UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

ESCUELA DE TEGNOLOGIA MEDICA

CATEDRA:
TERAPIA OCUPACIONAL EN PEDIATRIA

DOCENTE:
LCDA. MARY VELEZ

TEMA:
DESARROLLO COGNITIVO

INTEGRANTES:
PEREZ JULIANA
RODRIGUEZ DIANA
PLAZA VERONICA

TERAPIA OCUPACIONAL QUINTO SEMESTRE GRUPO #4

 DESARROLLO COGNITIVO

Desarrollo de los procesos mentales: pensar y de entender, y a la habilidad para usar

los sentidos para reunir informacin y darle sentido al mundo. El desarrollo de las
habilidades cognitivas es un proceso complejo que comienza cuando l bebe
nace, o an ms temprano
 DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget
La teora de Piaget ayuda a los educadores a entender como el nio interpreta el mundo
 TEORIA COGNOSITIVA JEAN PIAGET
El desarrollo una serie de etapas que describan el desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adultez joven (Piaget 1971

EDAD
EDAD HABILIDADES
HABILIDADESCOGNITIVAS
COGNITIVAS
Desarrollo de habilidades bsicas preescolares
20--46 AOS
MESES Comportamientos deseados: succionar el pulgar, agitar objetos
Descubre mecanismos causales
Aumenta el tiempo de vigilia
Desempea acciones significativas en una secuencia como llevar a cado una actividad
Muerde o lame objetos
Desarrolla
Reconoceconceptos
el rostronumricos
de sus cuidadores
4 - 6 AOS
Entendimiento
Comienza bsico de
a leer palabras causa y efecto
simples
Desarrolla conceptos de tiempo
Aprende a coordinar esquemas aplicados a objetos externos para lograr un objetivo
6 - 12 MESES Desempeo
Imita movimientos
acadmico motores
por lasimples
lectura,y sonidos
escritura y matemticas
6 - 12 AOS Pensamiento
Reconoce abstracto
su nombrecon razonamiento lgico
Comprende
Comienzolas deconsecuencias
la permanencia dedesusobjetos
accionesa travs de la bsqueda de objetos perdidos
Resolucin de problemas simples a travs del ensayo y error
Desarrollo de habilidades avanzadas de razonamiento abstracto ,razonamiento lgico y
+12 AOS
matemticas
Desarrollo maduro
y lecturadeeficiente
la permanencia
al final delde
3erobjetos
grado
1 - 2 AOS Puede proyectarse
Funcin hacia un
de la memoria: futuro
lugar de sus juguetes, usa palabras aprendidas
Tiene conocimientos
Desarrolla de eventos
la capacidad para actuales
representar objetos o eventos permitiendo emerger el lenguaje
 TEORIA COGNOSITIVA JEAN PIAGET
Piaget en su teora nos enseo que:
Los nios se comportan como pequeos
cientficos tratando de interpretar el
mundo que les rodea.
Tienen su propia lgica y forma de
conocer.
Siguen patrones del desarrollo conforme
van alcanzando su madurez e interactan
con su entorno.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE
PIAGET
LA ORGANIZACIN:
Los esquemas del LA ADAPTACIN
conocimiento se integran y
se reorganizan creando los esquemas se dan a travs de la
sistemas mas complejos. asimilacin y la acomodacin. En el
primero se moldea la informacin y
en el segundo se modifica la
informacin.
MECANISMOS DE DESARROLLO SEGUN PIAGET
Segn Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen
cuatro factores importantes que son:

Equilibrio: forma
de conservar la
organizacin y
estabilidad del
entorno

Transmisin social de
informacin y
conocimientos.

Experiencias
fsicas con el
ambiente.

Maduracin de las
estructuras fsicas
heredadas.
 1. ETAPA
SENSORIOMOTOR

PIAGET DIVIDI
EL
4. ETAPA DE
OPERACIONES
DESARROLLO 2. ETAPA PRE-
FORMALES. COGNOSCITIVO OPERACIONAL.
EN CUATRO
ETAPAS:

3. ETAPA DE
OPERACIONES
CONCRETAS
ETAPA SENSORIOMOTORA: (DEL NACIMIENTO 2 AOS)
Dada la falta de lenguaje y funcin simblica, estas construcciones se basan exclusivamente
en percepciones y movimientos

Aprende los esquemas de la conducta propositiva y de la

permanencia de los objetos.
A las acciones intencionales placenteras que repite una y otra
vez se le conocen como Reacciones circulares.

