Astrid Caviedes Vargas

Tutora
Zaida Ximena Alba

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicologa
Evaluacin psicolgica
Motivo de consulta
Madre: En el colegio sugirieron,
es que no se queda quieto, no
se concentra.
la madre quiere saber por qu
su hijo se est comportando de
esa manera, y porque en
algunas ocasiones no presta
atencin a las clases, y se
mantiene disperso como si nada
le interesara.
Datos generales
Nombre del paciente: Mario
Gil
Edad y sexo: 13 Aos
Masculino
Fecha de nacimiento:
Bogot, 20 de marzo de 2000
Escolaridad: Sptimo de
Bachillerato
EVALUACION PSICOLOGICA

Posible Diagnostico

Despus de la entrevista ,la prueba psicolgica, la observacin minuciosa

y la revisin del DSM-V ,la psicopatologa que presenta el paciente es el
trastorno de Dficit de Atencin e HiperactividadTDHA,el cual hace
parte de las patolgicas de la categora de trastornos por desarrollo
neurolgico, el cual es combinado si se cumple el criterio A1(Inatencion) y
el A2(hiperactividad e impulsividad),para lo cual esta afectando a Mario
directamente en las actividades sociales y acadmicas.

Mario gil presenta dificultades para sostener la atencin y mantener su

concentracin especialmente a la hora de realizar tareas complejas o
deberes, en ocasiones no tiene control sobre sus impulsos, el cual no le
permite desarrollar una adecuada interaccin con los grupos de pares.
Adems le cuesta mantener la motivacin en tareas durante tiempos
prolongados, se levanta se sienta sin motivos, se agita y se mueve sin
necesidad, habla intensamente interrumpiendo el desarrollo de las clases
lo que produce llamadas de atencin y recriminaciones por parte de
adultos y compaeros
 MODELO ECOSISTEMICO

Urie Bronfenbrenner,afirma que para

comprender el desarrollo se debe tener en
cuenta el contexto en el que se produce y
como las caractersticas nicas de la
persona interactan con ese entorno. Estas
pueden influir en el entorno modificndolo
de manera que potencien o no ciertas
trayectorias evolutivas

Dentro del mtodo de evaluacin se

puede utilizar procesos de
observacin,autoobservacion,autoinforme
y registro psicofisiolgicos
 Identificacin Y definicin del problema

Conductual
Mario Gil presenta dificulta para relacionarse
con grupo de iguales, es indisciplinado,
distante ,inquieto y soliotario.como
principales causas del problema

Cognitivo
La atencin es dispersa, prese
nta dificultad en la ejecucin
de tareas, organizacin y
planificacin que son
necesarias para un buen
rendimiento escolar
Emocional
Es de mal genio en
Mario Gil esta presentando
situaciones que le causan
problemas en su comportamiento
frustracin ,le cuesta
que lo afecta en su salud mental y en
mantener la motivacin a
la sana convivencia en sociedad.
suma de estos sntomas
Puesto que esta siendo afectado en
hace que la autoestima de
su rendimiento escolar por su
Mario sea especialmente
desinters
frgil.

Fisiolgico.
No se evidencian elementos biolgicos
relevantes que se constituyan como
predisponente de la conducta
problema
Mario gil

Es afectado por su padre por su

permisividad y su vez el nio afecta al
padre con su comportamiento en el
entorno

La madre esta mas relacionada con el colegio

y muestra compromiso con los problemas que
presenta Mario por las constantes citaciones y
por las malas actitudes y falta de compromiso
con sus actividades acadmicas. En este caso
se observa tambin que el padre no presta
atencin a esta situacin y el adolescente lo
percibe como algo negativo que afecta su
desarrollo

No se evidencia ningn problema dentro

de la informacin del caso. Aunque el lugar
donde viven y orden social puede
repercutir en la conducta

La responsabilidad de crianza de Mario es

de los padre quienes no ejercen los roles
de manera adecuada
Tcnicas de evaluacin

Mediante un proceso de Observacin Cualitativa e

implementacin de actividades Motivadoras

Contexto primario: El adolescente puede incorporarse

actividades mas complejas, bajo la supervisin directa de un gua
que debe tener el conocimiento o destreza para establecer una
relacin emocional positiva

Contexto terceras partes: la intervencin de otras personas y que

apoyen sus actividades cotidianas y acadmicas, esto facilitara
su desarrollo as no se encuentre en su contexto primario la
familia, como los amigos y profesores con valencia emocional
positiva

Contexto interrelacional: crear vnculos conectando todos los

escenarios en este caso seria la familia y colegio, relacin
estudiante-padres docentes.
Diagnostico y posible tratamiento

Generar un equilibrio en su etapa de desarrollo y

comportamiento

Desde la tcnica cualitativa de evaluacin se

puede establecer que Mario presenta conductas
motivadoras y de iniciativa que se potencializan.
El fortalecimiento de las relaciones emocionales
existentes y compromiso de los padres con este
procedimiento es vital para su progreso y
desarrollo a nivel cognitivo como conductual. El
apoyo dentro del ambiente familiar generara los
estmulos que le permitirn que cumpla con sus
responsabilidades desde diferentes perspectivas
de oportunidad donde no se limite y que le
permita potenciar su creatividad.

Este tratamiento puede durar de acuerdo al

avance del paciente con la colaboracin del
vinculo familiar y la relacin positiva con los
docentes potencializaran habilidades cognitivas,
sociales y la estabilidad emocional del paciente.
 Referencias bibliogrficas

La perspectiva contextual y sociocultural

file:///C:/Users/user/Downloads/Modelos%20Ecosist%C3%A9mi
co%20y%20Sociocultural.pdf