvo conformada por 195 alumnos del primer al
quinto ciclo de la Universidad Norbert Wiener, que
representaran el total de alumnos matriculados,
durante el periodo 2015-1 en los meses de Marzo
a Julio 2015, dato proporcionado por la EAP de
Psicologa de la Universidad Norbert Wiener.
 POBLACIN Y MUESTRA

Muestra: Estuvo constituida por 129 alumnos del

primer al quinto ciclo seleccionados mediante
muestreo probabilstico aleatorio simple al 99% de
confianza
Ciclo poblacin % muestra
I 74 38 49
II 50 25.6 33
III 36 18.6 24
IV 17 8.5 11
V 18 9.3 12
Total 195 100 129
 TCNICA E INSTRUMENTO DE
RECOLECCIN DE DATOS

Tcnica : La encuesta

Instrumento : En dicha sesin se aplic el

inventario de Hbitos de Estudio CASM-85.
FIN DEL PROYECTO

INICIO DE TESIS
PRESENTACIN DE RESULTADOS
 TABLA N 01
GNERO DE LA MUESTRA

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

MASCULINO 26 20,2
FEMENINO 103 79,8
Total 129 100,0

MASCULINO
20%

FEMENINO
80%

GRFICO N 01: GNERO

 TABLA N 02
EDAD DE LA MUESTRA

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

DE 16 A 25 106 82,2
DE 26 A 35 18 14,0
DE 36 A MAS... 5 3,9
Total 129 100,0

DE 36 A MAS...
4%

DE 26 A 35
14%

DE 16 A 25
82%

GRFICO N 02: EDAD

 TABLA N 3
FORMA DE ESTUDIO

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 86 67%
NO 43 33%
Total 129 100,0%

NO
33%
SI
67%

GRFICO N 03: FORMA DE ESTUDIO

 TABLA N 4
RESOLUCIN DE TAREAS

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 50 39%
NO 79 61%
Total 129 100,0%

SI
39%
NO
61%

GRFICO N 04: RESOLUCIN DE TAREAS

 TABLA N 5
PREPARACIN DE EXMENES

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 52 40%
NO 77 60%
Total 129 100,0%

SI
40%
NO
60%

GRFICO N 05: PREPARACIN DE EXMENES

 TABLA N 6
FORMAS DE ESCUCHAR LA CLASE

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 47 36%
NO 82 64%
Total 129 100,0%

SI
36%
NO
64%

GRFICO N 06: FORMAS DE ESCUCHAR LA

CLASE
 TABLA N 7
ACOMPAAMIENTO AL ESTUDIO

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 49 38%
NO 80 62%
Total 129 100,0%

SI
38%
NO
62%

GRFICO N 07: ACOMPAAMIENTO AL

ESTUDIO
 TABLA N 8
TOTAL DE HBITOS

CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

SI 58 45%
NO 71 55%
Total 129 100,0%

SI
45%
NO
55%

GRFICO N 08: TOTAL DE HBITOS

 TABLA N 9
TOTAL PUNTAJES SEGN INVENTARIO DE
HBITOS
CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
DE 9 A 17: NEGATIVO 21 16,3
DE 18 A 27: TENDENCIA (-) 81 62,8
DE 28 A 35: TENDENCIA (+) 24 18,6
DE 36 A 43: POSITIVO 3 2,3
Total 129 100,0
DE 36 A 43: DE 9 A 17:
POSITIVO NEGATIVO
DE 28 A 35:
2% 16%
TENDENCIA (+)
19%

DE 18 A 27:
TENDENCIA (-)
63%

GRFICO N 09: TOTAL PUNTAJES INVENTARIO

DE HBITOS
 TABLA N 10
PROMEDIO FINAL DE RENDIMIENTO
ACADMICO
CATEGORAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
BAJO 14 10,9
MEDIO 92 71,3
ALTO 23 17,8
Total 129 100,0

ALTO BAJO
18% 11%

MEDIO
71%

GRFICO N 10: PROMEDIO FINAL DE

RENDIMIENTO ACADMICO
COMPROBACIN DE HIPOTESIS
 TABLA N 11
CORRELACIN ENTRE EL TOTAL DE HBITOS Y
EL NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO
TOMA DE DECISIN: DE LA HIPTESIS NULA:
FORMULACIN
Dado que el resultado de la prueba Rho de Spearman es de 0.202 se rechaza la
No existe
hiptesis nularelacin
y se aceptadirecta entre
la hiptesis el nivel
alternativa de hbitos
es decir de estudio
queda demostrado que y
el nivel
existe del directa
relacin rendimiento acadmico,
entre el nivel de hbitos deen los estudiantes
estudio de la
y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes
EAP de Psicologa de lade la EAP de Psicologa
Universidad Norbertde la Universidad
Wiener. Norbert
Wiener. La correlacin se ubica en el nivel bajo (0.20 a 0.40) sin embargo es
significativa y se corrobora segn la prueba bilateral cuyo resultado es de 0.022
menor que la probabilidad 0.05.

NIVEL DE INVENTARIO
RENDIMIENTO DE HABITOS DE
ACADMICO ESTUDIO
Rho de Spearman NIVEL DE Coeficiente de
RENDIMIENTO correlacin 1,000 ,202*
ACADMICO Sig. (bilateral) . ,022
N 129 129
INVENTARIO DE Coeficiente de
HABITOS DE ESTUDIO correlacin ,202* 1,000
Sig. (bilateral) ,022 .
N 129 129
*. La correlacin es significativa en el nivel 0,05 (2 colas).
 TABLA N 12
CORRELACIN ENTRE LA FORMA DE ESTUDIO Y EL
NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO
FORMULACIN
TOMA DE LA HIPTESIS NULA:
DE DECISIN:
Dado que elrelacin
No existe resultadodirecta
de la prueba
entre elRho de Spearman
nivel de hbitosesdede
0.109 se correspondiente
estudio acepta la hiptesis
a lanula es decirforma
dimensin quedadedemostrado
estudio y
que no existe
el nivel relacin directa
del rendimiento entreenellos
acadmico, nivel de hbitos
estudiantes de
de la
estudio
EAP de correspondiente a la dimensin
Psicologa de la Universidad forma
Norbert de estudio y el
Wiener.
nivel del rendimiento acadmico, en los estudiantes de la EAP
de Psicologa de la Universidad Norbert Wiener..
NIVEL DE FORMA DE
RENDIMIENTO ESTUDIO
Rho de NIVEL DE Coeficiente de
Spearman RENDIMIENTO correlacin 1,000 ,109
Sig. (bilateral) . ,221
N 129 129
FORMA DE Coeficiente de
ESTUDIO correlacin ,109 1,000
Sig. (bilateral) ,221 .
N 129 129
 TABLA N 13
CORRELACIN ENTRE LA RESOLUCIN DE TAREAS Y EL
NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO
TOMA DE DECISIN:
FORMULACIN
Dado que el resultadoDE LAdeHIPTESIS
la prueba RhoNULA:
de Spearman es de 0.188 se
rechaza
No existela hiptesis
relacinnula y se acepta
directa entrelaelhiptesis
nivel dealternativa
hbitos esdedecir queda
estudio
demostrado que existe
correspondiente a relacin directa entre
la dimensin el nivel dede
resolucin hbitos
tareasde estudio
y el
correspondiente a la dimensin
nivel del rendimiento resolucin
acadmico, en losde estudiantes
tareas y el nivel
de ladel
rendimiento acadmico,
EAP de Psicologa enUniversidad
de la los estudiantes de la EAP
Norbert de Psicologa de la
Wiener
Universidad Norbert Wiener. La correlacin se ubica en el nivel escaso (0.01
a 0.20) sin embargo es significativa y se corrobora segn la prueba bilateral
cuyo resultado es de 0.033 menor que la probabilidad 0.05.
NIVEL DE RESOLUCIN
RENDIMIENTO DE TAREAS
Rho de NIVEL DE Coeficiente de 1,000 ,188*
Spearman RENDIMIENTO correlacin
Sig. (bilateral) . ,033
N 129 129
RESOLUCIN DE Coeficiente de ,188* 1,000
TAREAS correlacin
Sig. (bilateral) ,033 .
N 129 129
*. La correlacin es significativa en el nivel 0,05 (2 colas).
 TABLA N 14
CORRELACIN ENTRE LA PREPARACIN DE EXMENES
Y EL NIVEL DE
TOMA DE DECISIN:
FORMULACIN
Dado DE LA
que el resultado de HIPTESIS NULA:
la prueba Rho de Spearman es de 0.287 se
No existe
rechaza relacinnula
la hiptesis directa entre
y se acepta el nivel alternativa
la hiptesis de hbitosesde estudio
decir queda
correspondiente
demostrado a larelacin
que existe dimensin
directapreparacin dehbitos
entre el nivel de exmenes y el
de estudio
nivel del rendimiento
correspondiente acadmico,
a la dimensin en los
preparacin deestudiantes
exmenes y el denivel
la EAP
del
rendimiento
de Psicologa acadmico, en los estudiantes
de la Universidad Norbert deWiener..
la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener. La correlacin se ubica en el nivel bajo (0.20 a
0.40) sin embargo es significativa y se corrobora segn la prueba bilateral
cuyo resultado es de 0.001 menor que la probabilidad 0.05.
RENDIMIENTO ACADMICO
NIVEL DE PREPARACIN DE
RENDIMIENTO EXMENES
Rho de NIVEL DE Coeficiente de
Spearman RENDIMIENTO correlacin 1,000 ,287**
Sig. (bilateral) . ,001
N 129 129
PREPARACIN Coeficiente de
DE EXMENES correlacin ,287** 1,000
Sig. (bilateral) ,001 .
N 129 129
**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
 TABLA N 15
CORRELACIN ENTRE LA FORMA DE ESCUCHAR LA
CLASE Y EL NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO
FORMULACIN
TOMA DE DECISIN:DE LA HIPTESIS NULA:
No existe
Dado que el relacin directa
resultado de entre
la prueba Rhoel
denivel de hbitos
Spearman de seestudio
es de 0.028 acepta
correspondiente
la a la dimensin
hiptesis nula es decir formaque
queda demostrado de no
escuchar la clase
existe relacin y el
directa
nivel eldel
entre rendimiento
nivel de hbitos deacadmico, en los estudiantes
estudio correspondiente de laforma
a la dimensin EAP
de Psicologa
de escuchar ladeclase
la Universidad Norbert
y el nivel del Wiener..
rendimiento acadmico, en los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad Norbert Wiener.
FORMA DE
ESCUCHAR LA
PROMEDIO CLASE
Rho de PROMEDIO Coeficiente de
Spearman correlacin 1,000 ,028
Sig. (bilateral) . ,749
N 129 129
ESCUCHA LAS Coeficiente de
CLASES correlacin ,028 1,000
Sig. (bilateral) ,749 .
N 129 129
 TABLA N 16
CORRELACIN ENTRE EL ACOMPAAMIENTO AL
ESTUDIO Y EL NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO
FORMULACIN
TOMA DE DECISIN: DE LA HIPTESIS NULA:
No
Dadoexiste
que el relacin directa
resultado de entre
la prueba Rhoeldenivel de hbitos
Spearman de se
es de 0.063 estudio
acepta
correspondiente a la dimensin
la hiptesis nula es decir acompaamiento
queda demostrado al estudio
que no existe relacin directay
el nivel
entre del rendimiento
el nivel de hbitos deacadmico, en los estudiantes
estudio correspondiente de la
a la dimensin
EAP de Psicologa
acompaamiento al de la Universidad
estudio y el nivel delNorbert Wiener.
rendimiento acadmico, en los
estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad Norbert Wiener.