Representaciones mentales
del desarrollo influyen mas
en

Actividades intelectuales Actividades sensoriomotoras

ETAPA PREOPERATORIA: (2 AOS - 7AOS)
el nio es capaz de distinguir entre l mismo y los objetos, no es capaz de concebir
ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo.

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes

Empieza a emplear palabras, nmeros, gestos e imgenes.
Formula teoras intuitivas.
Las principales limitaciones son el egocentrismo, la
centralizacin y la rigidez el pensamiento.

Habiendo pensado en un
razonamiento en cadena A, B,
C, el nio NO puede volver
atrs y desenvolverlo en C, B,
A
ETAPA DELAS OPERACIONES CONCRETAS : (7 AOS 11 AOS)
El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17

Hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. El

nio en este estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los smbolos de un modo
lgico, a travs de la capacidad de conservar y llegar a generalizaciones.

Empieza a reflexionar.
Aparecen operaciones
mentales, como la
clasificacin,
seriacin, y conservacin.
El pensamiento posee menor
rigidez y mayor flexibilidad.
ETAPA DELAS OPERACIONES FORMALES :
(11 AOSEN ADELANTE)
el cerebro esta potencialmente capacitado para formular
pensamientos realmente abstractos o un pensamiento de tipo
hipottico o deductivo y ponerlo a prueba para dar solucin a un
problema

Pueden pensar en objetos abstractos,

eventos y conceptos.
Usan la lgica, la induccin,
deduccin. y el razonamiento.
Puede reflexionar
de sus propios
Procesos de
pensamiento.
CONTRIBUCIN DE LA TEORA DE
PIAGET LA EDUCACIN
Ofrece una excelente descripcin del pensamiento del nio en varias
edades.
Conserva las suposiciones bsicas que el desarrollo es
cualitativo y gradual.
El nio debe de construir activamente el conocimiento.
Los educadores deben ayudar al nio a aprender a aprender.
Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al nivel de desarrollo
conceptual.
La interaccin con los compaeros contribuye al
desarrollo cognoscitivo.
La funcin del profesor es de organizador, colaborador, estimulador y
gua en el proceso de aprendizaje.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
VYGOTSKY
La teora de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisicin de las
habilidades intelectuales.
 TEORA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
Los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, son producto de
instituciones culturales y actividades sociales.

Orgenes sociales del pensamiento

El conocimiento se coconstruye, no esta en el
ambiente ni en el nio. Se localiza dentro de
un contexto cultural o social determinado.

El nio tiene habilidades elementales innatas

como la percepcin, la atencin y la
memoria. Estas mas adelante se
transformaran en funciones mentales
superiores.
 HERRAMIENTAS DEL
PENSAMIENTO
Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo, en cada cultura existirn
diferentes tipos de herramientas que los nios transmitirn a travs de interacciones
sociales.

PSICOLGICAS
TCNICAS
ORGANIZA O
MODIFICA OBJETOS
CONTROLA EL
Y DOMINA EL
PENSAMIENTO Y LA
AMBIENTE
CONDUCTA
 LENGUAJE Y DESARROLLO
El lenguaje siendo la herramienta que mas influye en el desarrollo
cognoscitivo presenta 3 etapas:

Habla egocntrica Habla interna

Habla social
autoverbalizaciones dirige su
El pensamiento y
como habla privada pensamiento y
lenguaje son
y no social, enfoque conducta, reflexiona
independientes, se
para regular su y manipula el
utiliza nicamente
conducta y lenguaje en su
para comunicarse.
pensamiento. cabeza.
 ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
fase en la que el nio puede realizar una tareas si se le da la ayuda y
el apoyo necesarios
Incluye las funciones que estn
en proceso y an no se
desarrollan.

Representa la brecha entre lo

que el nio puede hacer por si
mismo y lo que puede hacer
con ayuda.

Le ayuda al nio a
alcanzar un nivel superior
de pensamiento.
 CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA DE
VYGOTSKY
Habla privada en el desarrollo cognoscitivo Orientan su pensamiento
y conducta

Importancia de la participacin guiada seleccin y

organizacin soporte y vigilancia

La asistencia (soporte)
transferir la responsabilidad y que el nio la asuma gradualmente.

Ayuda verbal o fsica

Importancia de las interacciones entre compaeros Reestructuran su pensamiento

(acomodacin) a fin de restaurar su estabilidad (equilibrio)

Enseanza recproca