Actividad de aprendizaje para identificar los niveles trficos y el flujo de energa a travs de las cadenas alimenticias y las pirmides de

energa.
Propsito: Que los nios puedan identificar los distintos elementos de los niveles de trficos y flujos de energa por medio de las cadenas
alimenticias y pirmides de energa.
Conceptos: Cules son los Resultados:
Niveles trficos: cada uno de los conjuntos de especies, o elementos de los Se determinar de conocimientos previos del grupo
de organismos, de un ecosistema que coinciden por el niveles trficos ? acerca del tema de acuerdo con las respuestas a la
turno que ocupan en la circulacin de energa y nutrientes, Qu estrategias preguntas plantadas.
es decir, a los que ocupan un lugar equivalente en la puedo usar para Se identificaran los procesos por los cuales los nios
cadena alimenticia. relacionarlos con las pasan para poder identificar de manera correcta los
Flujo de energa: Para que un ecosistema funcione, cadenas alimenticias? niveles trficos
necesita de un aporte energtico que llega a la biosfera en
Se observa la forma en como realizan sus cadenas
forma, principalmente de energa luminosa, la cual
alimenticias, el valor que le dan a cada elementos
proviene del Sol y a la que se le llama comnmente flujo de
bitico.
energa.
Cadenas alimenticias: es el proceso por el cual se transfiere energa Se determina la forma en como los nios pueden
alimenticia por medio de seres vivos, en donde cada uno de estos se relacionar todos los conceptos usados en el transcurso
alimenta del anterior y es alimento del siguiente de la clase.
Material:
- Laminas (grandes) sobre los niveles trficos, cadenas alimenticias.
TRANSFORMACIN DE CONOCIMIENTOS
- Videos sobre el tema para proyectar
- Ilustraciones, hojas, cartulinas, tijeras, resistol. ACTITUDINALES PROCIDIMENTALES
Secuencia didctica:
- Se piden la participacin de los nios con algunas preguntas En su La actitud de los nios ante Conocimiento sobre el
Estrategias el profesor y las actividades tema: conocimientos
comunidad, que animales se devoran entre si? Conocen que es una que pueden propuestas para trabajar el previos y los que irn
cadena alimenticia? podran mencionarme algn ejemplo de cadena ser usadas tema si son positivas o desarrollando en torno a
que hayan observado? para estudiar negativas las actividades.
- Se les presenta un ejemplo de cadena alimenticia y una pirmide de los niveles
niveles trficos. Si tienen una actitud de Uso de conceptos,
trficos y
- Se pide a los nios que identifiquen en que nivel trfico va cada uno de entusiasmo o disposicin explicaciones sobre sus
cadenas
los elementos de la cadena alimenticia. ante las actividades. cadenas y niveles y
alimenticias. elaboracin de las mismas.
- Se realiza una explicacin sobre las caractersticas de cada nivel trfico
y se colocan mas ejemplos para que los nios observen. Las participaciones que Identificacin de niveles
- Por equipos de 5 integrantes se les pide se les entregan dibujos y se les aporta cada alumno, as trficos con los elementos
pide que armen una pirmide alimenticia donde identifiquen el nivel como el lenguaje empleado de una cadena alimenticia y
trfico de cadena elemento y el flujo de energa. por cada uno de ellos ante la relacin entre ambos con
- Cada equipo pasar a exponer su pirmide explicando cada uno de los el tema. el flujo de energa.
elementos con los que la integro. Se realizar una conclusin de
manera grupal sobre el tema.
Afirmacin del conocimiento:

Se tienen que observar las formas en la que cada uno de los alumnos aprende e identifica elementos de las cadenas alimenticias, identifica
posiciones de niveles trficos as como la influencia del flujo de energa con ejemplos reales.
Saber la manera en como los estudiantes estn usando el vocabulario que van aprendiendo en torno a la clase, la aplicacin que le dan y la
construccin de su conocimiento a partir de las conclusiones que se realizan.

Las estrategias que se pueden usar para solucionar los problemas que se susciten serian por medio del fomento a diversos juegos que logren un
aprendizaje significativo en los nios, dinmicas muy activas para despertar su inters y entusiasmo o tambin hablar con ellos para que pongan
de su parte ya que es por su propio bien que se presten para construir su conocimiento. Para que lograran comprender el tema se tendran que
hacer dinmicas para que los nios pudieran inferir como se aplica cada concepto y tema e iniciar a hablarles a los nios con las palabras que no
conoce para habituarlos a ese vocabulario.

Conclusin
Es importante llevar a cabo, por lo menos con un grupo pequeo, dichas actividades complementndolas con algunas otras despus de hacer
una anlisis de grupo para determinar si sin funcionales y pertinentes para ellos, as como si estn al alcance de su nivel cognitivo. Esto con el
fin de poder identificar problemticas que pueden darse en torno al tema, idear estrategias para darles solucin y mejorar la actividad de
aprendizaje.

I. ROCIO VARGAS MOCTEZUMA

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA
SEGUNDO 1