DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

- MEMORIA Y ATENCIN
- SERIES
- CLASIFICACIONES
- ORGANIZACIN PERCEPTIVA
- NIVELES DE ADAPTACIN

- COMPRENSIN LECTORA
- EXACTITUD LECTORA
- ORTOGRAFA FONTICA
- GRAFA Y EXP. ESCRITA
- ORTOGRAFA VISUAL Y REGL.
- CLCULO Y NUMERACIN
 EL DESARROLLO INTELECTUAL
Este ciclo coincide con el trnsito del periodo preoperatorio al
periodo de las operaciones concretas. Esto quiere decir que todos los
nios abandonarn el pensamiento mgico-intuitivo de la etapa anterior, y
adquirirn un verdadero razonamiento lgico, aunque slo sea
aplicable a las cosas que pueden ver, tocar, y manipular. Aprende
mediante lo que hace y lo que vive.

Establecen relaciones lgicas entre objetos concretos. Interpretan

relaciones causales en sencillos fenmenos naturales.

Respecto a la atencin. Los nios/as desarrollan su capacidad de

atencin selectiva. Tanto a los 6 aos, como a los 7 aos, en muchos
casos, los nios/as no pueden mantener la atencin durante mucho
tiempo.

La estrategia de Memoria ms utilizada en estas edades es la

Repeticin o Repaso de la informacin. En este ciclo, la memoria debe
emplearse como un apoyo al razonamiento y no como sustituto del
mismo.
 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Finaliza el desarrollo fonolgico. Se ha adquirido la capacidad de

reproducir los diferentes fonemas de la Lengua Castellana.

En el nio/a de 7 aos, apreciamos un aumento considerable de su

vocabulario, que en estos momentos consta de unas 3000 palabras,
construye frases gramaticalmente correctas y es capaz, adems, de
contestar preguntas sobre algo que ha comprendido.

Es fundamental el desarrollo de una lectura fluida con la

entonacin, el ritmo y las pausas adecuadas con el fin de evitar que
aparezcan errores lectores como las sustituciones, omisiones,
inversiones de palabras, etc.
 EL DESARROLLO MOTOR
Respecto a la coordinacin motriz, est casi completa. Los nios/as
ganarn en fuerza, resistencia y precisin.

Su dominio de la coordinacin ojo-mano es lo bastante buena, para

comenzar a realizar representaciones grficas afinadas. El nio/a se
coloca en posicin correcta para dibujar, maneja el lpiz con firmeza y sus
trazos son continuos y ms enrgicos.

Apreciamos una aceleracin general de la talla y un incremento de

las posibilidades de control postural.

Referente a la lateralizacin y a la orientacin espacial, hacia los 6

aos, se puede dar una maduracin incompleta en estos planos. El
nio/a de 6 aos comienza a distinguir el lado izquierdo y derecho en su
cuerpo, pero no sobre los dems, y posteriormente logra la distincin en
los objetos.
 EL DESARROLLO AFECTIVO
Es muy espontneo y vivaz. Disfruta enseando en casa los trabajos
que realiza en clase. De vez en cuando, le encanta, encerrarse en su
mundo de imaginacin. Va venciendo el egocentrismo y aprende a
ser tolerante.

Los nios/as de 6-7 aos sealan que con los amigos se comparten
cosas, juguetes y se juega juntos. Al terminar el juego, si les
preguntamos quin ha ganado pueden contestarnos que han ganado
todos, o decir cada uno que ha ganado l.

Hacia los 7 aos, empieza la cooperacin con los dems. Esto pasa
por el cumplimiento de las reglas por todos acordadas, y que no pueden
modificarse. Lo que sucede, a menudo, es que los distintos jugadores
utilizan reglas distintas, y pelean entre s, cuando no estn de acuerdo con
cmo los otros las han utilizado.

Los nios/as de 6-7 aos, estn llenos de energa. Les gusta jugar,
bailar, saltar, correr.....su vida es actividad continua.
 Anime a sus hijos a tomar sus propias
decisiones y ser lo ms independiente posible.
Deje que sus hijos hagan muchas
experiencias y actividades para que tengan la
experiencia del xito.
Cree oportunidades que ofrecen retos pero
que no son tan difciles que causan frustracin.
Anime que nios y nias tengan un gran
rango de habilidades.
Ofrezca muchas actividades creativas una vez
que sus hijos comienzan a explorar el proceso
creativo de la expresin de sus ideas y
sentimientos.
Ofrezca a sus hijos todas las oportunidades
que sean posibles para tener intercambios y jugar
con otros nios y aydeles crear estrategias para
que estos intercambios sean buenos.
 OTRAS CARACTERSTICAS:
LOS TERRORES NOCTURNOS

Es frecuente que vuelvan a aparecer. Se recomienda tranquilizar al

nio/a en el mismo entorno que ha padecido los terrores, es decir, en su
propia habitacin. Se puede colocar una luz tenue.