NIVEL DE ACOMPAAMIE
RENDIMIENTO NTO AL
ACADMICO ESTUDIO
Rho de Coeficiente de
Spearman NIVEL DE correlacin 1,000 ,063
RENDIMIENTO Sig. (bilateral)
ACADMICO . ,479
N 129 129
Coeficiente de
ACOMPAAMIE correlacin ,063 1,000
NTO AL Sig. (bilateral)
ESTUDIO ,479 .
N 129 129
 CONCLUSIONES

1. Mediante el estudio se ha comprobado que existe relacin

directa entre el nivel de hbitos de estudio correspondiente a
la dimensin forma de estudio y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
2. Se ha determinado que existe relacin directa entre el nivel de
hbitos de estudio correspondiente a la dimensin
resolucin de tareas y el nivel del rendimiento acadmico,
en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la Universidad
Norbert Wiener.
3. Tambin se ha comprobado que existe relacin directa entre
el nivel de hbitos de estudio correspondiente a la dimensin
preparacin de exmenes y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
 CONCLUSIONES

4. Ha quedado demostrado que existe relacin directa entre el

nivel de hbitos de estudio correspondiente a la dimensin
forma de escuchar la clase y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
5. Se ha comprobado que existe relacin directa entre el nivel
de hbitos de estudio correspondiente a la dimensin
acompaamiento al estudio y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
6. Finalmente, queda comprobado que existe relacin directa
entre el nivel de hbitos de estudio y el nivel del rendimiento
acadmico, en los estudiantes de la EAP de Psicologa de la
Universidad Norbert Wiener.
 RECOMENDACIONES

1. Es conveniente que las autoridades de la

Universidad Norbert Wiener, planifiquen y
ejecuten programas para el desarrollo y
fortalecimiento de los hbitos de estudio,
proponiendo la aplicacin prctica de mtodos
y tcnicas que contribuyan a la optimizacin del
rendimiento acadmico de los estudiantes.
2. Promover en las aulas de clases, la participacin
de los estudiantes utilizando estrategias y
tcnicas para el aprendizaje eficiente, que con la
prctica se forme un hbito consistente y
fortalecido para estudiar.
 RECOMENDACIONES

3. Organizar para los estudiantes, actividades

extracurriculares, conferencias, talleres, cursos sobre
hbitos de estudio as como el aprendizaje de tcnicas y
estrategias eficaces para el aprendizaje.

4. Fomentar el uso y aplicacin de tcnicas de estudio que

contribuyan a fortalecer los hbitos de estudio.

5. Capacitar a los docentes que va a permitir optimizar la

enseanza y el uso de los hbitos de estudio en los
estudiantes para favorecer un mejor rendimiento
acadmico.