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´es el proceso de identificar, obtener y proporcionar
información útil y descriptiva acerca del valor y el
Proceso mérito de las metas, la planificación, la realización y

A
Obtener
el impacto de un objeto determinado, con el fin de
servir de guía para la toma de decisiones, solucionar
los problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenómenos implicados.µ

información D.L. Stufflebeam (1987)

A
Formular µ como un instrumento de investigación del

juicio profesorado que, a través de la identificación,

recogida y tratamiento de datos, nos permite

A
Tomar
comprobar las hipótesis de acción con el fin de
confirmarlas o introducir modificaciones en ellas. La
evaluación debe proporcionar criterios de
seguimiento de todo el proceso de enseñanza-
decisiones aprendizaje, o sea, sobre el funcionamiento y los
resultados.
F. Imbernón (2000)
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Habilidad de recordar
o
menes información factual

Habilidad de reescribir
o Trabajos información con el mayor
número de pginas y la mejor
escritos presentación

o Participaciones Habilidad para reproducir

información y emitir cualquier
opinión
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oo comprenden para qué estudian Historia ni lo que la materia les aporta para
su desarrollo académico.

o o tienen claro qué se evalúa en Historia.

o l hacer los trabajos o e
menes tienen deficiencias técnicas para responder

o hacer lo que se les solicita por:
- Lenguaje y vocabulario técnico.
- Dificultades para sostener por escrito e
plicaciones y dar argumentos.
- o entienden o les resulta abrumador el uso de recursos e interpretaciones.

o o tienen claridad sobre el significado de una nota o calificación ni cómo

mejorar su desempeño.

oFalta de confianza en sus conocimientos

oProblemas para preparar los e
menes: falta de organización del tiempo y

técnicas de estudio.
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1. o comprenden para qué estudian Historia ni lo que la
materia les aporta para su desarrollo académico.

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n la medida en que logremos que los alumnos encuentren empatía
con el pasado, el conocimiento histórico dejar de resultarles
confuso, aleatorio y una mezcla poco clara de factoresµ

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2. o tienen claro qué se evalúa en Historia.

o
plicar los propósitos de cada

bloque/actividad de manera clara y sencilla
señalando que cada tema requiere diferente
tipo de habilidad, actitud o conocimiento
histórico a desarrollar ¿qué es lo importante
que debo aprender en este bloque/tema?

o ostrar de manera simplificada las

competencias o propósitos que se esperan
lograr a lo largo del curso.
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ù.a. Deficiencias técnicas para responder o hacer lo que
se les solicita: Lenguaje y vocabulario técnico.

o clarar y dar ejemplos de conceptos

comúnmente empleados al dar instrucciones
como:
- Compara ( encuentra similitudes)
- Contrasta (encuentra diferencias)
- Discute (da razones a favor o en contra)
- valúa (emite juicios usando evidencia)
-
plica (da razones de manera clara y e
tensa)
- naliza (e
plica cada una de las partes)
- uestra (da ejemplos para ilustrar)
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ù.b. Deficiencias técnicas: dificultades para sostener
por escrito e
plicaciones y dar argumentos.

o Proporcionar ayudas para mejorar la

comunicación escrita como:
Conceptos claves
squemas de redacción
Frases prediseñadas para iniciar, argumentar o concluir un escrito

o laborar escritos para responder preguntas

con las que:

pliquen de manera precisa
Comparen y contrasten
valúen situaciones
Comenten puntos de vista
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ù.c. Deficiencias técnicas: no entienden o les resulta
abrumador el uso de fuentes e interpretaciones.

o clarar vocabulario pues lenguaje y metodologías que

se emplean en Historia provienen de otras disciplinas e
incluso ya cayeron en desuso en la vida cotidiana.

o yudar a los alumnos a comparar, inferir y analizar

fuentes.

o Proporcionar ayudas para relacionar lo que se pide con

las fuentes : e
plicar el conte
to en el que se crearon.
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. o tienen claridad sobre el significado de una nota o
calificación ni cómo mejorar su desempeño.

o
plicitar los rubros que se evalúan y niveles de

desempeño.
oclarar el significado de las notas de manera
que el alumno sepa:
Si va por buen camino
l nivel de desempeño alcanzado
Qué debe hacer para mejorar

 
  
 



  
 


     
 
 


 

 
 


 
  
   

 
  

 
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'. Falta de confianza en sus conocimientos

o econocer los logros y considerar el tipo de ayuda que

cada alumno necesita.

o Poner distintos tipos de ejercicios en diferentes

conte
tos y que demanden variados tipos de
conocimiento, habilidades y actitudes para evitar se
sienta sorprendido o ansioso ante lo desconocido.

o jercitar la auto evaluación y evaluación entre pares

para comparar el propio trabajo y tener mayor idea de
qué es tener un desempeño ms alto.
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U. Problemas para preparar los e
menes: falta de
organización del tiempo y técnicas de estudio

oProveer a los alumnos de visiones generales sobre un

problema y señalar qué es lo importante a lograr.
oPedir formulen preguntas claves sobre el tema.
o laborar ejercicios en los que seleccionen, empleen y
elaboren notas sobre lo ms importante.
oPromover la discusión entre ellos.
oyudar a los alumnos a organizar información en
distintos medios.
oTomar conciencia del uso del tiempo.
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 ¿Qué evaluar en Historia?



   


 
 



  
  
  



  



  


   




    
 




   
 

 


 
  






 
 



 


  
  


    

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¿Cómo convertimos esos propósitos y
ejes en criterios de evaluación?
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¿Cómo convertimos esos propósitos y
ejes en criterios de evaluación?


     
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Identifican una Identifican varias Identifican causas Identifican causas
plican y valoran
causa inmediata o causas que de larga, mediana y de corta, mediana la manera en que
visible del provocaron el corta duración que y larga duración y las múltiples
acontecimiento acontecimiento provocaron el valora su grado de causas incidieron
acontecimiento incidencia en el en el
acontecimiento acontecimiento
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