LA TELEVISIN Y LOS NIOS / AS

No permitir que el nio/a vea la televisin ms de 1 hora diaria, en lugar

de las tres horas que ve el nio espaol por trmino medio y de cuatro-
cinco horas que suele ver el sbado y el domingo. Se ha demostrado que
cuantas ms horas pasa un nio frente al televisor, por trmino medio, es
menor su rendimiento escolar, se est perjudicando el hbito de la lectura
y ms posibilidades tienen de llegar a fracasar en el estudio. Cuando vean
la televisin, es pertinente, elegir el programa adecuado y en la medida
de lo posible, acompaarlo frente al televisor, respondiendo a sus
preguntas y compartiendo sus intereses.
 BASES DEL RAZONAMIENTO
SERIES
CLASIFICACIONES
ORGANIZACIN
PERCEPTIVA
 SERIES
Se valora en esta prueba la
capacidad para identificar el
orden que siguen los
elementos que componen una
serie, tomando para ello un
criterio de referencia o
atributo.
 CLASIFICACIONES
Se valora la capacidad de
inducir categoras a partir de
estmulos visuales, aplicando
despus este principio o
categora para detectar cul
de los elementos propuestos
pertenece al grupo en
cuestin.
 ORGANIZACIN
PERCEPTIVA

- Copia de Dibujo. Copia

de dibujos geomtricos sobre una
matriz de puntos.
MEMORIA Y ATENCIN
 MEMORIA-ATENCIN

A partir de estmulos visuales,

se valora la capacidad del
alumno en tareas que exigen
observacin analtica, para
identificar diferencias, recordar
dibujos previamente
visualizados y reconocer slabas
en palabras.
 NIVELES DE ADAPTACIN

ACTITUD
/MOTIVACIN

AUTOCONTROL
/AUTONOMA

CONDUCTAS
PROSOCIALES

AUTOCONCEPTO
/AUTOESTIMA
 NIVELES DE
ADAPTACIN
ACTITUD/MOTIVACIN:
Percepcin de las tareas
escolares y grado de atraccin y
rechazo frente a ellas.
AUTOCONTROL/AUTONOMA:
Autonoma personal, percepcin
de s mismo en relacin a
posibles dificultades, control de
la propia conducta, etc.
CONDUCTAS PROSOCIALES:
Disposicin favorable del alumno
a la interaccin cooperativa y de
ayuda a sus iguales.
AUTOCONCEPTO/AUTOESTIMA:
Modo en que el alumno se
percibe a s mismo, incluyendo
aspectos de autoestima.
 Ayude a sus hijos a sentirse bien consigo mismo.
Es necesario que les enseemos a sentirse bien con
ellos mismos como personas y a autovalorarse.

Los amigos, los medios de comunicacin, y la

publicidad en general les entregan atractivos
mensajes.

Debemos capacitarlos para que sepan

expresarse sobre lo que les molesta y lo que les
agrada. Ensearles a respetar las opiniones de los
dems y hacerse respetar en las suyas.

Debemos instruirlos sobre tcnicas que los

capaciten para decir NO cuando les proponen asuntos
que van en contra de sus propios valores y creencias.
LENGUAJE
-Lectura
-Escritura
COMPRENSIN LECTORA

Grado de eficacia en la comprensin

del lenguaje escrito, tanto a nivel
de palabras como de frases.

EXACTITUD LECTORA

Valoracin de aspectos que resultan

nucleares en la iniciacin de los
procesos lecto-escritores:
conocimiento de las reglas de
conversin grafema-fonema, fluidez
y ritmo de la lectura, etc.
 ESCRITURA

ORTOGRAFA VISUAL Y REGLADA: Se

valora la calidad ortogrfica de lo escrito, en
lo que se refiere a errores ortogrficos
convencionales de carcter visual (b/v, g/j,
h,... y de trasgresin de las reglas
ortogrficas del ciclo, mediante una tarea de
reconocimiento de errores.
ORTOGRAFA FONTICA: Calidad
ortogrfica de lo escrito, identificando los
distintos tipos de errores cometidos
(inversiones, omisiones, etc.).
GRAFA Y EXPRESIN ESCRITA:
Realizacin motriz de la escritura, as como
la valoracin de la composicin escrita
(riqueza lxica, estructuracin, composicin,
etc.)
Consejos

Recuerda que se aprende con el ejemplo. Si tu hijo te ve

disfrutar y dedicar un espacio de tu tiempo a la lectura,
comprender que es una actividad importante.
Dedica un espacio en la casa para los libros, donde el nio
pueda tambin colocar sus propios ejemplares. Haz que el libro
sea visto en el hogar como algo valioso.
Es necesario dejar al alcance de los ms pequeos, libros de
colores llamativos que puedan palpar y manipular, para que se
acostumbren a verlos como un elemento ldico. Ellos mismos,
observando a los adultos de la familia, aprendern a
sostenerlos, pasar las pginas, en fin a disfrutarlos.
Utiliza el libro como premio, como regalo, y nunca como
castigo. Es muy negativo para su futuro como lector, obligar al
nio a la lectura, como reprimenda por su mal comportamiento.
Anmalos a que te acompaen cuando vas a las libreras, o en
tus bsquedas en las bibliotecas. Convierte esa actividad en
algo divertido e interesante.
CLCULO Y
NUMERACIN
 CLCULO Y NUMERACIN

Se valora el uso de algunos

cuantificadores esenciales en los
aprendizajes matemticos (aadir y
quitar), el conocimiento de los nmeros
inferiores al cien, aspectos relacionados
con las secuencias numricas y las
diferencias de valor entre nmeros y la
adquisicin de los automatismos de la
suma y la resta.
GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIN