Teora de las Unidades

Funcionales de Luria
 Alexander Romanovich Luria
(1902-1977)
A. R. Luria nace en Kazn (Este de Mosc)
En 1921 estudi Medicina en la Universidad
Estatal de Kazn
Se escriba con S. Freud y fund la Asociacin
Psicoanaltica de Kazn
Fue Doctor en Pedagoga en 1937 y obtuvo
su doctorado en Ciencias Mdicas en 1943
Fue catedrtico desde 1944
Durante 20 y 30 trabaj en la Academia de
Educacin Comunista, tambin estuvo en el
Instituto Experimental de Defectologa
 En 1924 conoce a Vigostky en el Segundo Congreso Psiconeurolgico
Ruso
Trabaja junto con Lev Vigotsky y Alexei Leontiev en el Instituto de
Psicologa de Mosc
Formaron la Escuela Sociocultural Sovitica tomando como principio el
hecho de que el desarrollo es un proceso social, histrico e instrumental
Se basa en las ideas de Vigotsky para hacer
investigaciones en pacientes con LC
Con sus libros Afasia (1947) y Cerebro en Accin
(1973) funda la Neuropsicologa y expone la
teora de las III Unidades Funcionales
Desde 1930 realiza una serie de expediciones a
Asia para estudiar nios con discapacidades
En 1950 trabaj en el Instituto de Defectologa
que fund Vigotsky
Muere en Kiev en 1977
Escuela Social Cultural Sovitica
La necesidad de una teora dinmica
En concordancia con la teora sociocultural del desarrollo, era
imprescindible formular una teora flexible que deje espacio a la
posibilidad de la maduracin de las funciones psicolgicas por el influjo
de la historia y la cultura. Una posicin de esta envergadura no poda
concebir la idea de un mapa esttico de los centros cerebrales
(localizacionismo), sino que deba ser dinmico e integrador.
Consecuentemente, segn Vigotsky la estructuracin sistmica y
significativa de las funciones psicolgicas en el cerebro humano debe
partir del reconocimiento de tres postulados:
1) La mutabilidad de los enlaces y relaciones interfuncionales entre
las diferentes zonas de la corteza cerebral.
2) La formacin de sistemas dinmicos y complejos que integran una
serie de funciones elementales, y
3) el reflejo generalizado de la realidad en la conciencia.
 Debido a que Vigotsky muere a temprana edad, sera Luria quien
llevara adelante las ideas de Vigotsky, mediante la fundacin de un
nuevo campo de estudio: la neuropsicologa.
A. R. Luria define a la neuropsicologa como la nueva rama del
conocimiento cientfico que tiene como objetivo estudiar de los
MECANISMOS CEREBRALES de las diversas formas de actividad
psquica, y las regularidades de sus alteraciones, especialmente en
los pacientes con lesiones locales del cerebro.
MECANISMOS CEREBRALES
PRIMERAUNIDAD FUNCIONAL
SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL

TERCERA UNIDAD FUNCIONAL

Regula el tono y la vigilia
 I UNIDAD FUNCIONAL
Launidad que regula el tono y la vigilia, tiene
como base neuronal la formacin reticular; una
estructura nerviosa que fue descubierta en 1949 por
Magoun y Moruzzi. La formacin reticular se
encuentra localizada en el tronco enceflico y
conjuga las vas del sistema reticular ascendente y
del sistema reticular descendente.
 Por intermedio de
estas vas, la red
de neuronas que
conforma la
formacin
reticular mantiene
conexiones con
zonas corticales y
subcorticales del
sistema nervioso
central, como los
hemisferios
cerebrales, el
mesencfalo y el
sistema lmbico.
 La formacin reticular permite que el cerebro
mantenga sus niveles ptimos de funcionamiento a
travs de sus secciones activadoras y de sus
secciones inhibidoras. Estas dos secciones
constituyen un sistema funcional que regula el tono
cortical, es decir, que controla el paso del estado de
sueo al de vigilia, y viceversa. La importancia de
esta primera unidad funcional, radica en el hecho de
que favorece la activacin y orientacin de la
atencin, mediante la focalizacin de la
conciencia. Sin su intervencin, el
procesamiento de la informacin y la
activacin de los mecanismos cerebrales
que regulan el aprendizaje seran
imposibles, ya que no es posible aprender
si primero no se pone atencin en el objeto
de aprendizaje.
 Enese sentido, Luria (1988) distingue tres
fuentes principales de activacin:
En primer lugar estn los procesos metablicos
internos que tienen un carcter innato e instintivo
(por ejemplo, la conducta sexual y la conducta
alimentaria).
Otra fuente de activacin est relacionada con los
estmulos del mundo exterior que actan como
un reflejo de orientacin ante los fenmenos
circundantes.
Una tercera fuente de activacin es la conducta
programada que se ejecuta para la consecucin
de metas, con la ntima participacin del lenguaje.
Esta ltima fuente de activacin de la primera
unidad funcional es exclusiva del hombre, por
cuanto slo l es capaz de autorregular su
conducta de manera consciente.
Recibe, almacena y analiza la informacin
 II UNIDAD FUNCIONAL
La unidad que recibe, analiza y almacena
la informacin; est constituida por las
estructuras corticales de los lbulos
occipitales, parietales y temporales de los
hemisferios cerebrales. Esta segunda unidad
funcional se distingue por tres propiedades
caractersticas:
La organizacin jerrquica de sus estructuras,
La alta especificidad modal de las neuronas que la
componen y
La lateralizacin progresiva de las funciones a las
que se encuentra vinculada.
 La segunda unidad funcional
abarca reas de la corteza
que recepcionan, codifican y
almacenan la informacin;
para lo cual engranan
diversas estructuras que se
hallan subdivididas en reas
primarias o de proyeccin,
donde la informacin es
recibida; reas secundarias o
de asociacin, donde la
informacin es sintetizada; y
reas terciarias o de
superposicin, donde la
informacin es integrada y
signalizada para luego ser
procesada como actividad
cognoscitiva.
Distribucin de las zonas primarias,
secundarias y terciarias (Brodmann)
ZONAS DE LA LBULOS
CORTEZA
Occipitales Temporales Parietales Frontales

