COMPRENSION LECTORA

DOCENTE: ANDREA CARDENAS A

PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIN

La experiencia previa del lector es un elemento

fundamental para comprender un texto.
Ensear a los alumnos a leer distintos tipos de
textos, es decir, las distintas formas en que los
autores estructuran sus ideas.
Se deben ensear habilidades de comprensin no
en forma aislada sino como parte de un proceso
global.
PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIN

La informacin previa de cada lector es diferente

y ejecutan las actividades de comprensin de
manera diferente.
La comprensin forma parte integral de los
procesos del lenguaje: escuchar, hablar, leer,
escribir.
PREGUNTAS EN LA COMPRENSIN DE LA
LECTURA

COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la

recuperacin de la informacin explcitamente
planteada en el texto. Se puede dividir en
reconocimiento y recuerdo.
REORGANIZACIN: consiste en dar una
nueva organizacin a las ideas, informaciones u
otros elementos del texto mediante procesos de
clasificacin y sntesis.
PREGUNTAS EN LA COMPRENSIN DE LA
LECTURA

COMPRENSIN INFERENCIAL: requiere

que el estudiante use las informaciones
explcitamente planteadas en el texto, su
intuicin y su experiencia personal como base
para conjeturas e hiptesis. Las preguntas
demandan pensamientos e imaginacin que van
ms all de la pgina impresa.
LECTURA CRTICA: requiere que el lector
emita un juicio valorativo, comparando las ideas
presentadas en la seleccin con criterios externos
dados por el profesor, por otras autoridades o por
otros medios escritos, o bien con un criterio
interno dado por la experiencia del lector, sus
conocimientos o valores.
INFERENCIAS Y PREDICCIONES.
Esta actividad constituye el centro de la
construccin del significado para los lectores de
distinta edad.
La inferencia tambin es utilizada por los
lectores principiantes cuando complementan la
informacin implcita en una oracin simple.
Inferir implica ir ms all de la comprensin
literal o de la informacin superficial del texto.
TIPOS DE INFERENCIAS
El nivel de comprensin de un texto se revela a
partir del tipo de inferencias que realiza el lector.
Cunningham y Moore (1990) proponen una escala
de inferencias, en las que existen dos elementos
claves:
La informacin entregada por el texto.

Los conocimientos y experiencias previas del

lector.
EN QU MOMENTOS DE LA LECTURA SE
UTILIZA LA INFERENCIA?

Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios
formulan predicciones o hiptesis sobre el tema,
los personajes y acciones principales del texto.
Durante la lectura:
A medida que los nios avanzan en la lectura del
texto van comprobando y refutando hiptesis, por
lo tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuacin.
EN QU MOMENTOS DE LA LECTURA SE
UTILIZA LA INFERENCIA?

Despus de la lectura:
Mediante la interrogacin del texto planteada por
el profesor o la generacin de preguntas por parte
del nio, para que diferencie entre la informacin
explcita (ah mismo) que aporta el texto y la
informacin que puede ser inferida leyendo ms
de un prrafo, el texto completo o acudiendo a la
experiencia previa del lector.
Formulando preguntas que no son respondidas
en ninguno de los niveles anteriores y que lo
motivarn a la bsqueda de nueva informacin.
LA FUNCIN DE LA PREGUNTA
El proceso de inferir se actualiza a travs de la
pregunta, primero planteada por el profesor y
luego, formulada por el nio.
Ensear a los nios cmo generar preguntas
exige que stos integren informacin y piensen a
medida que leen.
Aplicar los principios de enseanza recproca (el
profesor tambin aprende de los nios), haciendo
que sus alumnos generen preguntas efectivas,
evidencia un mejoramiento en la construccin del
significado.