PLANEACIN

ARGUMENTADA
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN SECCIN 26
GRUPO TCNICO PEDAGGICO PLANEACIN
2015
CURSO
ARGUMENTADA
TALLER
Distribucin de horarios Espaol
y Matemticas
PRIMARIA HORAS SEMANALES SECUNDARIA HRS SEMANALES
1 Y 2 3 4, 5 Y 6 1, 2 Y 3
ESCUELA DE MEDIO TIEMPO SECUNDARIA TCNICA MEDIO TIEMPO
ESPAOL 9 ESPAOL 6 ESPAOL 6 ESPAOL 5
MATEMTICAS 6 MATEMTICAS 5 MATEMTICAS 5 MATEMATICAS 5
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO SECUNDARIA TCNICA TIEMPO
COMPLETO
ESPAOL 12 ESPAOL 8.5 ESPAOL 8 ESPAOL 7
MATEMTICAS 9 MATEMTICAS 7.5 MATEMTICAS 7 MATEMATICAS 6
PREESCOLAR: La educadora organiza el tiempo de trabajo a partir de las caractersticas de los nios.
P. 73 74, 76, 82 84 PLAN DE ESTUDIOS 2011
ENFOQUE, METODOLOGA Y ESTRATEGIAS

ENFOQUE Situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura),

utilizan como vinculo las prcticas sociales del lenguaje) El
enfoque que se ha desarrollado en espaol mantiene su
propuesta actual desde 1993. p. 21, 22 programa 6 19 Y 20
Espaol secundaria.

Proyectos didcticos p.280 programa 6

Un proyecto didctico implicara tambin la realizacin de un

MTODO conjunto de actividades secuenciadas, previamente

planificadas por el docente, que estaran encaminadas a
elaborar un producto del lenguaje. P. 127 Programa
secundaria Espaol 2011
ENFOQUE, METODOLOGA Y ESTRATEGIAS
La formacin matemtica permite a los individuos
ENFOQUE enfrentar con xito los problemas de la vida
cotidiana. Con el enfoque didctico se sugiere
MATEMTICAS que los alumnos construyan conocimientos y
habilidades. Programa 2011 6 p. 67 y 70.

Secuencias de situaciones problemticas. P.19

MTODO Matemticas Secundaria Programa 2011. Primaria
programa 2011 6 p. 67
Diagnstico Pedaggico
Lazaro 1986. El
conjunto de
indagaciones
sistemticas,
utilizadas para
conocer un hecho
educativo con la
intencin de
proponer
sugerencias y
pautas perfectivas.
Eje temtico: Sentido numrico
Eje: se yrefiere
pensamiento algebraico
a la accin o rumbo de una accin programada. 4 A
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
Tema: Grandes ideas matemticas cuyo estudio requiere de un desglose fino (contenido).
Contenidos:
Contenido: Relacin entre el nombre Son
de losaspectos muy concretos
nmeros (cientos, miles, etc.)que
y suse desprenden
escritura deOrden
con cifras. los temas.
y comparacin de nmeros naturales a partir de sus
nombres o de su escritura con cifras,
Programa utilizando
cuarto los signos
grado p. 72> (mayor que) y < (menor que).

Ocupa entender cmo se piensa un

Contexto del aula: contenido especfico. Se interesa por
El grupo est conformado
Identificar por 19 alumnos,del
las caractersticas 9 nias y 10 nios,
entorno se distribuyen
familiar, socialdey manera
cultural distinta
de suspor ejemplo en caracterizar o moldear
Campo Formativo: Pensamientolos procesos
Matemtico
equipos, en crculo,
alumnos paraporestablecer
filas, etc., desu
acuerdo a la necesidad
prctica docente. de las actividades y de la disciplina que muestren de comprensin de los conceptos y
los alumnos. El aula es de techo de lmina, con dimensiones de 6m por 8m, sin electricidad, pero con buena Desafo: 44. Camino a la escuela
recepcin solar. Se cuenta con todas las bancas para cada alumno en muy buenas condiciones, adems de un procesos propiamente matemticas.
Bloque III
pizarrn y un pintarrn para las necesidades docentes. Lo cual permite que los alumnos trabajen de manera
colaborativa aunque lo que dificulta esto es que la comunidad propicia rencillas familiares en el saln de clase lo Desafo: Problemtica a resolver.
que hace que nios de familias rivales no quieran trabajar juntos. Favorece que la comunidad prctica el Programa cuarto grado p. 329 y 330
comercio y los alumnos estn habituados usar las operaciones bsicas.