Primarias o de 17 41,42 3,2,1 4

proyeccin
Secundarias o 18 21,22 5,7 6,8
de asociacin
Terciarias o de 19 21 39,40 9,10,11,
integracin 45,46
 Las reas primarias, tambin conocidas como zonas
de proyeccin, se encuentran compuestas por
neuronas de la IV capa de la corteza cerebral, que
estn especialmente diseadas para recibir los
estmulos provenientes de los rganos de los
sentidos. Cada sentido es un rgano analizador (ojos,
odos, piel, lengua y nariz) de los estmulos que enva
informacin qumica o fsica transformada en
impulsos nerviosos hacia el cerebro. Los lbulos
cerebrales se especializan funcionalmente, de modo
que la informacin visual llega a los lbulos
occipitales, la informacin auditiva es captada por los
lbulos temporales y la informacin sensorial del
cuerpo es recibida por los lbulos parietales. Con
respecto a la informacin gustativa y olfativa, esta es
recogida por zonas reducidas de la corteza que se
encuentran en el lbulo temporal y la zona orbito-
basal del lbulo frontal, respectivamente.
 Cuando los estmulos llegan a cada uno de estos
lbulos, previo paso por el tlamo ptico (a excepcin
del olfato), son acogidas por las reas de proyeccin.
Luego la informacin es codificada en sntesis
aferentes que abarcan las reas secundarias. Las
reas secundarias se componen de neuronas de las
capas II y III del crtex cerebral. stas reas,
conocidas tambin como zonas de asociacin, fueron
consideradas por mucho tiempo como zonas
silenciosas o mudas, porque a diferencia de las reas
primarias, la corteza asociativa no mantiene una
especificidad modal para cada tipo de informacin
sensorial, de modo que no era posible determinar sus
caractersticas funcionales de forma precisa. Desde
las ltimas dcadas empero, se sabe que las reas
de asociacin cumplen funciones multimodales de
importancia para el aprendizaje.
 Si comparamos los cerebros de distintos animales con un
cerebro humano, se puede apreciar que en el hombre las
zonas de asociacin triplican en espacio a las especies
animales como ratas, gatos y monos. La diversificacin de
la conducta a travs del aprendizaje se relaciona con este
hecho, ya que a medida que se avanza en la escala
filogentica, la conducta se circunscribe cada vez menos a
los instintos, para tornarse ms plstica y susceptible de
ser modificada por la experiencia.
 Existen adems, reas terciarias que se
superponen a las reas de asociacin, para
realizar funciones de integracin que permiten
trabajar concertadamente a distintos grupos
de neuronas. Estas zonas de superposicin
participan como centros neurales de la
organizacin espacial en donde la informacin
sensorial es transformada
en estructuras simblicas
u operaciones con
significados verbales con
las que se puede generar
relaciones abstractas que
requieren de un
procesamiento complejo.
Regula, procesa y verifica la informacin
 III UNIDAD FUNCIONAL
La unidad que regula, programa y verifica la
actividad consta de los lbulos frontales y las
estructuras prefrontales bilaterales de la corteza
cerebral. Estas reas permiten la formacin de
planes y secuencias de acciones que autorregulan
la conducta humana por medio del lenguaje,
verificando sus resultados orientados hacia metas
de carcter racional; para lo cual integran funciones
de signalizacin, abstraccin, interrelacin y
retroalimentacin de la informacin.
 Las estructuras
frontales de
proyeccin
cumplen funciones
motoras que
programan la
ejecucin de la
conducta humana
de manera
voluntaria y
consciente.
 La tercera unidad
funcional, cumple
pues, funciones
especficamente
humanas que por
la amplitud de sus
manifestaciones,
podemos decir,
constituye la base
neurobiolgica de
la personalidad: de
los modos de ser,
de pensar, de
actuar y de
aprender.
 Las zonas prefrontales en cambio categorizan
la informacin a travs de la formacin de
conceptos. Esta categorizacin de conceptos
no es otra cosa que el pensamiento, y a
travs de l se planifican las acciones y se
integran los procesos de regulacin cognitiva,
diferenciando los estmulos relevantes de los
irrelevantes para la focalizacin de la atencin
y la solucin de problemas. Dado que los
lbulos prefrontales tienen conexiones con el
sistema lmbico, tambin intervienen en la
regulacin de la respuesta emocional, la
motivacin y la conducta social.
 Elaprendizaje conjuga a travs de sus mecanismos
cerebrales, una diversidad de procesos neuronales
que tomando como punto de partida la formacin de
conexiones temporales, organiza sus estructuras
como un todo funcional, donde cada elemento aporta
sus funciones especficas a un sistema neuronal
determinado. Asimismo se distinguen tres sistemas
cerebrales que procesan la informacin, cada uno
como una unidad funcional particular. La primera
unidad regula el tono cortical focalizando la atencin,
la segunda unidad realiza el anlisis sensorial de la
informacin, y la tercera unidad programa y verifica la
actividad cognoscitiva compleja. Mediante estos
mecanismos el cerebro garantiza el aprendizaje
consciente y autorregulado de competencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
MUCHAS GRACIAS