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EL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:
RAZA TONY
POSAICO RENZO
ALVAREZ MARIBEL
ALCALDE DAVID
MAYURI ROSARIO
CONCEPTO:
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se
modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y
la observacin. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje.
APRENDIZAJE (DALE H.SCHUNK)
El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o
en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual
es resultado de la prctica o de otras formas de
experiencia

* SACADA DE LA SEXTA EDICION DE APRENDIZAJE DE DALE H.SCHUNK


CRITERIOS DE APRENDIZAJE ( DALE H.SCHUNK)
Ahora examinaremos a fondo esta definicin para identificar los tres criterios
del aprendizaje
EL APRENDIZAJE IMPLICA UN CAMBIO
en la conducta o en la capacidad de conducirse. La gente aprende cuando
adquiere la capacidad para hacer algo de manera diferente.
EL APRENDIZAJE PERDURA A LO LARGO DEL TIEMPO
Ya que a menudo las personas aprenden habilidades, conocimientos,
creencias o conductas; Esto excluye los cambios temporales en la conducta
EL APRENDIZAJE OCURRE POR MEDIO DE LA EXPERIENCIA
La que se adquiere, por ejemplo, practicando u observando a los dems),
lo cual excluye los cambios en la conducta determinados principalmente
por la herencia, como los cambios que presentan los nios en el proceso
de maduracin (por ejemplo, cuando empiezan a gatear o a ponerse de
pie)
PRECURSORES DE LAS TEORAS
MODERNAS DEL APRENDIZAJE
Los orgenes de las teoras contemporneas del aprendizaje se
remontan a hace muchos aos. Gran parte de las cuestiones y los
problemas que abordan los investigadores modernos no son nuevos, y
reflejan el deseo de las personas por entenderse a s mismos, a los
dems y al mundo que los rodea.

(Jean Piaget) (David Ausubel) (Jerome Bruner) (Robert Gagne) (Albert Bandura)
TEORA Y FILOSOFIA DEL APRENDIZAJE
Desde un punto de vista filosfico, el aprendizaje podra analizarse
bajo el ttulo de epistemologa, que se refiere al estudio del origen, la
naturaleza, los lmites y los mtodos del conocimiento. Cmo
adquirimos conocimientos? Cmo podemos aprender algo nuevo?
Cul es la fuente de conocimiento?

* Las dos posturas sobre el origen del conocimiento y su relacin con


el entorno son el racionalismo y el empirismo, y ambas estn
presentes en las teoras actuales del aprendizaje.
EL APRENDIZAJE HUMANO
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar,
comprender y, finalmente, aplicar una informacin que nos ha
sido enseada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos
a las exigencias que los contextos nos demandan. El
aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la
conducta del individuo. Este cambio es producido tras
asociaciones entre estimulo y respuesta
INICIOS DEL APRENDIZAJE HUMANO
En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de
aprendizaje, lo hizo de manera espontnea y natural con el propsito
de adaptarse al medio ambiente. Al pasar los siglos, surge la
enseanza intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a
dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento.
Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas
de concentracin y correlacin. En suma, el hombre se volvi hacia el
estudio de la geografa, qumica y otros elementos de la naturaleza
mediante el sistema de asignaturas que se haba ido modificando y
reestructurando con el tiempo
BASES NEUROLOGICOS
Debido a que el cerebro tiene una funcin extremadamente compleja en el
desarrollo de la persona
No se conoce demasiado sobre las bases neurofisiolgicas del aprendizaje, sin
embargo, se tienen algunos indicios importantes de que este est relacionado con
la modificacin de las conexiones sinpticas.
El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las
conexiones sinpticas entre neuronas.
El aprendizaje es local, es decir, la modificacin de una conexin sinptica
depende solo de las actividad (potencial elctrico) de las neurona pre sinptica
y de la neurona pos sinptica
La modificacin de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado
con los tiempos tpicos de los cambios en los potenciales elctricos que sirven
de seal entre las neuronas.
Si la neurona pre sinptica o la neurona pos sinptica (o ambas) estn
inactivas, entonces la nica modificacin sinptica existente consiste en el
deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable del olvido.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se
desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de
procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e
interiorizan nuevas informaciones
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales:
inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivacin.
A pesar de que todos los factores son importantes,
debemos sealar que sin motivacin cualquier
accin que realicemos no ser completamente
satisfactoria.
La experiencia es el saber aprender, ya que el
aprendizaje requiere determinadas bsicas tales
como: tcnicas de comprensin, (vocabulario),
conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas
(recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin).
Es necesario una buena organizacin y planificacin
para lograr los objetivos.
Por ltimo, nos queda la inteligencia y los
conocimientos previos, que al mismo tiempo se
relacionan con la experiencia. Con respecto al
primero, decimos que para poder aprender, el
individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es
decir, tiene que disponer de las capacidades
cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
TIPOS DE APRENDIZAJE
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje mas comunes
citados por la literatura pedagoga.
APRENDIZAJE RECEPTIVO: En este tipo de aprendizaje el sujeto
slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo,
pero no descubre nada

