Antecedentes y fundamentos de

la clnica psicoanaltica de nios

El psicoanlisis de nios es psicoanlisis

Mannoni (1967)
Antecedentes del
psicoanlisis de nios
TIEMPOS DE LA INFANCIA EN LA TEORA PSICOANALTICA

Infancia como inters terico:

Corroborar las hiptesis obtenidas en el tratamiento de adultos
Infancia reconstruida desde el mundo adulto, que aparece en lo reprimido

Infancia como objeto de medidas educativas inspiradas en el

psicoanlisis:
Prevencin de neurosis pensando hacer de nios personas saludables

Infancia como destinataria legtima de la intervencin analtica:

Adaptacin de la tcnica analtica a los nios
Desarrollo de teoras propias de un psicoanlisis infantil
Antecedentes del
psicoanlisis de nios
El anlisis de Hans fue seguido con inters y desconfianza
por la comunidad cientfica de la poca (temor de un futuro
desdichado).

Freud fue cauteloso sobre los alcances y la generalizacin de

esta experiencia. Parece haber sido un temor apaciguado a
posteriori.

Slo la reunin en una sola persona de la autoridad

paterna con la mdica, la conjuncin del inters tierno con
el cientfico, posibilitaron en este nico caso obtener del
mtodo una aplicacin para la cual de ordinario habra sido
inapropiado
(S. Freud, 1909).
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Qu ocurre con la transferencia de estos nios-
pacientes con sus padres?

Se trata de un aspecto silenciado de la historia del

psicoanlisis con nios, que incluso no reaparece en el
debate A. Freud M. Klein.

Parece tratarse de un olvido u omisin de esta

afirmacin freudiana.
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Por qu no se indic desde el inicio el anlisis de nios?

Hay una contradiccin con la lgica freudiana: una anticipacin

distinta a la lgica del a posteriori sin retorno de lo reprimido.

No es lo mismo el nio futuro adulto que el nio construido en la

transferencia (Fendrik, 1989)

Se trata de la distancia que impide establecer una relacin

directa entre la neurosis infantil, como lugar supuesto del origen,
y los nios como destinatarios de la cura analtica
(Fendrik, 1989)
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Qu ocurre con la formacin de psicoanalistas
infantiles?

En el debate psicoanlisis profano vs. mdico (problema de

la formacin e institucionalidad) Freud toma partido por lo
profano.

Quiso dejar la prctica a un grupo de profesionales que no

necesitan ser mdicos ni deben ser sacerdotes. Su tema era
ms bien la posicin del analista.

Sin embargo al psicoanlisis infantil se le eximi

expresamente de la formacin mdica, quedando en el
campo de lo profano
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Se delinea nuevo campo de especializacin, con la herencia
de una demanda de legitimidad.

La diferencia entre psicoanlisis de adultos y de nios apunta

y concierne directamente al propio psicoanlisis: Qu es un
psicoanalista? Qu es un analista de nios?

Surgen dos modos de responder a esta pregunta, de retomar

la afirmacin freudiana:
A. Freud: una hija analizada por su padre
M. Klein: una madre que analiza a su hijo
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Ambas versiones surgen de forma inmediatamente
posterior a la muerte y silenciamiento de la pionera del
anlisis infantil: Hermine von Hug-Hellmuth

A la edad de seis aos, mi sobrino, que estaba muy

apegado a m desde su ms tierna infancia abandona a
menudo en la conversacin la frmula ta,
deformaba el nombre Hermine, primero en Hermun,
luego en Herman, y como se le dijo que este era un
nombre masculino replic No tiene importancia,
entonces t eres un hombre. Pero eso no es posible,
yo soy una mujer. S, pero para m tu eres un hombre
Nacimiento del psicoanlisis de
nios: origen problemtico
Hug-Hellmuth analiz a su sobrino desde el lugar del padre
(respuesta a afirmacin freudiana): una mujer soltera, que
cambi su apellido paterno, su sobrino la ubicaba en este
lugar. Muere asesinada por este a la edad de 53 aos.

Lo reprimido es la afirmacin freudiana: la unin del padre

y del terapeuta. Es lo que opera como sntoma en el origen
(mtico) del psicoanlisis, encubierto por sus debates
posteriores

Surge entonces una pregunta fundamental para el

psicoanlisis de nios, tanto a partir de Freud como de sus
orgenes:
Qu es un padre?
Fundamentos de la clnica
psicoanaltica de nios:
Escuela inglesa
Anna Freud: concepciones
terico - tcnicas
Pedagoga y psicoanalista, vincula ambos saberes en la
teora, tcnica, encuadre y objetivos teraputicos.

Concibe al nio como pulsin a ser domesticada, pudiendo la

neurosis ser prevenida por medio de la educacin.

Como analista cree necesario desviar la agresividad natural

del nio, buscando que sea alguien civilizado al llegar a edad
escolar.

Como pedagoga busca integrar en la escuela (orientada por

el psicoanlisis) una pedagoga que medie entre consentir las
satisfacciones y prohibir los impulsos primitivos.
Anna Freud: concepciones
terico - tcnicas
No es posible la neurosis de transferencia como tal: los
vnculos tempranos estn an aconteciendo.

