Planteamiento Del Problema

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
FREDDY MARRERO SAUCEDO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Qu es plantear el problema de investigacin?
Para que una idea pueda sea convertida en objeto de investigacin debe
convertirse en PROBLEMA DE INVESTIGACIN.
Idea Problema de
investigacin
Un problema cientfico correctamente planteado est parcialmente

resuelto...a mayor precisin de este planteamiento corresponde una
mayor probabilidad de xito.
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN no es sino afinar

y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de

manera personal. Al elegir una idea para investigar esta debe ser
atractiva.
Las nuevas ideas de investigacin no son necesariamente
nuevas pero si novedosas.
Las ideas de investigacin pueden servir para generar nuevas
interrogantes y cuestionamientos.
Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden
proceder de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas, no
esta necesariamente relacionada con la fuente donde proceden.
Generalmente las ideas que son vagas o amplias, deben
traducirse en problemas mas concretos de investigacin . Y esto
se logra mediante revisin bibliogrfica que se refiera a la idea
que se desarrolla.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
La investigacin cientfica implica el

desarrollo de un conjunto de etapas, las
cuales se cumplen en forma secuencial,
desde las ms simples hasta las ms
complejas; pero permanentemente
interrelacionadas, cuyos contenidos
pueden ir sufriendo algunos cambios,
mientras avanza el proceso de
investigacin
Qu comprende el planteamiento del problema de
investigacin?
Descrip. De la realidad Prob.
Formulacin del Problema
Fundamentales Objetivos de investigacin
Justificacin de la investigacin
Formulacin de Limitaciones de la investigacin
un problema de Delimitacin de la investigacin
investigacin
Viabilidad de la investigacin
Complementarios
Consecuencias de la
investigacin
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
CAPITULO VI
13
RECOMENDACIONES
12
CAPITULO V
CONCLUSIONES
CAPITULO IV
11
DE RESUILTADOS
CAPITULO III
10
RECOLECCIN
9
8 POBLACIN
7 TIPOS Y DISEOS
CAPITULO II
6 MTODOS
HIPTESIS
5
M. TERICO
4
VIABILIDAD
3
2 JUSTIFICACIN
CAPITULO I
1 OBJETIVOS
PROBLEMA
DE INVESTIGACIN
Despus de haber superado el
problema de la identificacin del tema
de investigacin, y definido el ttulo
de la investigacin se da inicio al
primer paso de la investigacin: el
planteamiento del problema, el cual
consta de:
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin o anlisis de la situacin

problmica
Formulacin del problema
Objetivos
Justificacin
Viabilidad
Limitaciones de la investigacin
DESCRIPCIN DE LA REALIDAD
PROBLMICA
En esta parte el investigador describe o
analiza la problemtica que en forma
emprica observa cotidianamente.
Con la finalidad de presentar el anlisis de la
problemtica en forma secuencial se
recomienda utilizar la tcnica de: diagnstico,
pronstico y control de pronstico (DPCP)
DE INVESTIGACIN
Diagnstico. En esta parte se

describen los aspectos negativos
tanto a nivel interno como externo,
que se observan empricamente en
torno a problema de investigacin.
DE INVESTIGACIN
Como cuestin metodolgica se sugiere
comenzar con la descripcin de debilidades
(D); que caracterizan el problema; agotados los
esfuerzos para diagnosticar las debilidades,
ahora se recomienda continuar con la
descripcin de las amenazas (A), que actan o
pueden actuar sobre dicha problemtica, lo
cual la agravaran significativamente
DE INVESTIGACIN
La precisin del anlisis de las

debilidades y amenazas, le van a
permitir al investigador construir el
pronstico, si es que no se realiza la
investigacin en curso
DE INVESTIGACIN
Pero, asumiendo que en el
estudio de un problema, todo
no son debilidades o
amenazas; tambin es posible
que se registren aspectos
positivos tanto a nivel interno
como externo al problema
objeto de investigacin
DE INVESTIGACIN
Es necesario que el investigador

describa las fortalezas (F) que existen
en el objeto/sujeto de investigacin; as
como las oportunidades (O) que
pueden existir y que pueden ayudar a
superar el problema
DE INVESTIGACIN
La precisin de las fortalezas y

oportunidades que se registran alrededor
del problema de investigacin, van a
permitir al investigador, construir el
control del pronstico; es decir, la
forma como sera posible, superar el
problema objeto de investigacin
DE INVESTIGACIN
En consecuencia, para realizar el

diagnstico de la situacin problmica,
es posible utilizar la tcnica DAFO,
que es la adecuacin de la tcnica
FODA, a la naturaleza de la primera
etapa de la investigacin cientfica
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Concluido este proceso inicial,

del proyecto se comienza a
presentar la fundamentacin de
cada uno de los subttulos
registrados, de acuerdo al
capital intelectual del
investigador.
DE INVESTIGACIN
De esta manera se salva una gran

dificultad de todo investigador que
recin se inicia en esta tarea cuando
no sabe por donde o cmo comenzar
el desarrollo de la situacin
problemtica.
MATRIZ GUIA PARA EL ANLISIS DE LA SITUACIN
PROBLEMTICA
DIAGNSTICO PRONSTICO CONTROL PRONSTICO
AMENAZAS DEBILIDADES
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
OPORTUNID. FORTALEZAS
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Formular bien el problema general de

investigacin, facilita la construccin
de los problemas especficos y
consecuentemente, las siguientes
tapas de la investigacin.
Por ello la formulacin del problema
debe respetar determinadas
orientaciones como:
El problema de investigacin debe:

Formularse en forma de pregunta
Expresar una relacin de variables
Posibilitar la prueba emprica de las variables.
Expresarse en una dimensin temporal y
espacial
Definir la poblacin objeto de estudio.
Ejemplo de cmo formular el problema general
o Problema Principal
Problema principal:
Cules son los factores socio
econmicos y culturales, relacionados
con el nivel de aprendizaje de los
alumnos de las instituciones educativas
pblicas de la regin de Huancavelica, en
el ao 2,007?
Analizando el ejemplo, encontramos que si

cumple con los criterios anteriores, tal como se
muestra a continuacin
Est formulado como pregunta: ?
Se expresan las dos variables:
Variable independiente: Factores
socioeconmicos y culturales
Variable dependiente: bajo nivel de
aprendizaje
Posibilitar la prueba emprica. Los factores
socio econmicos se pueden cuantificar y probar
empricamente.
Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden
cuantificar y probar empricamente.
Expresan la dimensin temporal y espacial.
Dimensin temporal: ao 2007
Dimensin espacial: espacio geogrfico de la
regin de Huancavelica
Define la poblacin: Alumnos de las
instituciones educativas pblicas de
Huancavelica
Problemas especficos. Estos se

desagregan del problema principal. Su
correcta formulacin orienta la
formulacin de los objetivos e hiptesis
especfica, de las variables y de los
indicadores.
Matriz de coherencia entre el problema
principal y los problemas especficos
PROBLEMA PRINCIPAL PROBLEMAS ESPECFICOS
Cules son los factores a. Cules son los factores

socioeconmicos y socioeconmicos relacionados con
el bajo nivel de aprendizaje?
culturales relacionados
b. Cules son los factores culturales,
con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de
aprendizaje de los aprendizaje de?
alumnos de la regin de c. En qu grado de estudios se
Huancavelica, en el ao registra el bajo nivel de aprendizaje
2007? en los alumnos de?
d. En qu rea curricular se registra
el bajo nivel de aprendizaje?
A manera de sugerencia, los problemas

especficos se desagregan de cada una de las
variables del problema principal, tal como se
observa en la matriz anterior en la que los
problemas especficos a y b en cursiva se
desagregan de la variable independiente y los
problemas c y d de la variable dependiente.
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIN
La formulacin del problema principal

y los problemas especficos,
constituyen los primeros insumos
para la construccin de la matriz de
consistencia de la investigacin.
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA
INVESTIGACIN
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES MTODOS DE
INVESTIG.
P. General O. General H. Principal a. Tipo de
investigac.
b. Diseo
especif.
P. Especfico 1 O. Especf. 1 H. Especif. 1 c. Estructura
del diseo
d. Poblacin y
P. Especifico 2 O. Especf. 2 H. especif. 2 muestra
Poblacin.
Muestra
Procedimiento
P. Especfico 3 O. Especf. 3 H. Especif. 3
Tcnicas
Instrumentos
P. Especfico 4 O. Especif. 4 H. Especif. 4

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
El objetivo expresa el propsito o meta

que se pretende alcanzar al concluir la
investigacin. Comprende el objetivo
general y los objetivos especficos, los
cuales deben ser coherentes con los
problemas formulados. Se enuncia con
un verbo en infinitivo
INVESTIGACIN
El insumo para la construccin del objetivo

general lo constituye el enunciado del
problema general. As mismo, a partir del
objetivo general se construyen los objetivos
especficos, cuyos insumos, lo constituyen los
contenidos especficos, entre los cuales debe
haber coherencia.
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO
GENERAL Y OBJETIVOS ESPECFICOS
Objetivo general Objetivo especfico 1:

Analizar los factores Identificar los factores socioeconmicos,
socioeconmicos y relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de
culturales, los alumnos
relacionados con el Objetivo especfico 2:
bajo nivel de Identificar los factores culturales, relacionados
aprendizaje de los con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos de las alumnos
instituciones
Objetivo especfico 3:
educativas pblicas de
la regin de Reconocer el grado de estudios en el que se
Huancavelica , en el registra el menor nivel de aprendizaje
ao 2,007 Objetivo especfico 4:
Reconocer el rea curricular, en la que se
registra el menor nivel de aprendizaje
INVESTIGACIN
EVALUAR
SINTETIZAR
Juzgar
Componer Valorizar
ANALIZAR Resumir
Comparar
Planear
Distinguir Valorar
Proponer
Separar
APLICAR Disear Revisar
Diferenciar
COMPRENDER Utilizar Observar Formular Categorizar
Usar Calcular Reunir
Traducir Seleccionar
Demostrar Experimentar Construir
Discutir Dramatizar Chequear Buscar
SABER Elaborar
Reconocer Practicar Contrastar Contrastar
Repetir Organizar
Enumerar Explicar Ilustrar Criticar
Dirigir Medir
Anotar Expresar Manipular Inspeccionar
Recordar Preparar
Localizar Manejar Debatir
Clasificar
Jugar Inventariar Enfocar
Subrayar Ejemplificar
Leer Realizar Examinar Adecuar
Deletrear
Fundar
Transferir Descubrir
Mostrar Interpretar Verificar
Describir Concluir
Identificar
Defender Moldear
Reproducir Cortar
INVESTIGACIN
Construidos los objetivos de la
investigacin, debemos llenar la
segunda columna de la matriz de
consistencia, tal como se observa en la
siguiente matriz, en donde debe haber
coherencia y/o consistencia entre
problemas y objetivos:
INVESTIGACIN
PROBLEMAS OBJETIVOS
P. General O. General
Cules son los factores socioeconmicos y Analizar los factores socioeconmico y culturales
culturales, relacionados con el bajo nivel de relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
aprendizaje de los alumnos de la RER de Mazuco, alumnos de la RER de Mazuco, Madre de Dios, en
Madre de Dios, en el ao 2,007? el ao 2,007
P. Especfico 1 O. Especfico 1
Cules son los factores socioeconmicos Identificar los factores socioeconmicos,
relacionados con el bajo nivel de aprendizaje ? relacionados con el bajo nivel de aprendizaje de los
alumnos
Cules son los factores culturales relacionados Identificar los factores culturales, relacionados con
con el bajo nivel de aprendizaje ? el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos
En qu grado de estudios se registra el bajo nivel Reconocer el grado de estudios en el que se
de aprendizaje en los alumnos ? registra el menor nivel de aprendizaje
En qu rea curricular se registra el bajo nivel de Reconocer el rea curricular, n la que se registra el
aprendizaje, en los alumnos ? menor nivel de aprendizaje
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Habindose concluido con la formulacin

exitosa de problemas y objetivos,
corresponde ahora al investigador,
fundamentar las razones por las cuales se
justifica la realizacin de la investigacin
propuesta.
Para ello existe un conjunto de criterios que
sirven de orientacin para dicha justificacin.
JUSTIFICACIN TERICA
Una investigacin tiene justificacin

terica cuando cuestiona una teora o
cuando el investigador propone nuevos
paradigmas educativos, filosficos,
econmicos, ideolgicos, polticos o, se
formula una reflexin epistemolgica.
JUSTIFICACIN PRACTICA
Cuando soluciona un problema o