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: El sujeto no recibe los


contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones
y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo
APRENDIZAJE REPETITIVO: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es el aprendizaje en el cual el


sujeto relaciona sus previos con los nuevos dotndolos as de
coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: tipo de aprendizaje que se da
al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

APRENDIZAJE LATENTE: aprendizaje en el que se adquiere un


nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece
algn incentivo para manifestarlo.
APRENDIZAJE POR ENSAYO-ERROR Es el aprendizaje por
medio de modelos conductistas por el que se busca las respuestas
al problema.

APRENDIZAJE DIALOGICO: El aprendizaje dialgico es el


resultado del dilogo igualitario; en otras palabras, es la
consecuencia de un dilogo en el que diferentes personas dan
argumentos basados en pretensiones de validez y no de poder. El
aprendizaje se puede dar en cualquier situacin del mbito
educativo y conlleva un importante potencial de transformacin
social.
ESTILO DE APRENDIZAJE
Si bien es cierto que cada ser humano es nico, tambin lo es que
cada persona aprende de manera diferente.
Existen diversas clasificaciones sobre los estilos de aprendizaje,
como son el Sistema de Representacin (PNL), que identifica
estudiantes segn su estilo predominante, sea este visual, auditivo o
kinestsico; el Tipo de Inteligencia (Gardner) que identifica ocho
tipos de inteligencia, el Procesamiento de la Informacin (Kolb),
que sostiene que hay estudiantes: Activos, Reflexivos, Pragmticos y
Tericos,
.
VISUAL: Es el sistema de enseanza-aprendizaje, que utiliza
organizadores grficos, para la aportacin de conocimiento,
aumentando la visualizacin de las ideas. A continuacin
describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms
utilizados en procesos educativos:
* Mapas conceptuales
* Lneas de tiempo
* Mapas semnticos
AUDITIVO: se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje
se orienta ms hacia la asimilacin de la informacin a travs del
odo. Para un nmero menor de personas los estmulos auditivos
son una manera de adquirir aprendizaje, ms que por estmulo
visual.
KINESTESICO: Cuando se procesa la informacin asocindola a
las sensaciones y movimientos del cuerpo, se est utilizando el
sistema de representacin kinestsico. Se utiliza este sistema de
forma natural cuando se aprende un deporte, pero tambin para
muchas otras actividades. A pesar de ser el sistema ms lento de
aprendizaje, es el ms efectivo, una vez que nuestro cuerpo
aprende a hacer algo, nunca ms se olvida, como cuando un beb
aprende a caminar, o se aprende a ir en bicicleta.
LOGICO-
MATEMATICO

LINGUISTICO-VERBAL

CORPORAL-KINESTESICO

ESPACIAL
TIPO DE
INTELIGENCIA
MUSICAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURISTA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION : Kolb
ACTIVO: Personas que primero actan y despus piensan,
dispuesto a experiencias nuevas, les gusta trabajar con la gente
encabezando la actividad.
REFLEXIVO: Son observadores y anlisis, hacindolo
detalladamente, antes de llegar a una conclusin, son precavidos
en lo que hacen.
PRAGMATICO: Son mas experimentales, les gusta probar ideas,
teoras y tcnicas nueva, y comprueba si funcin en la practica.
TEORICO: Usan la lgica y la racionalidad, analizando y
sintetizando la informacin, realizan teoras complejas, siguiendo el
paso a paso
TEORIAS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje y las teoras que tratan los procesos de adquisicin de
conocimiento han tenido durante este ltimo siglo un enorme
desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicologa y
de las teoras instrucciones, que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje.
TEORIAS CONDUCTISTA
CONDICIONAMIENTO CLASICO (Pvlov) :
Proceso de aprendizaje mediante el cual un organismo establece una
asociacin entre un estmulo condicionado (EC) y un estmulo
incondicionado (EI), siendo el EC capaz de El Condicionamiento Clsico de
Ivn Pavlov elicitar una respuesta condicionada (RC)

