APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

PRINCIPIOS Y APLICACIONES
INADECUADAS BRUNER.
SOFIA MERCADO
MILAGRO RANGEL
DANIELA ARNEDO
ESTEFANY
PRINCIPIO DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMEINTO

Actividad autorreguladora de resolucin de

problemas, que requiere la comprobacin
de hiptesis como centro lgico del acto de
descubrimiento.
EL SER HUMANO ESTA DOTADO DE POTENCIALIDAD
NATURAL PARA DESCUBRIR CONOCIMIENTO

La capacidad de autorregulacin se desarrolla cuando el

sujeto aplica sus sistemas cognitivo, comprensivo y
actuacional, mediante los que el sujeto interpreta la
realidad, elabora sus expectativas, objetivos y
autorregula su intervencin.
EL RESULTADO DEL DESCUBRIMIENTO ES UNA
CONSTRUCCIN INTRAPSQUICA NOVEDOSA

Se trata de una descubrimiento asimilativo, que implica

la reconstruccin de un significado novedoso para su
sistema cognitivo. En tanto que construccin, todo
descubrimiento emerge de una serie de conocimientos
previos, que son diferenciados y coordinados con
nuevos elementos, para configurar significados
novedosos.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
ENCUENTRA SU PUNTO DE PARTIDA EN LA
IDENTIFICACIN DE PROBLEMA

Cuando las expectativas del sujeto resultan

frustradas, o son insuficientes para conseguir un
objeto, se configuran situaciones problemticas
que pueden desencadenar el proceso de
indagacin y descubrimiento.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SE
DESARROLLA A TRAVS DE UN PROCESO DE
RESOLUCIN SIGNIFICATIVA DE PROBLEMAS

No procede por secuencias inductivas derivadas de la

observacin, sino a travs de un proceso constructivo
de comprobacin de teoras, basado en la coordinacin
de acciones que el sujeto ejerce sobre la situacin
problemtica planteada.
EL ACTO DE DESCUBRIMIENTO ENCUENTRA SU
CENTRO LGICO EN LA COMPROBACIN DE
CONJETURAS

Obedece a regularidades de conceptualizacin y

comprobacin de hiptesis, y si bien ambas se
necesitan mutuamente, es el criterio de comprobacin el
que determina el centro lgico del concepto de
descubrimiento.
PARA QUE LA ACTIVIDAD RESOLUTIVA PUEDE SER
CARACTERIZADA DE DESCUBRIMIENTO HA DE SER
AUTORREGULADA Y CREATIVA

El sujeto ha de autorregular el procedimiento de

resolucin, sobre todo en lo relativo a la fase de
comprobacin. Respetar la autorregulacin implica que
sea el sujeto quien elija, organice, aplique y controle la
secuencia de operaciones que componen las
estrategias de comprobacin.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO VA
ASOCIADO A LA PRODUCCION DE ERRORES

De acuerdo con Piaget un error corregido puede ser

mas fecundado que un xito inmediato. En definitiva, es
la toma de conciencia del error lo que estimula la
elaboracin de nuevas conjeturas y la construccin de
nuevos descubrimientos.
AL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO LE ES
CONSUSTANCIAL LA MEDIACION SOCIOCULTURAL

Las experiencias colectivas y cooperativas de

aprendizajes por descubrimiento, en la medida en que
animan al sujeto a expresar y fundamentar su
pensamiento, a descentrar su razonamiento, a coordinar
su accin con la de los dems, pueden resultar
altamente favorecedores de los descubrimientos
cognitivos intrapersonales.
EL GRADO DE DESCUBRIMIENTO ES
INVERSAMENTE PROPORCIONAL AL GRADO DE
PREDETERMINACIN DEL PROCESO RESOLUTIVO

La necesidad de descubrimiento se presenta all donde

el conocimiento no viene directamente determinado por
indicaciones externas ni por recursos internos
disponibles, en el sentido de mera reproduccin de algo
suministrado o existente.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PUEDE SER PEDAGOGICAMENTE PROMOVIDO

Para M. Bunge, el proceso de invencin y

descubrimiento no es ilegal, sino que sigue ciertas
pautas; pero no es un procedimiento mecanizable
porque requiere originalidad y la mera idea de un
conjunto de percepciones para conseguir la originalidad
es auto contradictoria.
USOS INADECUADOS DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTOS

CONCEPCIN EMPIRISTA DEL

DESCUBRIMIENTO
Cuando a mediados del siglo XX se desencadena la
moda del aprendizaje por descubrimiento, sobre todo el
ambiente norteamericano, se inicia una importante
controversia en torno a la problemtica de la enseanza
y del aprendizaje escolar
IDENTIFICACION DEL DESCUBRIMIENTO CON
SECUENCIA DE APRENDIZAJE INDUCTIVO

El sujeto nunca parte de cero en su interaccin con el

medio. Raro es el caso en que un individuo ataca un
problema sin ninguna hiptesis general para dirigir la
interpretacin de los datos
USOS INADECUADOS DERIVADOS DE IGNORAR LA
IMPORTANCIA DE LA COMPROBACIN EN LA
CONFIGURACIN DEL DESCUBRIMIENTO

En la tradicin epistmica positivista, el descubrimiento

suele quedar identificado con el episodio heurstico por
el que se concibe una hiptesis, establecindose una
independencia entre el contexto del descubrimiento y el
contexto de justificacin.
INTERPRETACIN DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO COMO APRENDIZAJE POR
ENSAYO Y ERROR

El aprendizaje por ensayo y error configura uno, entre

otros, de los procedimientos que puede adoptar el
sujeto cuando se enfrenta a un problema. Bruner
caracterizo una dimensin cognitiva, subyacente al
comportamiento indagador, cuyos polos representaran,
por un lado, la ciega resolucin de ensayo y error y, por
otro, la resolucin comprensiva de descubrimiento.
REDUCCIONISMO CIENTISTA EN LA
CONCEPCIN DEL DESCUBRIENTO

La identificacin del aprendizaje por descubrimiento

como la aplicacin al aula del mtodo cientfico ha
conllevado implicaciones pedaggicas inadecuadas, por
la falsedad de la premisa de partida, ya que las
experiencias escolares de descubrimiento no
constituyen experiencias propiamente cientficas sino
cognoscitivas.
CONCEPCIONES MECANISTAS DEL
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Se trata de las clsicas experiencias en la que el

profesor explica la resolucin del problemas-tipo, y que
permite que los alumnos apliquen el conocimiento
trasmitido en situaciones anlogas.
GRACIAS