propone estrategias que contribuyen a
resolverlo. Cuando genera informacin
que pude ser utilizada para tomar
medidas tendientes a mejorar un sector.
Cuando permite conocer los factores
generadores de una enfermedad.
JUSTIFICACIN METODOLGICA
La investigacin propone un nuevo mtodo
o una nueva estrategia para generar
conocimiento?; propone la creacin de un
nuevo instrumento para recolectar
informacin?, propone nuevas estrategias
para ensear a aprender; para ensear a
pensar crticamente, para desarrollar nuevos
materiales educativos?
JUSTIFICACIN ECONMICA
Precisar el o los grupos poblacionales que se
beneficiarn econmicamente con la
investigacin. Esta justificacin, al igual que
las anteriores tiene especial importancia,
sobre todo en los tiempos de la sociedad del
conocimiento en que la produccin de
conocimientos es fuente de riqueza de las
personas y de las naciones.
JUSTIFICACIN SOCIAL
Si bien es cierto que es necesaria la

rentabilidad para el investigador,
tambin es cierto que las
investigaciones deben servir a un
importante segmento social, con lo cual
se justifica su ejecucin desde el punto
de vista social.
JUSTIFICACIN
Conviene hacer la siguiente

precisin: en una investigacin, no
necesariamente tienen que concurrir o
estar presentes todas las
justificaciones. Depende del tema que
se investigue.
VIABILIDAD Y LIMITACIOES DE LA
INVESTIGACIN
En esta parte de la investigacin, el
investigador debe proyectar los aspectos
humanos, econmicos, tecnolgicos u otros
que posibilitan y/o limitan el proceso de la
investigacin. Consecuentemente debe
registrar los aspectos que viabilizan la
investigacin y los que constituirn
limitaciones; pero, que deber buscar las
mejores estrategias para superarlas.
VIABILIDAD Y LIMITACIOES DE LA
INVESTIGACIN
Finalmente, si en el balance de las

limitaciones, se encuentra que ellas
impedirn su realizacin, sencillamente
no se debe continuar porque va a
implicar inversin de esfuerzo
acadmico, econmico y de tiempo; y,
de repente, no se va a poder realizar.
El marco terico es el conjunto de
teoras, principios, corrientes o
enfoques y el aporte de otros
investigadores, que existen en relacin
con el problema objeto de
investigacin.
DEFINICIN
La construccin del marco terico,

como segunda etapa del proceso de
investigacin, consiste en la
recopilacin de informacin
documental, con la finalidad de darle
sustento cientfico a la investigacin en
curso.
Marco Terico
El conocimiento de las teoras

existentes sobre el objeto de
estudio, permiten precisar al
investigador, qu y cmo puede
generar nuevos conocimientos, con
la investigacin que est realizando.
El marco terico
Una teora es un conjunto de constructos

(conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre s, que presentan un
punto de vista sistemtico de fenmenos
especificando relaciones entre variables, con
el objeto de explicar y predecir fenmenos.
Kerlinger
Marco Terico
Debemos recordar que las teoras en:

Ciencias naturales se refieren a
proposiciones, principios o leyes que han
mostrado amplia generalizacin y han
sido aceptadas por los investigadores de
cada ciencia
Ciencias sociales se refieren al
desarrollo temtico de un autor: Marx,
Piaget, Adam Smith
El marco terico sirve para:
Fundamentar y sustentar la
investigacin en curso, con
teoras, principios, corrientes
y tendencias que existen.
Permite conocer lo existente;

y, a partir de ello, hacia donde
se debe orientar la investigacin
Con el M. terico se da sustento

cientfico a la primera suposicin
Emprica formulada en el control
Del pronostico, sobre la forma
posible de sol. el problema de estudio
La construccin del marco terico
es la etapa del proceso de investig.
en la que el investigador, precisa
la teora, los principios y/o tendencias
sobre las que se ordena la
Investigacin que realiza
El marco terico de la investigacin como
sustento cientfico comprende los
siguientes elementos:
Antecedentes de la investigacin
Bases tericas
Definicin de trminos
Hiptesis
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIN
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACIN
Estn constituidos por las investigaciones
realizadas por otros investigadores, y que
guardan relacin directa con el problema
objeto de investigacin. Se encuentran en:
tesis de grado y postgrado de las
universidades, revistas y/o boletines
cientficos, informes de instituciones
cientficas o profesionales, proyectos,
conferencias, en los cuales los autores
registran sus investigaciones.
Criterios para la organizacin de
los antecedentes de la
investigacin
Con la finalidad de orientar el

trabajo de organizacin de los
antecedentes de la
investigacin, se proponen los
siguientes criterios:
Criterios para la organizacin de los
antecedentes de la investigacin
a) Seleccin segn la naturaleza de

la investigacin. En primer lugar
se deben seleccionar todas las
investigaciones y artculos
cientficos que tenga relacin
directa con el tema de
investigacin.
Criterios para la organizacin de los
antecedentes de la investigacin
Si no lo hubiera, se deben seleccionar
aquellos que guardan relacin relativa.
Se encuentran en las bibliotecas de las
universidades o de otras instituciones u
organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, as como en Internet, en
formatos PDF. La no existencia de
antecedentes en el mbito nacional es una
de las formas de explicar la originalidad de
la investigacin
b) En relacin con las variables. En primer
lugar consideramos que el investigador
debe tener plena claridad que los
antecedentes, deben seleccionarse y
organizarse en funcin a las variables de
la investigacin, con la finalidad de dar
consistencia a la formulacin de la
hiptesis. Ello significa que hay que buscar
y ordenar los antecedentes de acuerdo a
la naturaleza de las variables.
Relacin entre antecedentes y variables
de la investigacin
Variables Fuentes
a.
Variable dependiente b.
Sustentabilidad de la Red
c.
Antecedentes
Educativa Rural d.
e.
a.
Variable independiente
b.
Aprovechamiento de los
recursos naturales c.
d.
e.
c) Criterio geoespacial. Las investigaciones
antecedentes, deben pertenecer segn la
jerarqua geoespacial, al espacio local,
regional y nacional, por que al desarrollarse
en espacio geogrfico similar o cercano al
de la investigacin en curso, aporta mejor
orientacin al trabajo del investigador. Si no
existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las
investigaciones que pertenecen a otros
espacios latinoamericanos o mundiales.
Contenidos a registrarse
Es otra preocupacin crucial en la
construccin del marco terico, por
que no se trata de copiar gran
cantidad de contenidos de otros
autores que generar un abultado
documento con pensamientos ajenos
Resulta pertinente precisar que, como