Es la capacidad de responder en Son descriptores del logro y definen

Aprendizajes esperados: Son
diferentes situaciones, e implica saber aquello que 4.1
Estndares: los desarrolla
alumnos undemostrarn
concepto
indicadores de logro, definen lo Competencias: Resolver problemas de manera
Intencin didctica: Escriban el nombre de los hacer (habilidad), con saber alpositivo deun
concluir s mismo como usuario de las
periodo.
nmerosse
que esperacondecifras
naturales cada alumnoy que los
y viceversa autnoma. Comunicar
(conocimiento) asinformacin
como la matemtica.
valoracin matemticas,
comparen
se y ordenen a partir
gradan de su escritura con
progresivamente. Validar procedimientos y resultados. Manejar Acuerdo 592, elp. gusto
22. y la inclinacin por
De las consecuencias de ese hacer
tcnicas eficientemente.
comprender y utilizar la notacin, el
Acuerdo 592 p.cifras 22 vocabulario, los proceso matemticos.
(valores y actitudes) Acuerdo 592, p.22.
Metodologa: Secuencia didctica
INICIO
Dinmica grupal en el patio de la escuela. La cual consiste en organizar a los alumnos en filas, dictndoles una cifra para que escriban un nmero
en el piso al mismo tiempo que competirn por obtener el mayor nmero de cifras correctas y en el menor tiempo posible. (20 min.)
DESARROLLO
Las secuencias didcticas constituyen una organizacin de actividades de aprendizaje que se realizan con los
Se les alumnos
entregarnytarjetas
por loscon problemas
alumnos conpara quede
el fin escriban
crear los nmeros endecifras
situaciones y letras adems
aprendizaje que resuelvan
significativo. los esta
La cual problemas. (30 min.)
compuesta
por lneas dentro de ella de apertura, desarrollo y cierre, as como considerar el tiempo la evaluacin los
Socializar y verificar procedimientos. (10 min.)
recursos didcticos, entre otros elementos.
Resolucin del desafo 44. Camino a la escuela de manera individual. (30)
CIERREDaz Barriga ngel. Gua para la elaboracin de una secuencia didctica. UNAM. 2009 1- 15
Puesta en comn de los resultados. (20 min)
Acomodar tarjetas con diferentes cifras para su comparacin. (10)Tiempo: Duracin dos sesiones 120 Min.

Recursos Didcticos: Gises, tarjetas Forma de evaluacin: Lista de cotejo

con problemas, tarjetas con nmeros. para cada pareja.
Argumentacin:
Las estrategias que se eligieron servirn para que el alumno logre el aprendizaje esperado de manera significativa, ya que a
travs del juego el alumno aprende de manera ms eficiente, como sucede en su vida diaria, con ello se propicia el
desarrollo de conocimiento de la escritura de nmeros y se privilegia la habilidad para ordenarlos, se argumenta a travs
deElladocente debe yde
socializacin argumentar
se validan por escrito el sustento
los procedimientos y loslosefectos
usados por esperados
alumnos de su intervencin
para ordenar, adems que didctica, a lo
se privilegia el cual
trabajo
tomara como referencia la descripcin del contexto interno y externo de la escuela, el diagnstico del grupo, la
colaborativo.
Elaboracin del plan de clase, la Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas y las estrategias de
Les costar un poco de trabajo el escribir nmeros de 5 y 6 cifras puesto que no est dentro de su contexto el manejo de
evaluacin.
los mismos , al acomodarlos en parejas ayudar a que socialicen el conocimiento y esto les permita que el reto sea
compartido.
La argumentacin corresponde a un ejercicio en el cual las personas asumen puntos de vista a favor o en contra de cierta
situacin o idea. Weston (2003).
LaLaevidencia de lostiene
argumentacin problemas en tarjetas
la particularidad ayudar
de avivar para comprobar
la confrontacin, quecon la lista
permite de cotejo
movilizar ideassiy pensamientos
el estudiante hacia
logr el
aprendizaje
direccionesesperado y que reas de oportunidad tiene para desarrollar sus conocimiento, lo que con las tarjetas se
inexploradas.
visualizar
Congreso deIberoamericano
manera grupal, de estolas
ayudar en laentoma
Lenguas la de decisiones
Educacin y para
en disear
la Culturauna mejor
/ IV clase o paraLeer.es
Congreso ver qu
Mara Elicenia
estrategias Monsalve Upegui
se diversificarn con los alumnos que no hayan cumplido con las expectativas de logro.

La argumentacin
Apoyndome habrcuando
en Piaget de incluir una afirmacin,
explica que el nioevidencia
debe de yentender
razonamiento. Una afirmacin
el concepto es aquellay idea
de reversibilidad en la que de
conservacin se las
est convencido
cantidades, entiendode que
su funcionalidad
mis alumnos yvernpertinencia
que unen su aplicacin
nmero se puede concomponer
los alumnos. La evidenciaadems
y descomponer conllevade testimonios,
que se puede
registrosal anecdticos,
regresar paso anteriorinvestigacin,
para ver en qu artculos, estadstica,
es lo que fallaron etc.
en laEledad
razonamiento
de los 7 aes
losla12teora
aos. pura,
Lo queensembitos
busca aldeescribir
la
psicologa,
con pedagoga,
letra o nmero unasociologa, etc.identifiquen
cifra es que (INEE, 2015) si la cantidad esta conservada o deduzcan si no lo es, trabajndolo con
Extracto de
problemas dePresentacin Planeacin
manera individual, Argumentada.
as como colectiva se espera que los alumnos con los conocimientos con los que cuentan
L.E.P. Ignacia
planteen Larragade
alternativas Santiago
solucin que comenten en una plenaria, a su vez diversificar la enseanza que permite a todos los
L.E.P. Mayra
alumnos Liliana Escudero
que accedan Hernndez
a retos en la medida de sus posibilidades de acuerdo a los desafos que enfrenten.
MTRO. ENRIQUE OLIVA MARTNEZ
L. E. P. MARINA ANAHI TOVAR OJEDA