El trabajo psicoeducativo con los padres es viable por la

misma razn (padres de la realidad ms que padres
desfigurados por el deseo).

Su escucha se dirigir al yo, a lo explcito.

No aborda el complejo de Edipo ya que podra deteriorar la

relacin con padres al analizar los sentimientos negativos del
nio hacia ellos.
M. Klein: puntualizaciones
terico - tcnicas
Intenta sostener la cura analtica de nios pequeos,
antes del lenguaje o de la amnesia infantil (terreno del
infans, antes de la neurosis).

Propone el juego como la va regia para el acceso al

inconsciente del nio.

El juego ser equivalente al sueo (anlisis del material)

y el juego libre equivalente de la asociacin libre.

En su juego los nios representan simblicamente

fantasas, deseos y experiencias (Principios
psicolgicos del anlisis infantil, 1926)
M. Klein: puntualizaciones
terico - tcnicas
Analiza e interpreta lo implcito en el juego, vinculndolo con la
comprensin del mundo interno (fantasa icc, objetos internos).

Usa la transferencia (positiva y negativa) en el anlisis de nios,

interpretndola; en el juego se despliega la transferencia.

Al considerar la situacin total y el anlisis de la transferencia, la

contratransferencia cobra un lugar relevante.

Interpretaciones adecuadas, resolucin gradual de las

resistencias, y persistente descubrimiento por la transferencia de
situaciones anteriores: esto constituye en los nios tanto como
en los adultos la situacin analtica correcta (Klein, 1926)
Relacin con
el origen freudiano
M. Klein: recurre a la actualizacin de conflictos en
la transferencia, frente a un sujeto psquico de
pleno derecho, como salida al problema lgico entre
a posteriori (neurosis infantil) y anlisis del nio.

A. Freud: hace hincapi en el mbito profilctico,

interpretando la teora freudiana, sin cambiarla
sustantivamente. Prevenir conflictos incluyendo
dimensin pedaggica, parental, ms que anlisis.
Fundamentos de la clnica
psicoanaltica de nios:
Escuela francesa
Aproximacin al sufrimiento
psquico: relacin con padres
La queja de los padres implica la representacin de la infancia que tienen
los adultos, ms que la propia infancia.

Acoger esta queja supone reparar sueos perdidos y frustrados que son
puestos en el nio.

El nio es el soporte de las tensiones inconscientes que los padres no

pueden soportar.

Ms que la tensin entre el nio y sus padres se trata de la tensin entre

los padres con su propia sexualidad.

El problema no radica en la realidad del nio o su relacin real con los

padres, sino que se refiere al problema del deseo
Aproximacin al sufrimiento
psquico: nocin de deseo
La enfermedad o sntoma en el nio adquiere sentido respecto el deseo
(falta) de los padres

No es en la realidad o su confrontacin donde circula el deseo, sino en el

discurso colectivo, en el fantasma o mito familiar.

Tanto desde A. Freud (centrada en la realidad) como M. Klein (centrada en

el Edipo y la transferencia) se pierde la relacin entre el deseo y su
fantasa (el sentido del sntoma).

Ya sea por la necesidad de corroborar hiptesis, o por la resistencia a

casos ms graves, se omite el valor de las posiciones fantasmticas en el
caso de Hans.
Aproximacin al sntoma
psquico: campo del lenguaje
El sntoma tienen una condicin intersubjetiva y responde a una
causalidad psquica:

El discurso psicoanaltico infantil es colectivo: incluye a padres,

nio y analista alrededor del sntoma (Mannoni).

El sntoma se relaciona con el otro: se dirige a otro, se desarrolla con

y para otro (Mannoni).

El sntoma responde a un determinismo que le da un sentido: se

despliega y actualiza en la transferencia (Freud), interpelando al
analista en lo ms arcaico (Mannoni).

Se trabaja en el campo del lenguaje, aunque el nio no hable

 Para descifrar el texto tenemos que
integrar en l nuestra resistencia y aquello
que en el nio, forma una pantalla ante su
palabra, pero tambin tenemos que
comprender quin habla, porque el sujeto
del discurso no es necesariamente el nio
(Mannoni, 1967)
Generalidades del
psicoanlisis infantil
Sentido de la comunicacin:
El nio juega como asocia libremente, esto permite
acceso a un significado inconsciente (interpretacin).

Marco de la cura:
Debe haber neutralidad; no retar si destruye, no
felicitar si repara, trabajar en consulta (interpretacin
de la transferencia).
Generalidades del
psicoanlisis infantil
Padres reales / Padres imaginarios:
Los padres reales no son los padres imaginarios (o padres
arcaicos en el nio). No se debe culpar a los padres.

Indicacin de anlisis:
No hay consulta espontnea. No se receta como se puede
indicar un frmaco.

Formacin del analista:

Pariente pobre del anlisis, en algunos casos sin exigir
formacin infantil especfica.