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secuencias didcticas

Ginebra Valle del Cauca

 Secuencia didctica
Qu es una secuencia didctica?
Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre s. Las cuales
tienen como objetivo que el estudiante alcance un conjunto
determinado de aprendizajes o competencias.
 Otra definicin de secuencia didctica

Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para

la consecucin de unos objetivos educativos( Zaballa, Vidiella, 1995).
 Qu tener en cuenta al disear una secuencia didctica?
Es el equipo de enseanza el que tiene los elementos necesarios para
definir qu trabajar en el aula, quin puede establecer prioridades y
criterios que guen las decisiones y quien tiene la fundamentacin
pertinente para tomarlas interpretando los documentos curriculares en
relacin con el contexto de trabajo en la clase.
 A qu modelo pedaggico apunta la
secuencia didctica?
El diseo de una secuencia didctica parte de un enfoque didctico
especfico en el marco de una experiencia educativa escolar
preconcebida. Desde la perspectiva que venimos desarrollando, se
sustenta en el reconocimiento de la necesidad de acercarse en
diferentes momentos y de distintas formas a un objeto de
conocimiento. Supone concebir que el sujeto construye el
conocimiento a travs de interacciones sucesivas no lineales y
variadas.
Modelos pedaggicos
Modelos pedaggicos
Segn las caractersticas de las actividades y la funcin que
desempean, se puede identificar diversas fases en una secuencia
didctica: inicio o exploracin, desarrollo o estructuracin , aplicacin
o transferencia, finalmente, tambin se hace una revisin o verificacin
de los aprendizajes.
 Momento de inicio o exploracin
Son aquellas acciones que se realizan , con el objetivo de identificar y
recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los
conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificacin y
recuperacin, se realizan las actividades de comprensin o
estructuracin. En este momento, se permitir abrir un buen clima de
aprendizaje, traer a su pensamiento diversas informaciones que ya
poseen, sea por su formacin escolar previa, sea por su experiencia
cotidiana. Ejemplo: la de lluvia de ideas, activacin de los esquemas de
conocimiento que el alumno tiene del tema, hacer que recuerde sus
conocimientos lingsticos o que evoque sus vivencias personales.
 fase de desarrollo o estructuracin
Son aquellas acciones o actividades que logran introducir nuevos
conocimientos cientfico-tcnicos para relacionarlos con los identificados y
recuperados en las actividades de apertura.
Permitiendo la introduccin de nuevos saberes, ampliado los saberes previos a
una profundizacin de aprendizajes, uniendo los previos con los nuevos=
aprendizaje significativo.
La interaccin con una nueva informacin se da cuando se unen los
conocimientos previos sobre un aprendizaje y se le puede dar sentido y
significado a una informacin cuando la informacin previa, la nueva
informacin y la nueva se suman. Es el plato fuerte de la secuencia, ejemplo
ejercicios de aplicacin, estudios de casos, actividades concretas y explicitas.
 fase de aplicacin o transferencia
Son aquellas acciones o actividades permiten poner en practica los nuevos
saberes para aplicarlos en diferentes contextos situacionales casi reales.
Son una serie de actividades que representan el punto casi final la secuencia
y por tanto, suponen el estadio final de un proceso de preparacin y
desarrollo. Se trata de actividades comunicativas y de respuesta abierta que
demandan al alumno un importante componente de creatividad. Son
actividades que suponen la aplicacin de lo aprendido ejemplo :una obra de
teatro, juego de roles, narraciones, encuestas, debates, resolucin de
problemas, elaboracin de informes.
 fase de refuerzo o verificacin
Son las actividades complementarias y el anlisis de los aprendizajes de
los estudiantes, que permitan reconocer los saberes adquiridos.
Ejemplo: para que los estudiantes continen su apropiacin cognitiva
solicitar a los estudiantes que comenten con su familia el texto ledo y
registren en el cuaderno de Lenguaje los comentarios, luego socializarlo
en clase. Permite saber en que est el estudiante y buscar estrategias,
para posibles falencias cognitivas.
Fases de una secuencia didctica
Ejemplo de secuencia didctica
 PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.0
RETO SABER

Grado Tercero Disciplina Lenguaje

GENERALIDADES
Se espera que el docente pueda:
OBJETIVOS PARA LOS Establecer correspondencia entre los referentes nacionales y las competencias evaluadas por el ICFES.
DOCENTES Identificar estrategias didcticas que apoyen el desarrollo de los aprendizajes propuestos en los estndares
y los DBA.
OBJETIVOS PARA LOS Se espera que los estudiantes desarrollen la competencia lectora a travs de la recuperacin de la informacin
ESTUDIANTES implcita y explcita del contenido de un texto.
Lenguaje entre textos Grado 3 Gua del docente Semestre A
Lenguaje entre textos Grado 3 Cuaderno de Trabajo Semestre A
Cuadernillo Prueba Lenguaje 3 Grado- Saber 3, 5 y 9 - 2012
RECURSOS
Contenidos para aprender Lenguaje Grado 3 Sitio Web Colombia Aprende Recuperado de:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/menu_L_G03_U03_L04/index.html
Sitio Web General: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
TIEMPO ESTIMADO Secuencia didctica de 6 sesiones aproximadamente.

REFERENTES
REFERENTES NACIONALES
DERECHOS BSICOS DE SABER (COMPONENTE, COMPETENCIA,
ESTNDARES
APRENDIZAJE (DBA) AFIRMACIN)
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el Lee en voz alta, con fluidez
desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. (diccin y velocidad) y con la
Subproceso: entonacin adecuada segn el COMPETENCIA LECTORA
Elaboro y socializo hiptesis predictivas mensaje del texto. COMPONENTE SEMNTICO
acerca del contenido de los textos. Realiza inferencias y relaciones
coherentes sobre el contenido de Recupera informacin explcita en el
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL una lectura a partir de la contenido del texto.
Comprendo textos que tienen diferentes informacin que le brinda el texto. Recupera informacin implcita del
formatos y finalidades. Realiza intervenciones orales contenido del texto.
Subproceso: sobre un tema tratado en clase,
Identifico el propsito comunicativo y la idea una lectura o un evento
global de un texto. significativo.
 Elaboro resmenes y esquemas que dan
cuenta del sentido de un texto.

DESEMPEOS DE APRENDIZAJE
ENTRE TEXTOS DESAFOS 4 AL 6
Usan informacin del contexto para inferir o
aproximarse al significado de una palabra.
Relacionan algn tema o aspecto del texto con
sus experiencias propias o conocimientos previos
u otros textos escuchados o ledos anteriormente.

DESARROLLO
EXPLORACIN
(Activacin conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluacin)

Contenidos para aprender Colombia Aprende.

A continuacin se relacionan algunos vnculos que ofrecen actividades con las cuales puede explorar el desarrollo de la competencia lectora y el
reconocimiento de la recuperacin de informacin implcita y explcita en el contenido del texto.

- Vaya al vnculo de Contenidos para Aprender. Ubquese en el nivel de Bsica Primaria en el Grado 3, Lenguaje.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/

- Posteriormente, localice el derecho bsico de aprendizaje #7 y all encontrar los objetos digitales de aprendizaje.
Puede recurrir a 2 objetivos digitales:
1. Interpretacin de Textos Informativos
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/menu_L_G03_U03_L01/index.html
2. Elaboracin de Hiptesis sobre el sentido global de un texto.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/menu_L_G03_U03_L04/index.html

- Lleve a cabo con sus estudiantes algunas de las actividades all propuestas.

- Adicionalmente, puede hacer uso de los ejercicios que aparecen en la pestaa resumen, con los cuales, los estudiantes pueden
determinar a travs de pistas las caractersticas e intenciones comunicativas de distintos textos. Igualmente puede desarrollar una de las
actividades del material imprimible.
 ESTRUCTURACIN
(Desarrollo de desafos, retos, actividades)
Material Entre Textos
A continuacin se relaciona un desafo del material Entre textos Grado 3 que ofrece actividades con las cuales se puede desarrollar la
competencia lectora y el reconocimiento de la recuperacin de informacin implcita y explcita en el contenido del texto.

- Remtase a la pgina 24 de la gua del docente semestre A, para grado 3. Desarrolle el Desafo 4, reto 1 y 2.
TRANSFERENCIA
(Preguntas SABER)

CMO EVALA EL ICFES ESTOS DESEMPEOS EN PRUEBA SABER?