CONDUCTISMO CONDIONAMIENTO OPERANTE:Desarrollado por B.F


Skinner, el condicionamiento operante es una forma de aprender por medio
de recompensas y castigos
REFORZAMIENTO: Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que
actan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un
comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las
buenas calificaciones sirven como reforzadores muy tiles

TEORIA DE APRENDIZAJE SOCIAL: social. Albert Bandura propone el aprendizaje


observacional o vicario. Segn su teora se aprenden nuevas conductas a travs del refuerzo
o castigo, o a travs del aprendizaje observacional, en ausencia de reforzamiento directo a
travs de la observacin de la conducta en otros sujetos y las recompensas o castigos que
los mismos obtienen.
TEORIAS COGNITIVAS
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a
la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje
debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos
deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Cognitivismo. La psicologa cognitivista (Merrill, Gagn...), basada en las
teoras del procesamiento de la informacin y recogiendo tambin algunas
ideas conductistas
Constructivismo. El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente
pedaggica, es una manera determinada de entender y explicar las formas
en las que aprendemos.
Topologa de Robert Gagn: Gagn consideraba que existen
condicionantes internos y externos que regulan el proceso de
aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisicin y
almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el
aprendizaje.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas
de Vygotski, considera tambin los aprendizajes como un proceso
personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos.
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION
Teora del procesamiento de la informacin. La teora del
procesamiento de la informacin, influida por los
estudios cibernticos de los aos cincuenta y sesenta, presenta
una explicacin sobre los procesos internos que se producen
durante el aprendizaje.
Conectivismo. Pertenece a la era digital, ha sido desarrollada
por George Siemens que se ha basado en el anlisis de las
limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo,
para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera
en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
TEORIAS NEUROFISIOLGICAS:
Doman, Spitz, Zucman y Delacato Conocida como teora de la
organizacin neurolgica, la misma indica que nios con
deficiencias en el aprendizaje o lesiones cerebrales no tienen
la capacidad de evolucionar con la mayor normalidad como
resultado de la mala organizacin en su sistema nervioso.

Partiendo de la teora de Orton, stos elaboraron un modelo


conocido como modelo dinmico. Ellos afirman que el hemisferio
izquierdo realiza de manera ms especializada en la retencin de
cdigos simples, mientras que el hemisferio derecho est ms
capacitado para realizar una integracin intermodal y procesar las
informaciones nuevas y complejas.
TEORIAS GENETICAS:
Hallgren (1950): Estudi 276 personas con padecimiento de dislexia y sus
familias, y encontr que la incidencia de las deficiencias en la lectura,
escritura y el deletreo halladas indicaban que tales alteraciones pueden estar
sujetas a los factores hereditarios.
Hermann (1959; en Mercer, 1991, p. 83): Estudi las dificultades del
aprendizaje de 33 parejas de mellizos y compar los resultados obtenidos
con los de 12 parejas de gemelos. Finalmente, encontr que todos los
miembros de parejas gemelas sufran de serios problemas de lectura,
mientras que 1/3 de las parejas de mellizos mostraban algn trastorno de
lectura.
FACTORES BIOQUIMICOS Y ENDOCRINOS:
Deficiencia vitamnica: En relacin con las dificultades de aprendizaje, la
hiperactividad y estas deficiencias vitamnicas se realiz un estudio por parte
de Thiessen y Mills (1975) con el fin de determinar dicha relacin. Al finalizar
su experimento, concluyeron que no se encontraron diferencias entre un
grupo control y el experimental (al que se le aplic el complejo vitamnico) en
su relacin con la habilidad lectora y el deletreo.
Hiper e hipotiroidismo: Al parecer, la sobreproduccin de tiroxina est
relacionada con la hiperactividad, irritabilidad, prdida de peso, inestabilidad
emocional y las dificultades en concentracin de la atencin, factor que se
asocia con las dificultades del aprendizaje y el descenso en el rendimiento
escolar.
TEORIAS DE LAGUNAS EN EL DESARROLLO O RETRASO
MADURATIVOS
Retrasos en la maduracin de la atencin selectiva: Propuesta por
Ross (1976) y conocida como Teora de la atencin selectiva & quot;.
Consiste en el supuesto de que la atencin selectiva es una variable
crucial que marca las diferencias entre los nios normales y los que
presentan dificultades de aprendizaje.

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