CURRICULO

PLANES DE ESTUDIO

PLANES DE REA

FUNDAMENTACIN
PROGRAMACIN
CURRICULAR
 Es el conjunto de:

Criterios
Currculo

Procesos
Recursos
Metodologas
Planes de estudio

Decreto 230 Art. 2

Parmetros curriculares El currculo adoptado por cada
establecimiento educativo, debe tener
en cuenta y ajustarse a
los siguientes parmetros:

Los fines de la educacin

Los objetivos de cada nivel y ciclo (Ley 115)
Las Normas Tcnicas Curriculares como
Estndares
Los Lineamientos Curriculares
Otros Instrumentos
Decreto 230 Art. 2
Autonoma escolar Los establecimientos educativos de
educacin formal gozan de autonoma para:

Organizar las reas obligatorias

Introducir asignaturas optativas
Adaptar reas a necesidades
Adoptar mtodos de enseanza
Organizar actividades formativas,
Culturales y deportivas.

Decreto 1860 art. 77

Decreto 230 art. 2
 Proyecto Educativo
Institucional

Estrategia Pedaggica Estrategia

Administrativa
Planeacin del acto
educativo Enfoque
(concreta un enfoque CURRICULO pedaggico
pedaggico)

COMPONENTES

PLAN DE PLANES PROYECTOS

ESTUDIO DE AULA

Proyectos Proyectos de
Planes Proyectos Transversales Aula
de rea de rea
 Plan de estudios
Es el esquema estructurado
de las reas obligatorias y optativas
con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currculo.
Debe contener al menos
los siguientes aspectos:
a) La intencin e identificacin de los contenidos de cada rea,
sealando las correspondientes actividades pedaggicas.
b) La distribucin del tiempo del proceso educativo.
c) Los logros, competencias y conocimientos...
Los criterios y procedimientos
para evaluar el aprendizaje y el desarrollo de capacidades.
d) Planes para estudiantes con dificultades en su aprendizaje.
e) La metodologa aplicable a cada una de las reas.
f) Indicadores de desempeo para autoevaluacin institucional.
Decreto 230 Art. 3
Planes de rea

80% de la intensidad
Horaria para las 9 reas
Obligatorias en Educ. bsica
Y las 13 reas en media.
El 20% para reas
Optativas.

D. 1860 art. 34
FUNDAMENTACIN

PROGRAMACIN
CURRICULAR
1. Objetivos generales
(fines de la educacin, Los objetivos de cada nivel
y ciclo (Ley 115), lineamientos, Horizonte Institucional)
2. Justificacin
3. Diagnstico
(Evaluaciones internas y externas: Saber, ICFES)
4. Fundamentacin terica del rea
(Lineamientos: Antecedentes,...)
5. Fundamentos Metodolgicos
Aspecto pedaggico (Estructura, Ejes)
Aspecto Didctico (Enfoque/ Modelo didctico)
6. Criterios de evaluacin del rea
(sistema de evaluacin)
7. Criterios: Planes para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales -
Planes de refuerzo
 1. PROPSITOS

6. RECURSOS 2. ENSEANZAS

PLAN DE ESTUDIOS
DEFINICIN DE
ASPECTOS
FUNDAMENTALES

5. DIDCTICA 3. EVALUACIN

4. SECUENCIA
 Defina el perfil del
egresado de la

1. PROPSITOS
institucin
Justifique el perfil del
egresado
Fije las metas que se
propone formar la
institucin en los
estudiantes, en las tres
dimensiones: afectiva,
cognitiva, expresiva
2. ENSEANZAS
DEFINALAS TENIENDO EN CUENTA QUE:
Sean concordantes con el perfil del egresado
ENFOQUE PEDAGGICO

PROPSITOS

Respondan a la formacin de las dimensiones

humanas en las diferentes reas del conocimiento.
Respondan a la exigencia de formacin en
competencias bsicas, ciudadanas, laborales y fsicas

COMPETENCIAS
2. ENSEANZAS
Respondan al nfasis del Proyecto Educativo
Institucional

REAS Y
ASIGNATURAS

DEFINICIN DE LAS
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS
CURRICULAR INSTRUMENTALES Y
OPERACIONALES
 3. EVALUACIN

Evale el desarrollo de los

aprehendizajes en las dimensiones
afectiva, cognitiva y expresiva

Evale el desarrollo de las

competencias como un proceso ms que
un resultado
 4. SECUENCIA
Elija una secuencia planificada de reas y
asignaturas que:
Sea coherente con el nfasis del P.E.I.
Corresponda al perfil de egresado
Respete los procesos psicopedaggicos
del estudiante
Enfoque las tres dimensiones
 Indiquen los lineamientos
generales que reflejen el enfoque
pedaggico de la institucin
5. DIDCTICA
6. RECURSOS

Respondan a las exigencias de

nivel psicopedaggico de los
estudiantes
Acordes con las enseanzas
determinadas en las tres
dimensiones
 BITACORA EN EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS QUE SE
QUIEREN ALCANZAR EN LOS
ESTUDIANTES

ESTRUCTURA LOS EJES Y

LINEAS CURRICULARES QUE
SECUENCIAN DE FORMA
ARTICULADA Y COHERENTE
EL APREHENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.
 PROGRAMACIN EDUCATIVA

Estructura de
Ejes y lneas PROGRAMACIN Programacin
curriculares
Secuenciada CURRICULAR directiva
por niveles y
grados

PROPOSITOS ENSEANZAS EVALUACIN

 PROPSITOS
O TAMBIN DENOMINADOS LOGROS. Indican el nivel de
desempeo con al que se pretende llegar con una
competencia

ENSEANZAS
Especifica los instrumentos y operaciones establecidas en el
logro

EVALUACIN
Define los criterios a tener en cuenta para valorar el alcance
del logro por parte del estudiante. Se establecen en forma de
evidencias frente al desarrollo del proceso de enseanza-
aprehendizaje. INDICADORES DE LOGRO
CREACIN DE LA
PROGRAMACIN
CURRICULAR
 1. Definir la estructura de ejes y
lneas curriculares:
ESTNDARES
CURRICULARES
PARA CADA UNO DE LOS EJES:
ESTABLECER INSTRUMENTOS Y
OPERACIONES PROPIOS DEL EJE
DEFINIR LOS NIVELES DE LAS
COMPETENCIAS Y PROCESOS DEL
REA
2. Establecer la secuencia por grados,
teniendo en cuenta los niveles de la
competencia y la secuencia lgica
disciplinar
PROPOSITOS ENSEANZAS

3. Determinar los indicadores de logro

INDICIOS DE LOS SUBPROCESOS DE
ENSEANZA APREHENDIZAJE.
 MIL
GRACIAS