El factor de comprensin e interpretacin textual es evaluado en la prueba SABER a travs de preguntas que se ubican, segn la matriz de
referencia, en la competencia lectora. Para este caso tomaremos como ejemplo una pregunta que pertenece al componente semntico.

A continuacin encontrar dos ejemplos de preguntas que siguen la siguiente estructura, para que las utilice con fines formativos:

Componente: Semntico
Competencia: Lectora

APRENDIZAJES:

Afirmacin 1: Recupera informacin implcita en el contenido del texto.

Afirmacin 2: Recupera informacin explcita en el contenido del texto.

DESARROLLO:
A. Lea con los estudiantes el siguiente ejemplo:
B. Permita que sus estudiantes, individualmente, respondan la siguiente pregunta:

Para resolver la adivinanza se debe

A. seguir las pistas.
B. repetir las palabras.
C. elegir un objeto.
D. buscar un ttulo.

C. Analice con sus estudiantes las opciones de respuestas que ellos eligieron. Lea nuevamente la pregunta Observa las imgenes.
Durante este proceso no olvide detenerse en cada una de las opciones de respuesta para determinar, junto con los estudiantes, por qu la
opcin B es ms conveniente.

Tener en cuenta lo siguiente: la anterior pregunta corresponde a la afirmacin: Recupera informacin explcita en el contenido
del texto.

D. Igualmente realice la siguiente lectura:

E. Permita que sus estudiantes, individualmente, respondan la siguiente pregunta:

En la historia, al pap y al hermano de Juan

A. les encanta los museos.
B. les gusta los chistes.
C. les fascina el ftbol.
D. les atrae caminar.
 Tener en cuenta lo siguiente: la anterior pregunta corresponde a la afirmacin: Recupera informacin implcita en el contenido
del texto.

F. Revise las opciones de respuesta para determinar, junto con los estudiantes, por qu la opcin C es ms conveniente.

Durante el anlisis de las respuestas, es importante variar la estrategia: puede ser anlisis en pares, en grupos con concurso, de forma individual
o directamente con el docente.

REFUERZO
(Actividades complementarias y anlisis de respuestas de estudiantes)

Para que los estudiantes continen su apropiacin cognitiva a continuacin se presenta una idea que se puede realizar:

- Solicite a los estudiantes que comenten con su familia el texto ledo y registren en el cuaderno de Lenguaje los comentarios
.

BIBLIOGRAFA

Lenguaje entre textos Grado 3 Gua del docente Semestre A

Lenguaje entre textos Grado 3 Cuaderno de Trabajo Semestre A
Cuadernillo Prueba Lenguaje 3 Grado- Saber 3, 5 y 9 - 2012
Contenidos para aprender Lenguaje Grado 3 Sitio Web Colombia Aprende Recuperado de:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/menu_L_G03_U03_L04/index.html
Sitio Web General: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co
 Bitcora de aprendizaje
RECURSO 2. REJILLA DE SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE
Niveles
Aspectos
Recupera informacin implcita en un
texto
Identifica la estructura implcita del
texto
Da cuenta de las ideas tpicos o lneas
de desarrollo que debe seguir un texto,
de acuerdo al tema propuesto en la
situacin de comunicacin.
Da su opinin sobre el contenido de un
texto
En su interpretacin del personaje
modul la voz o hizo gestos coherentes
con las caractersticas del mismo
Tejn ambicioso, perseverante
Topo temeroso, escurridizo
Ratn astuta, hbil y rpida
BSICO
Lee varias veces el texto sin
recuperar informacin implcita
Sabe que existe una estructura
implcita en los textos pero no la
identifica.
Expone su idea sobre cmo puede
continuar un texto sin hacer
referencia al ttulo, tema o
situacin de comunicacin.
Enuncia el contenido del texto con
palabras, frase u oraciones del
mismo texto.
Su interpretacin se limit a lo
dicho por el personaje en el
dilogo
ALTO
Recupera informacin implcita
en un texto con apoyo del
docente.
Identifica la estructura implcita
de diferentes tipos de texto.
Explica cmo puede continuar un
texto teniendo en cuenta
elementos del texto con
orientacin del docente.
Expresa con sus propias palabras
el contenido de un texto.
En su interpretacin hubo gestos
que caracterizaron de forma
coherente al personaje.
SUPERIOR
Recupera informacin implcita en el
texto sin la intervencin del
docente.
Identifica la estructura y silueta de
diferentes tipos de texto.
Anticipa o predice cmo puede
continuar un texto argumentando su
opinin sin el apoyo del docente.
Opina sobre el contenido de un
texto con base en sus ideas.
En la interpretacin del personaje
hubo modulacin de la voz y gestos
que caracterizaron de forma
coherente al personaje.
formato para una secuencia didctica