antecedentes, se debe registrar: autor,
ao, lugar y poblacin en la cual se
desarroll la investigacin; as mismo,
los contenidos de las conclusiones y
recomendaciones, a que arrib el
investigador, porque all se resumen
los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigacin.
Antigedad de las fuentes
En la sociedad del conocimiento, stos
se duplican cada vez en menor tiempo;
por lo tanto, una mayor antigedad de
los antecedentes, es un aspecto que
puede generar un sesgo temporal, en el
sentido de que ya no tienen vigencia y
por lo tanto no pueden servir de
sustento a la investigacin en curso.
Ejemplo:
Las condiciones geogrficas,

ambientales, econmicas, sociales y
educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de
una investigacin sobre niveles de
aprendizaje en nios del asentamiento
humano Puerto Nuevo del Callao, en
el ao 1,990, son diferentes a las del
ao 2007.
Ejemplo:
Por lo tanto, el aporte de dicho antecedente

con una antigedad de 17 aos, como
sustento terico, para una investigacin
actual, no tiene vigencia. Por que ya existen
antecedentes nuevos.
Para formular una propuesta sobre la antigedad de

los antecedentes y de las bases tericas, conviene
tener un referente sobre la celeridad de los tiempos
de duplicacin de los conocimientos.
Se propone que los antecedentes,

deben tener una antigedad mxima
de diez aos; aunque existe la
tendencia que considera que la
antigedad permisible debe ser de
cinco aos. Pero, de ninguna manera
mayor a diez aos, por que devienen
en obsoletos.
Es frecuente la pregunta: Profesor:
cuntos antecedentes debo
registrar? En realidad no existe una
norma sobre la cantidad de
antecedentes que se deben registrar;
sin embargo, se propone que para el
proyecto o plan de tesis, se deben
acompaar un mnimo de dos y un
mximo de cuatro antecedentes, por
cada variable de la investigacin.
, para el informe final, deben
registrarse entre tres y cinco
antecedentes por cada variable.
Significa que si registramos tres
por variable, entonces tendremos
un total de seis. Si registramos
cinco antecedentes por
variable,tendremos un total de
diez antecedentes.
Forma del registro de los
antecedentes
pueden registrarse o en forma de
cita textual o referencial.
Ejemplo 1:
Leopoldo Maccarcco Kana, (2003), campesino de la
Comunidad de San Martn, provincia de Espinar,
Cusco Per, relata sus experiencias respecto al
manejo adecuado de los recursos naturales existentes
en su comunidad, para el mejoramiento de la
agricultura, la ganadera y la forestacin, lo cual le ha
valido para ser ganador de concursos de crianza de
ganado vacuno, as como de semillas mejoradas,
propias del lugar. Sobre su experiencia afirma:
Los resultados fueron exitosos. Hoy tenemos
7,200 m2. de diversas especies cultivadas a
4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales
03 variedades llevan mi nombre: maleo negro,
Maleo blanco y Maleo Ceba; asimismo
sostiene: logr desarrollar una diversidad de
tcnicas de tratamiento de forrajes tales como
ensilados y sper ensilados, asimismo, la
elaboracin de abonos orgnicos (compost,
humus), los nutrientes foliares y pesticidas,
riego tecnificado, conservacin de suelos, la
piscigranja con trucha, vivero forestal de
especies antivas, invernaderosque han
permitido mejorar mi seguridad alimentaria y
mis ingresos
La experiencia de Leopoldo
Maccarcco, la consideramos como
un antecedente, por cuanto sta la
realiza en un espacio andino con
pisos altitudinales similares a los de
Ayaviri; y, adems, introduce el tema
de manejo de flora y fauna que, es lo
que comprende precisamente la
extensin de los recursos naturales
Como se puede observar en el
prrafo que antecede, el autor
sustenta la razn (es), por la (s)
cual (es) este antecedente le sirve
de sustento a su investigacin en
curso. No se trata de copiar
antecedentes relacionados, sin
destacar en que aspectos
sustenta el objeto de la
investigacin
Ejemplo:
El Instituto Rural Valle Grande (2003), una
ONG que funciona en la provincia de
Caeta-Lima, en su memoria 2000-2002,
informa que en su programa Sierra:
han identificado y cultivado 6 plantas medicinals
como: el toronjil, la menta, el Ilacn, la pinpinela, la
borraja y la mua, por ser las que tienen mayor
demanda para la comercializacin;dichas plantas
medicinales han sido coemrcializadas mediante
bolsitas fltrantes, habindo iniciado la exportacin a
Espaa.
En mrito al trabajo realizado con
plantas medicinales, el Programa de
Plantas Medicinales de Valle Grande,
pas a formar parte de la Red
Iberoamericana de Plantas Medicinales
(RIPROFITO)
La experiencia de Valle Grande, constituye
un antecedente para el trabajo de
investigacin, por cuanto, por un lado, las
actividades agro ecolgicas que desarrolla n
el Programa Sierra, se localizan en lo lmites
orientales del distrito de Ayavir; es decir, en
un espacio natural en condiciones
ecolgicas similares; y, por otro lado, por
que este programa demuestra que adems,
mediante el valor agregado y utilizando
tecnologas apropiadas, las plantas
medicinales generan riqueza capaz, de
contribuir al mejoramiento de la calidad de
vida; y, para financiar algunos gastos a que
hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor tambin
sustenta por que razn (es), considera el
trabajo de esta ONG, como un
antecedente para su trabajo de
investigacin que realiza en el distrito de
Ayavir, objeto de investigacin.
BASES TERICAS
BASES TERICAS
Se denomina as al conjunto de
teoras, principios, corrientes y
tendencias que sirven de sustento
terico a un tema de investigacin.
Constituyen el grupo de conceptos o
constructos que representan un
enfoque determinado del cual se deriva
la explicacin del fenmeno o
problema planteado.
Esta seccin puede dividirse en funcin de
los tpicos que integran la temtica tratada
o de las variables que sern analizadas.
(Arias, 1999, p. 39)
Segn Arqumedes Brito (1992) las bases
tericas incluyen las bases filosficas,
legales, sociolgicas, entre otras, que sirven
de fundamento para realizar la
investigacin.
Las bases tericas se encuentra en
diferentes fuentes bibliogrficas y/o
electrnicas.
Para construir las bases tericas de
una investigacin, en primer lugar hay
que identificarlas en las fuentes
correspondientes, seleccionarlas y
analizarlas, para luego ficharlas y
registrar los contenidos pertinentes de
acuerdo al estilo de citas bibliogrficas
que se ha asumido
Respecto a las fuentes electrnicas
se debe precisar que las fuentes
confiables, son las que se
encuentran en formato PDF, por lo
que se recomienda identificar este
tipo de archivos electrnicos .
Para ello debemos digitar el servidor
http://www.google.com.pe o, en la
web, las palabras claves, seguidas
de las siglas PDF y entonces,
obtendr todos los archivos PDF
Criterios de seleccin de las bases
tericas
Con la finalidad de orientar el trabajo
de la seleccin de las bases tericas
de la investigacin, se proponen los
siguientes criterios:
a) Naturaleza del problema de
investigacin. En primer lugar se deben
seleccionar las teoras, principios,
corrientes o tendencias que guardan
directa relacin con la naturaleza del
problema objeto de investigacin
tericas
b) Relacin con las variables. Las

