Creada por Ernst von Glasersfeld.

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CONOCIMIENTO CONSTRUCCIN SUJETO COGNOSCENTE

Desarrollar sus habilidades, capacidades y actitudes para

un aprendizaje ptimo.

Consiste en la necesidad de brindar al alumno

herramientas adecuadas para la acepcin de
conocimientos nuevos de manera que modifique los
conocimientos previos y experiencias ya vividas para la
mejora de su aprendizaje.
 Niveles de aprendizaje:

Impronta
Aprendizaje
pre asociativo Sensibilizacin
Habituacin

Aprendizaje Condicionamiento instrumental operante

asociativo
Condicionamiento clsico
 El ncleo epistemolgico
del constructivismo se basa
en dos principios:

a) El conocimiento se
construye de forma activa
b) Funcin de cognicin es
adaptiva
 Aportaciones:
ROUSSEAU.- Principio Educar
para la
libertad

RUDE.- Partir del nio para llegar

al grupo social

M. FILHO.- Principio
PAIDOCENTRISMO

FERREIRE.- Principio Centrar al

nio
Representaciones Conceptos Proposiciones

Examinar y diferenciar
los estmulos, abstraer y
Adquisicin del formular hiptesis, Se adquieren a partir de
vocabulario probarla, elegir y conceptos preexistentes
nominar una
caracterstica

Relacionar Existe diferenciacin

caracterstica con la progresiva (concepto
estructura cognoscitiva subordinado);
Previo a la formacin de del sujeto y diferenciar integracin jerrquica
conceptos y el concepto con (concepto supra
posteriormente a ella relacin a otro, ordinado) y
identificarlo y atribuirle combinacin
un significante (concepto del mismo
lingstico. nivel jerrquico).
 Piaget sostiene que el nio recoge del
mundo externo nuevas informaciones y
que mediante asimilaciones y
acomodaciones forma sus propias
estructuras cognoscitivas.
 Este proceso comprende el equilibrio y el desequilibrio.

Equilibrio: es el esfuerzo continuo para mantener la

estructura en el punto medio, este origina un
desequilibrio para dar paso a una etapa superior a la
complejidad cognoscitiva.

Reequilibrio: denota modificacin o construccin de

nuevos esquemas del alumno.
 Piaget sostiene que la adaptacin es un equilibrio entre asimilacin
y acomodacin.

Asimilacin: es el proceso mediante el cual se integra nuevos

conocimientos a la estructura mental del nio. Es la accin del
sujeto sobre el objeto.

Acomodacin: designa la actividad del sujeto que modifica sus

esquemas de conducta para conformar o adecuarlos a las
condiciones objetivas. Es opuesta a la asimilacin.
 Piaget plantea tres dimensiones estructurales del
conocimiento humano.

Conocimiento
Conocimiento
Lgico-
Fsico
matemtico
(descubrimiento)
(creacin)

Conocimiento Social
(interaccin)
 Ensearle Propicia la
Ensearle a
sobre el interaccin maestro-
pensar
pensar alumno

Desafa la Ser gua y Motiva el

indagacin orientador respeto mutuo
 La evaluacin es la actividad ms
importante dentro del proceso educativo.

Ayuda a la mejora de la tcnica de

enseanza del maestro.

Es una forma de observar en qu medidas

se han cumplido las metas propuestas en
el currculo.

Es una manera de retroalimentar el

proceso educativo y al mismo tiempo el
alumno comprenda la importancia de una
autoevaluacin.