INSTITUCION EDUCATIVA

SECUENCIA DIDACTICA
AREA: ________________

G R A D O P R I M E R O- QUINTO

___ P E R I O D O
DOCENTES:
GRADO: GRUPOS: TIEMPO ESTIMADO:

USO DE ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

FACTORES SUBPROCESOS

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

METODOLOGIA
 NOMBRE DE LA SECUENCIA:

Saberes o O CONCEPTOS QUE SE INTEGRARN:

EJES TEMTICOS

EJE TEMATICO AREA

Inicio o exploracin

PRESENTACIN DE LA SITUACIN PROBLEMA, PROYECTO O LECTURA:

 desarrollo o estructuracin
CENTR0 DE APRENDIZAJE SESION 1:

ENSEANZA EXPLICITA- (EXPLICACION DEL DOCENTE) MATERIALES

PROFUNDIZACIN (JUEGO O PRACTICA DE APRENDIZAJE)

TALLER (TRABAJO INDIVIDUAL O COLABORATIVO)

EJERCICITACION (TAREA PARA LA CASA)

EVALUACIN

CENTRO DE APRENDIZAJE SESION 2:

ENSEANZA EXPLICITA- (EXPLICACION DEL DOCENTE) MATERIALES

PROFUNDIZACIN (JUEGO O PRACTICA DE APRENDIZAJE)

TALLER (TRABAJO INDIVIDUAL O COLABORATIVO)

EJERCICITACION (TAREA PARA LA CASA)

EVALUACIN
 Aplicacin o prctica y transferencia

CENTR0 DE APRENDIZAJE SESION 1:

ENSEANZA EXPLICITA- (EXPLICACION DEL DOCENTE) MATERIALES

PROFUNDIZACIN (JUEGO O PRACTICA DE APRENDIZAJE)

TALLER (TRABAJO INDIVIDUAL O COLABORATIVO)

EJERCICITACION (TAREA PARA LA CASA)

EVALUACIN

CENTRO DE APRENDIZAJE SESION 2:

ENSEANZA EXPLICITA- (EXPLICACION DEL DOCENTE) MATERIALES

PROFUNDIZACIN (JUEGO O PRACTICA DE APRENDIZAJE)

TALLER (TRABAJO INDIVIDUAL O COLABORATIVO)

EJERCICITACION (TAREA PARA LA CASA)

EVALUACIN

CENTRO DE APRENDIZAJE SESION 3:

ENSEANZA EXPLICITA- (EXPLICACION DEL DOCENTE) MATERIALES

PROFUNDIZACIN (JUEGO O PRACTICA DE APRENDIZAJE)

 Revisin o verificacin

VERIFICACION DE LOS APRENDIZAJES:

ANALISIS E INTERPRETACION DEL PROBLEMA

SOLUCION DEL PROBLEMA

REFLEXXION:

EVALUACION FORMATIVA

TIPO DE EVALUACION ACTIVIDADES - ACCIONES

AUTOEVALUACION

COEVALUACION

HETEROEVALUACION
 REVISION DISCIPLINAR

Los conceptos se trabajaran en el cuaderno como refuerzo de los aprendizajes

COMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA

VERBO DE OBJETO DE FINALIDAD CONDICION DE

DESEMPEO CONOCIMIENTO CALIDAD
Se hace con un verbo de mbitos en los que Propsito de la accin Conjunto de parmetros
accin. Indica una recae la accin que buscan asegurar la
habilidad procedimental calidad de la accin o
Cmo? Para qu? actuacin
Qu?
la accin el conocimiento Para, con ello, con la Con base en, de acuerdo a,
finalidad de, con la tomando en cuenta, en funcin
meta de, as como de, segn
EJEMPLO
expone Un proyecto de Para utilizar el lenguaje Con base en
de manera oral y determinadas normas de
escrita redaccin
!!!Gracias por la atencin prestada!!!