teoras, principios, corrientes o
tendencias, deben organizarse de
acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se est
trabajando, de manera que
permitan construir el sistema de
hiptesis con gran sustento terico.
tericas
b) Criterio geoespacial. En forma similar a

la seleccin de los antecedentes, las
bases tericas deben organizarse
teniendo en cuenta la jerarqua
geoespacial; es decir, registrar aquellas
bases tericas construidas en el
espacio regional, nacional,
latinoamericano y mundial.
Como se trata de justificar
tericamente el problema de
investigacin, lo que se tiene que
registrar es la parte sustantiva de las
teoras, de los principios, de las
tendencias que sustentan el problema
objeto de investigacin.
En la siguiente figura se muestra como
en funcin de la variable Sustentabilidad
de la red educativa rural, se ha
seleccionado enfoques sobre la
sustentabilidad, teoras educativas,
enfoques educativos y teoras y
principios de las redes educativas
rurales; y, en funcin a la variable
aprovechamiento de los recursos
naturales se ha seleccionado y
registrado modelos de desarrollo y
enfoques de manejo de recursos
naturales.
Variables Fuentes
sostenibilidad
a. Econmico
Enfoques
sobre
b. Ecolgico
Sustentabilidad de la Red Educativa Rural

c. Holstico
a. T. aprendizaje experiencial
c. Teoras
educativas
Variable dependiente
MARCO TERICO
b. T. de las inteligencias mltiples
c. T. acerca del entorno de los nios
Educacin rural
d. T. del desarrollo
educativos
a. De contextualizacin
Enfoques
b. Holstico
c. Educacin productiva
b.
d. Endogenizacin del pensamiento
e. Produccin de conocimientos
Red
Educativas
Rurales
a. Teoras
b. Principios
Variable independiente
a.
desarrollo
Aprovechamiento de los
a. Apropiacin de los recursos naturales

Modelos
recursos naturales
b. Modelo productivista
de
c. Revolucin verde
d. Gestin social
de manejo
a. Desarrollo agropecuario
naturales
recursos
Enfoque
b. Cuencas hidrogrficas
de
c. Enfoque agroecolgico
d. Enfoque autogestionario
Antigedad
Como se ha mencionado para el caso

de los antecedentes, en los tiempos
de la sociedad del conocimiento, la
antigedad de las de las bases
tericas, tambin deben fluctuar en
todo caso entre los cinco y diez aos.
Con mayor antigedad se corre el
riesgo de un sesgo temporal en los
alcances tericos.
Cantidad de bases tericas
Cuntas bases tericas se debe

registrar?
No existen normas respecto al nmero
de bases tericas que deben sustentar
un trabajo de investigacin. Sin
embargo, para evitar los excesos, se
propone que para el proyecto o plan
de tesis, se deben acompaar un
mnimo de dos y un mximo de cuatro
bases tericas, por cada variable de
investigacin.
Forma de registrar las bases
tericas
Pueden registrarse en forma de cita textual
o referencial. Ejemplo:
Segn el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la

experiencia concreta conduce a observaciones y
reflexiones que tienen como resultado la formacin de
conceptos abstractos y generalizaciones de estos
conceptos, asi como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas.
Piaget y otros cientficos han demostrado que la
comprensin de un nio se desarrolla mediante sus
acciones sobre el mdio ambiente y no simplemente
mediante el lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educacin experiencial
es que se basa en la motivacin intrnseca del educando. 8
Efectivamente, asumimos los alcances de las teoras del
aprendizaje experiencial, para la construccin de la
propuesta, no solamente por que ello se enmarca dentro
de los alcances de los pilares de la educacin para el siglo
XXI aprender a hacer, sino por que de acuerdo con la
experiencia como discente y docente, se aprende
haciendo.9
Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el

autor despus de tomar conocimiento del
planteamiento de la teora experiencial, la asume
como insumo para su trabajo de investigacin, lo
cual le da solidez terica.
8
ATCHORENA David y GASPERINI Lavinia (2004). Educacin para el desarrollo rural:
hacia nuevas respuestas de poltica. FAO-UNESCO. Pg.240
9
APARCANA PISCONTE, Jos Flix (2006). Geologa y educacin. Editorial San Marcos,
Lima-Per. Pg.200.
Definicin de
trminos bsicos
Definicin de trminos bsicos
Es presentar el significado de
los trminos que slo
corresponden al rea del
estudio, empleados con
mayor frecuencia en el
transcurso de la
investigacin.
No debe confundirse con un

seriado de definiciones tipo
diccionario o glosario.
En el desarrollo de la investigacin
se hace necesario definir de
manera clara los trminos que se
hacen uso durante el desarrollo de
la investigacin.
Definicin de trminos
bsicos
Los trminos definidos pueden tener
dos niveles:
a). Primero definir el concepto en el
sentido cientfico, tal como es
compartido por toda la comunidad
cientfica.
b). Definir operacionalmente los
conceptos, haciendo uso ya sea de
la definicin experimental, activa o
estadstica.
Ejemplos de definicin de trminos:
DESNUTRICIN:
Trastorno de la nutricin por defecto
de asimilacin o exceso de
desasimilacin.
RENDIMIENTO ESCOLAR:
El rendimiento escolar es un
producto que alcanza el alumno
despus de un proceso de
aprendizaje.
VIAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO DE
INVESTIGACIN
Concepto: El estudio de investigacin

es toda iniciativa que asume el
estudioso para conocer un tema o rea
de la realidad. La eleccin de la va
tiene mucho que ver con el nivel de
informacin que tenga el investigador
sobre el asunto, y el enfoque que le de
al estudio. El acceder al estudio lo
puede hacer por varias vas: el
exploratorio, descriptivo,
correlacional, y explicativo.
VIAS DEL ESTUDIO DESCRIPTIVO
El estudio descriptivo consiste en
analizar las propiedades o
caractersticas del objeto o hecho
social motivo del estudio.
Efectuar un estudio descriptivo es
seleccionar una serie de
caractersticas susceptibles de
medir o conjeturar.
En los estudios descriptivos el

