Moldeamiento

Integrantes:
Flores Segovia Roberto
Reinaldo Consuelo
Vasquez Vildoso Rosmery
 Definicin
Es un procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a
una conducta meta. Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la
ocurrencia de alguna conducta previa. Lo que har el reforzamiento es
fortalecer la probabilidad de ocurrencia de la conducta que refuerza. La
conducta es una operante cuya consecuencia es el refuerzo
 PASOS A SEGUIR
1. LA ESPECIFICACIN DE UNA META o de la conducta terminal:
2. ESTABLECIMIENTO DEL PUNTO DE PARTIDA o "lnea base":
3. PLANIFICACIN DE LAS APROXIMACIONES SUCESIVAS:
1. LA ESPECIFICACIN DE UNA META
o de la conducta terminal:

La especificacin de una meta tiene una doble dificultad: clnica y tcnica: La

responsabilidad clnica relativa a convenir y proponer una meta razonable, relevante para los
intereses del cliente, y que no exceda las posibilidades de ayuda profesional tcnicamente
viable. El terapeuta debe contemplar a la vez las circunstancias del cliente, las posibilidades
razonables de logro dado el punto en el que est, y la confianza que le merezcan sus propias
tcnicas.
Eventualmente, la meta puede tener que ser variada, de resultas del progreso habido y de
acuerdo con los recursos disponibles (rebajar o elevar las pretensiones).
ESTABLECIMIENTO DEL PUNTO DE
PARTIDA o "lnea base":
Necesario para calibrar la meta y para empezar la construccin de la nueva conducta (material de origen).
Se requiere conocer (mediante alguna tcnica de evaluacin conductual) el repertorio actual del sujeto en
relacin al desarrollo que se trata de promover, se decir, reconocer conductas que sean semejantes a las
finales que se desea (ms el aspecto funcional de la semejanza que el topogrfico).
Es aconsejable realizar un test conductual: Prueba en la que se exponga al sujeto al comportamiento de que
es capaz en orden al objetivo establecido. Este test cumplir 2 requisitos:
1. Ser una muestra representativa de la "poblacin" comportamental posible (repertorio disponible).
2. Averiguar el lmite mximo al que funciona el sujeto ("potencial de aprendizaje").
Este segundo paso dar cuenta tambin de los incentivos o motivadores que muevan al sujeto a hacer algo, es
decir, los reforzadores que se pueden manejar.
 PLANIFICACIN DE LAS
APROXIMACIONES SUCESIVAS:

Las preguntas decisivas son: Qu tamao tendr cada paso y cunto tiempo ocupar.
Si se dispone del test conductual, ya se tendrn las "aproximaciones" por las que empezar.
Las primeras etapas suelen ser ms lentas por requerir ms prctica que las siguientes (el
aprendizaje previo facilita el siguiente).
El terapeuta ha de garantizar el xito al sujeto, es decir, una disposicin de las
aproximaciones en las que el reforzamiento positivo tenga ocasin, debido a la probabilidad
de la conducta adecuada. Al comienzo, el reforzamiento ser ms frecuente y el nivel de
exigencia ms bajo.
El reforzamiento positivo supone, al mismo tiempo, el uso sistemtico de la extincin para
las conductas irrelevantes y perturbadoras.
 TCNICAS ADICIONALES
USO DE ESTMULOS DISCRIMINATIVOS:
Aunque stos estmulos no dan lugar al a conducta, son convenientes para ayudar a ocasionar
aproximaciones a la conducta final. Cualquier cosa cuya presencia facilite cierta conducta aproximativa, es til
al proceso (preguntas tentadoras de respuesta, una frase o actividad incipiente, anotaciones, etc.). En general,
cualquier disposicin ambiental que "seleccione" las conductas apropiadas tendr el carcter discriminativo.
Una vez conseguido el apoyo que proporcionen los estmulos discriminativos, conviene prescindir de ellos,
en un proceso de retirada gradual, de modo que la conducta bajo su control pueda mantenerse sin su
presencia "Desvanecimiento del estmulo".
LA IMITACIN O MODELADO:
(En rigor, es un tipo de estmulo discriminativo).
En vez de esperar, se propone un modelo de lo que se quiere (si se trata de moldear
una realizacin motora, se muestra un movimiento incipiente).
Los criterios de desvanecimiento rigen tambin en stos supuestos.
INSTRUCCIOJNES VERBALES:
Tambin se emplean como coadyuvantes del moldeamiento.
"Mandos": relativas a la conducta que hacer.
"Tactos": clarificadoras de la tarea.
"Autoclticas": referidas al control de la propia conducta verbal.
 MBITOS DE APLICACIN Y EJEMPLOS

1. La educacin especial: Se ofrece, no solo como tcnica particular, sino como criterio general de
actuacin.
Aplicaciones en el autismo y en la deficiencia mental.
2. Rehabilitacin de funciones motoras: Resulta un proceso de moldeamiento, al menos cuando se
usa algn procedimiento de biofeedback.
Rehabilitacin de la parlisis facial, de Carrobles y Godoy.
3. Instruccin acadmica: Tcnicas de eleccin para el retraso escolar y para la optimizacin del
rendimiento.
Enseanza, tanto de contenidos instrumentales (aprendizaje de la lectura), como de contenidos
acadmicos.