investigador puede utilizar la tcnica
de la observacin.
Los estudios descriptivos tienen
como finalidad recoger informacin
acerca del estado actual de los
fenmenos.
En los estudios de campo el

investigador tiene como
finalidad la de investigar la
sistematicidad de las
prcticas, conductas,
actitudes y caractersticas
VIA DEL ESTUDIO CORRELACIONAL
Aqu el investigador establece

relaciones que se dan entre
las variables sin entrar a
profundizar las causas que
determinan esta relacin.
VIA DEL ESTUDIO
CORRELACIONAL
La va correlacional es cuando se
evala la relacin que existe entre
dos o ms conceptos, categoras o
variables. Ejemplo: nos interesa
saber si los hombres, ahora que el
SIDA causa temor en las relaciones,
si utilizan preservativos con su
pareja
Se quiere saber si
efectivamente los hombres son
concientes que el uso de dicho
preservativo le va evitar
contraer el SIDA con una
pareja ocasional.
Cuando hablamos de la
relacin entre dos variables, se
suele esquematizar as:
En las relaciones de tres

variables. Su
esquematizacin es:
X Y
Z
VIA DEL ESTUDIO
CORRELACIONAL
La correlacin puede ser positiva o
negativa. Cuando es positiva decimos
que los valores altos que se aprecian
en una variable tambin lo ser en la
otra variable.
La investig. Correlacional tiene en
alguna medida un valor explicativo;
aunque parcial. Saber que dos
variables se realcionan aportan cierta
informacin explicativa.
Un motivo correlacional puede ser

la relacin que existe entre
productividad y motivacin, se
puede medir esta relacin, para
saber si los trabajadores con
mayor motivacin son o no los
ms productivos.
Cuando el investigador tiene
conocimiento que dos variables
estn correlacionadas, tiene la
base para predecir con mayor o
menor exactitud.
Es muy importante considerar la

diferencia que existe entre las
correlaciones cuantitativas de las
descriptivas, en el sentido que los
primeros evalan el grado de
relacin entre dos variables; en
cambio en el segundo caso, el
estudio evala la comprensin de
las variables.
VIA DEL ESTUDIO EXPLICATIVO
Las investigaciones explicativas

son ms estructuradas que los
otros tipos de estudio, y que
abarca en su propsito la
exploracin, la descripcin y
correlacin con lo cual permite
generar un sentido de
entendimiento ms completo.
VIA DEL ESTUDIO
EXPLICATIVO
Los estudios explicativos van ms

all de los estudios descriptivos.
Estn dirigidos a responder las
causas de los eventos, sucesos y
fenmenos fsicos o sociales. Su
inters se centra en explicar por qu
ocurre un fenmeno y en que
condiciones se da este.
As por ejemplo si no existe una

coordinacin con el programa de
prevencin del SIDA entre los sectores:
educacin, salud y medios de
comunicacin, sus resultados del
incremento de la enfermedad ser de
gran preocupacin. Esta afirmacin nos
dice como estn relacionadas las tres
variables.
A travs de la relacin se es capaz de

predecir cul es el resultado esperado si
se da la coordinacin entre los sectores
salud, educacin y medios de
comunicacin y llega a la poblacin el
programa de prevencin sobre el SIDA.
Adems existe una argumentacin
explicativa que hace ver que el resultado
puede mejorar si el programa se difunde
por los sectores mencionados, de lo
contrario la enfermedad del SIDA
seguir incrementndose.
En los estudios de investigacin se

puede usar a la vez todos los tipos
de investigacin, se da el caso que
un estudio puede comenzar como
exploratorio, luego pasar a la
descripcin, correlacin y
explicacin, todo va a depender
del nivel de conocimiento que
tenga el investigador del tema y del
enfoque que pretenda dar al
estudio.
En la prctica toda investigacin
pasa por la etapa de la exploracin:
As tenemos por ejemplo cuando un
grupo de ingenieros dedicados a la
bsqueda de petrleo de la empresa
Shell, que se internan en un terreno
selvtico muy accidentado y a pesar
de tener la clasificacin geolgica
del terreno, buscan la superficie ms
adecuada para efectuar la
excavacin.
Las primeras muestras de rocas

excavadas dan al investigador sobre
la posibilidad de xito de encontrar
petrleo. Estas apreciaciones estn
acompaadas de conocimiento
tcnico que se tenga sobre geologa
del lugar.
Desarrollan despus comparaciones,
acompaadas con explicaciones.
Generalmente en los estudios de

corte cuantitativo el investigador
puede hallar una literatura con poca
informacin, no existen
antecedentes. En este caso el
investigador escoge la VIA
EXPLORATORIA.
De igual manera cuando los

cientficos deciden estudiar el origen
del SIDA y el antdoto para su
control. Es posible que la literatura
nos pueda revelar que existen piezas
o trozos de teora, con poco apoyo
emprico, que describen y definen
ciertas variables para el investigador.
En este caso el estudio se inicia
como estudio DESCRIPTIVO.
Por otro lado, la literatura nos puede

revelar la existencia de informacin
referidas a una o varias relaciones
entre conceptos, variables y que
guardan relacin con el estudio que
se viene desarrollando. En este caso,
el estudio se debe iniciar de manera
CORRELACIONAL.
Finalmente, la literatura nos puede

revelar la existencia de una o de varias
teoras que guardan relacin con el
estudio que se est desarrollando. En
este caso el estudio se inicia como
EXPLICATIVO.
MARCO TERICO:
MARCO TERICO REFERENCIAL DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIN (resultado del planteamiento del
problema y de los objetivos de la investigacin)
RECOPILACIN DE MATERIAL BIBLIOGRFICO

PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN
SELECCIN DEL REPERTORIO BIBLIOGRFICO
ELABORACIN DE FICHAS BIBLIOGRFICAS
15/11/2017 119
MARCO TERICO:
CLASIFICACIN Y ORGANIZACIN DE LA
INFORMACIN
Relacin con el tema de estudio
Pertinencia
Relevancia
SISTEMA DE HIPTESIS
VARIABLES E INDICADORES
15/11/2017 120
Es el resultado de la seleccin de aquellos
aspectos ms relacionados con el cuerpo terico
epistemolgico que se asume, referidos al tema
especfico elegido para su estudio. De all, que su
racionalidad, estructura lgica y consistencia
interna, va a permitir el anlisis de los hechos
conocidos, as como, orientar la bsqueda de otros
datos relevantes. (Balestrini, 1998 p. 32)
15/11/2017 121
15/11/2017 122
Estudios previos relacionados con el problema planteado.
Investigaciones realizadas anteriormente que guardan
alguna vinculacin con el problema en estudio. (Arias,
1999, p.39)
En este apartado adems de indicar las investigaciones
previas, sus autores y el ao en que se realizaron, debe
sealarse los objetivos y principales hallazgos o
conclusiones a las cuales se lleg.
15/11/2017 123
Constituyen el grupo de conceptos y/o constructos que
representan un enfoque determinado del cual se deriva la
explicacin del fenmeno o problema planteado.
Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos
que integran la temtica tratada o de las variables que
sern analizadas.(Arias, 1999, p. 39)
Segn Arqumedes Brito (1992) las bases tericas incluyen
las bases filosficas, legales, sociolgicas, etc. que sirven
de fundamento para realizar la investigacin.
15/11/2017 124
Hiptesis
Qu son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigacin
Qu Funciones cumple?
Direccionar el problema
objeto de investigacin
FORMULAR LA Identificar variables objeto
de anlisis
HIPTESIS DE Orientar el uso de mtodos y
LA tcnicas de obtencin de
INVESTIGACIN informacin
Clase de variables
Independientes
Clases de hiptesis
Dependientes
De investigacin o nulas
Intervinientes - Extraas
Alterna
Metodolgica
Csar Agusto Bernal T.

El sistema de hiptesis representa las posibles respuestas o
alternativas al planteamiento del problema. Las hiptesis
son construidas estableciendo relaciones entre las variables
del problema que se investiga.
Segn Ander Egg (1977) una hiptesis es una tentativa de
explicacin mediante una suposicin o conjetura verosmil
destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos.
Para Sierra Bravo (1992) las hiptesis son enunciados
tericos supuestos, no verificados, pero probables,
referentes a variables o a la relacin entre variables.
15/11/2017 126
Problema: Bajo rendimiento laboral en el personal administrativo de la
compaa ALFA. Se sospecha que puede obedecer a ciertas
condiciones del ambiente fsico del trabajo.
Hiptesis General Las condiciones del ambiente fsico del trabajo
influyen en el rendimiento laboral del personal administrativo de la
compaa ALFA.
Esta hiptesis se puede desglosar en hiptesis ms especficas:
1. La falta de espacio en las oficinas influye en el rendimiento
laboral del personal administrativo de la compaa ALFA.
2. Las condiciones del equipo de trabajo (computadoras, telfono,
calculadoras..) influyen en el rendimiento laboral del personal
administrativo de la compaa ALFA.
15/11/2017 127
El sistema de variables viene dado por el conjunto de
propiedades, caractersticas o factores que presenta la
poblacin estudiada, las cuales varan en cuanto a su
magnitud, tales como: la edad, la distancia, la productividad,
la calidad, entre muchas otras.
Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas, stas
ltimas pueden ser continuas (valores numricos
fraccionables) o discretas (valores enteros). Cada tipo
requiere de la aplicacin de diferentes procesos estadsticos
15/11/2017 128
en el momento de realizar el anlisis cuantitativo de los
datos.
1. VARIABLES CUANTITATIVAS: poseen valores
cuantificables, se expresan numricamente. Pueden ser:
1.1. Discretas: presentan valores enteros, no fraccionables,
como el nmero de unidades de un producto, el nmero
de muertos en accidentes de trnsito, etc.
1.2. Continuas: poseen valores numricos fraccionables,
como la distancia, el peso, la edad, los ingresos
econmicos, las ganancia de una empresa, etc.
2. VARIABLES CUALITATIVAS: se refieren a
caractersticas no cuantificables, como el color, el sexo,
etc.
15/11/2017 129
VARIABLE INDEPENDIENTE: la que afecta o influye.
Se denomina tambin antecedente. Se presenta como
causa y condicin de la variable dependiente. (Tamayo y
Tamayo, 2000, p. 112)
VARIABLE DEPENDIENTE: es afectada o influida. Se
presenta como consecuencia de una variable antecedente,
es el efecto producido por la variable que se considera
independiente (Tamayo y Tamayo, 2000, p. 113)
VARIABLE INTERVINIENTE: cualquier factor que
influye sobre el problema. Aparece interponindose entre
la variable independiente y la dependiente. (Tamayo y
Tamayo, 2000, p. 113)
15/11/2017 130
VARIABLE INDEPENDIENTE
Condiciones en el ambiente fsico de trabajo
VARIABLE DEPENDIENTE
Rendimiento laboral
VARIABLES INTERVINIENTES
El salario
El horario de trabajo
La distribucin de funciones
15/11/2017 131
SEMINARIO TALLER DE
TESIS
LAS HIPTESIS
Presentado por:
Dr. Guillermo E.. Barboza Morante
HIPTESIS QU SON?
Son proposiciones generalizadas o

afirmaciones comprobables que se formulan
como probables soluciones al problema.
Explicaciones tentativas del fenmeno

investigado formuladas a manera de
proposiciones.
EN TODA INVESTIGACIN
DEBEMOS PLANTEAR HIPTESIS?
NO
Enfoque del estudio
Depende de dos factores
Alcance inicial del mismo
Las investigaciones cuantitativas, cuyo

mtodo es el deductivo s formulan hiptesis.
Los estudios cualitativos, por lo general no

formulan hiptesis. Su naturaleza es ms
bien inductiva.
CMO SE RELACIONAN LAS
HIPTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS
OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
SURGEN
De las
De los
preguntas de
objetivos
investigacin
LA RELACIN ES DIRECTA E NTIMA

C Referirse a una situacin social real. Ejm.: A
A mayor satisfaccin laboral, mayor productividad.
R
A H
Los trminos (variables) de las hiptesis deben
ser comprensibles, precisos, concretos.
CD I
TE P La relacin entre variables debe ser clara y
E verosmil (lgica). Ejm.: La disminucin del
R consumo de tabaco depende del grado de
T aprendizaje del lgebra. Es inverosmil.
I L E
SA S Los trminos de las hiptesis y la relacin
TS I planteada entre ellos deben ser observables y
I medibles, o sea, tener un referente en la realidad.
S
C Ejm.: Los hombres ms felices van al cielo
A Deben estar relacionadas con tcnicas para
S probarlas o verificarlas.
1. De investigacin o trabajo Hi o H1, H2, H3
TIPOS
2. Nulas H0
DE
HIP- 3. Alternativas Ha
TESIS 4. Estadstica
Hiptesis de Investigacin o de Trabajo
Proposiciones tentativas acerca de las

posibles relaciones de variables
Pueden ser
H. Descriptivas H. Explicativas
No Correlacional Correlacional
H. DESCRIPTIVA NO CORRELACIONAL o H. Univariada No hay
relacin de variables.
Ejms.:
* Las mejores unviersidades estn en Lima
* Los alumnos de educacin estudian un promedio de 20 horas *
semanales, de forma individual
H. DESCRIPTIVA CORRELACIONAL
Enuncia posibles relaciones y/o asociaciones entre dos o ms variables, sin que
estas relaciones sean de causa-efecto.
Ejms.:
* A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida.
* Las tasas de desercin estudiantil son mayores entre los hombres que entre
las mujeres.
* La inteligencia est asociada con la memoria.
* La atraccin fsica, las demostraciones de afecto y la satisfaccin en el
noviazgo, se encuentran vinculadas entre s.
* A mayor autoestima, habr menor temor de logro.
* A mayor X, Mayor Y; a mayor Y, mayor X, a mayor X, menor Y, a menor
Y, mayor X.
H1 : A mayor atraccin fsica, menor confianza.
H2 : A mayor atraccin fsica, mayor proximidad fsica.
H3 : A mayor atraccin fsica, mayor equidad.
H4 : A mayor confianza, mayor proximidad fsica.
H5 : A mayor confianza, mayor equidad.
H6 : A mayor proximidad fsica, mayor equidad.

LAS HIPTESIS EXPLICATIVAS
Responden a problemas explicativos y enuncia relaciones,

causas, efectos y mecanismos funcionales.
Se clasifican Relacin es de causa-efecto.

CAUSALES Ejm.: A mayor desarrollo
econmico, mayor cobertura
EN de atencin en salud.
FUNCIONALES Ponen de manifiesto los

mecanismos de
funcionamiento, los modos
cmo ocurren los
fenmenos.
Ejm.: El conocimiento
avanza por ensayo y error
(Popper).
HIPTESIS CAUSALES VIBARIADAS
En stas se plantea una relacin entre una variable

independiente y una variable dependiente.
Ejm.:
La percepcin de Mayor atraccin

la similitud en provoca fsica
Religin y
Valores
X Y
HIPTESIS CAUSALES MULTIVARIADAS
Plantean una relacin entre diversas

variables (independientes y dependientes)
Ejm.:
COHESIN
EFECTIVIDAD EN EL
CENTRALIDAD LOGRO DE LAS METAS
TIPO DE PRIMARIAS
LIDERAZGO
X
X Y
X
HIPTESIS CAUSAL CON VARIABLE INTERVINIENTE
Ejm.: La paga aumenta la motivacin intrnseca de los trabajadores, cuando
es administrada de acuerdo con el desempeo.
PAGA MOTIVACIN INTRNSECA
(Variable independiente) (Variable dependiente)
CONDICIONES DE
ADMINISTRACIN DE LA PAGA
(Variable interviniente)
X Y
Z
QU SON LAS HIPTESIS NULAS?
Son el reverso de las Hiptesis de Investigacin,

sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis
de investigacin.
Ejm.: Hi Los adolescentes le atribuyen ms

importancia al atractivo fsico en sus
relaciones heterosexuales que las
adolescentes.
Ho Los adolescentes no le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus
relaciones heterosexuales que las
adolescentes.
HIPTESIS ALTERNATIVAS
Son posibilidades alternas ante las hiptesis
de investigacin y nula.
Ejm: Hi : Los jvenes le atribuyen ms importancia

al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las jvenes.
Ho : Los jvenes no le atribuyen ms importancia

al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las jvenes.
Ha : Los jvenes le atribuyen ms importancia

a la situacin socioeconmica en sus
relaciones heterosexuales que las jvenes.
UTILIDAD DE LAS HIPTESIS
Son guas, dan

Tienen funcin Tienen una
direccionalidad
descriptiva y funcin
a la
explicativa, sumamente Sugiere teoras.
investigacin.
segn sea el deductiva, es
Proporcionan
caso. probar teoras.
orden y lgica

Planteamiento Del Problema

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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

FREDDY MARRERO SAUCEDO

Un problema cientfico correctamente planteado est parcialmente

PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN no es sino afinar

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de

La investigacin cientfica implica el

Descripcin o anlisis de la situacin

Formulacin del problema

Diagnstico. En esta parte se

La precisin del anlisis de las

Es necesario que el investigador

La precisin de las fortalezas y

En consecuencia, para realizar el

Concluido este proceso inicial,

De esta manera se salva una gran

Formular bien el problema general de

El problema de investigacin debe:

Analizando el ejemplo, encontramos que si

Problemas especficos. Estos se

Cules son los factores a. Cules son los factores

A manera de sugerencia, los problemas

La formulacin del problema principal

P. Especfico 4 O. Especif. 4 H. Especif. 4

El objetivo expresa el propsito o meta

El insumo para la construccin del objetivo

Objetivo general Objetivo especfico 1:

Habindose concluido con la formulacin

Una investigacin tiene justificacin

Cuando soluciona un problema o

Si bien es cierto que es necesaria la

Conviene hacer la siguiente

Finalmente, si en el balance de las

La construccin del marco terico,

El conocimiento de las teoras

Una teora es un conjunto de constructos

Debemos recordar que las teoras en:

Permite conocer lo existente;

Con el M. terico se da sustento

Con la finalidad de orientar el

a) Seleccin segn la naturaleza de

Resulta pertinente precisar que, como

Las condiciones geogrficas,

Por lo tanto, el aporte de dicho antecedente

Para formular una propuesta sobre la antigedad de

Se propone que los antecedentes,

b) Relacin con las variables. Las

b) Criterio geoespacial. En forma similar a

Sustentabilidad de la Red Educativa Rural

a. Apropiacin de los recursos naturales

Como se ha mencionado para el caso

Cuntas bases tericas se debe

Segn el modelo de aprendizaje de Kolb (Kolb,1975), la

Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el

No debe confundirse con un

Concepto: El estudio de investigacin

En los estudios descriptivos el

En los estudios de campo el

Aqu el investigador establece

En las relaciones de tres

Un motivo correlacional puede ser

Es muy importante considerar la

Las investigaciones explicativas

Los estudios explicativos van ms

As por ejemplo si no existe una