EDUCACIN DIFERENCIAL Y

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Programa Profesionales en Educacin Diferencial con mencin en

Discapacidad Intelectual

Sede Rancagua

Mara Aurora Ahumada Vidal

Septiembre de 2017
Dinmica de Presentacin
 Descripcin de la asignatura
Asignatura terica que entrega trayectoria histrica de los
conceptos de Discapacidad, NEE, integracin e inclusin,
enmarcado en los procesos inclusivos de la educacin chilena.

Analiza lineamientos de decretos vigentes y sus normativas en

la inclusin de las personas con discapacidad, tanto en
Proyectos de Integracin como en Escuelas Especiales,
diferenciando discapacidades transitorias y permanentes.
Profundiza los elementos curriculares de la Inclusin como el
Diseo Universal de Aprendizaje (DUA).

La asignatura entregar las competencias necesarias para que

los estudiantes favorezcan los procesos inclusivos en el
mbito escolar, social y laboral.
 Metodologa
La metodologa usada en la asignatura est centrada en los y
las estudiantes y en la construccin de aprendizajes desde lo
terico a la aplicacin de conceptos, contenidos y destrezas,
por lo que se usarn estrategias como:

Construccin de conceptos en debate grupal.

Discusin y anlisis de textos
Talleres
Exposicin y debate.
 Evaluaciones
De acuerdo al Reglamento Acadmico General, en los
artculos 67 y 68 las ponderaciones de evaluaciones sern las
siguientes:
60% para evaluaciones parciales, talleres evaluados clase a
clase y trabajos.
40% para evaluacin final.
Finalmente toda evaluacin debe regirse por un 60% de
exigencia
 Objetivos
Conocer evolucin histrica de la Educacin Diferencial en
Chile .

Distinguir los elementos claves que conforman la Educacin

Diferencial.

Identificar la poltica actual de la educacin especial en Chile,

su evolucin histrica y normativa vigente.

Comprender conceptos claves del quehacer pedaggico del

educador diferencial, su rol en los diversos mbitos
educativos: Escuela especial, Programas PIE, Aulas
Hospitalarias, Atenciones Clnicas en consultorios y otras
instituciones.
I. Historia de la Educacin
Diferencial
 Evolucin histrica de la educacin
diferencial
Sociedades Antiguas:
Modelo Demonolgico
Modelo Acientfico
No permite distincin
Espritus buenos o malos

Modelo Biolgico
Desequilibrio Biolgico
Medicina Terica
Existe un mnimo de aprendizaje
 Edad Media (SV SXV)
Oscurantismo Psiquitrico
Esfuerzos de la Iglesia , crea asilos o instituciones de
beneficencia.
Dignidad
Caridad
Acaba con Infanticidio
Aparta de la sociedad a los deficientes

Naturalismo Psiquitrico (s. XV- s. XVIII )

La medicina comienza a retomar el inters por identificar y
describir a los enfermos mentales
Aun siguen siendo intratables
Se producen las primeras experiencias educativas (Inicios
de sistema Braille)
 Surgimiento de la Educacin Especial
Comienza el siglo XX con la atencin asistencialismo
(mdico)
Se comienza con las primeras instituciones dirigidas a
la atencin y enseanza sensorial con retraso mental
Escuela como Principal agente de cambio

Finalmente el transito desde la segregacin (40 50)

Sistema Educativo Ordinario
Sistema Educativo Especfico
Para dar paso a la Normalizacin
Con la Integracin (1960)
Y finalmente la Inclusin.
 Educacin Especial en Chile
En 1852 en la ciudad de Santiago, se cre la primera
escuela especial para nias y nios sordos de latino amrica,
hecho con el que se inicia la Educacin Especial en el pas.

La primera escuela especial para nios con deficiencia

mental se crea con la Reforma Educacional del ao 1928,
fecha en que estos establecimientos pasan a formar parte del
sistema educacional chileno.

Desde los aos 1927 hasta la dcada de los 60 no slo se

siguen creando escuelas especiales, sino que adems, junto a
los educadores empiezan otros profesionales a estudiar.
 Dcada del 50 poltica educativa tendiente a lograr una
mayor cobertura de atencin de nios, nias y jvenes con
deficiencia mental.

Dcada de los 60 en adelante, consolidacin de la

Educacin Especial en el pas. Creacin de carreras en el rea
de Educacin Especial y grupos de investigacin sobre la
materia.

En este perodo, otro importante aporte al desarrollo de la

educacin especial en la atencin educativa de los nios,
nias y jvenes con discapacidad, fue la creacin de cursos de
pos ttulos para formar profesores especialistas dirigidos a
maestros normalistas, que estaban en ejercicio docente.
 Hasta 1975, fecha en la que se crearon los Centros de
Diagnstico Psicopedaggico, la demanda de atencin
asistencial por parte de los nios con problemas para
aprender se dirigi principalmente a los hospitales
infantiles que tenan Servicios de psiquiatra y Neurologa
infantil (Paradigma Bio Mdico).

Discapacitados vistos con
Discapacitados: Personas
lstima y compasin
peligrosas y rechazadas
Edad Media (Instituciones
Antigedad (Infanticidios)
de rehabilitacin y custodia)
Personas con NEE, respeto
a las diferencias y derechos
humanos. Igualdad de
oportunidades
Tiempos Modernos
(Normalizacin=Integracin
 Paradigmas
Segregacin del sistema educativo

Clnico o Enfoque basado en el tratamiento y

rehabilitacin de las personas
Programas de estudio diferentes
Bio-Mdico Causas orgnicas del dficit

Consideracin de factores culturales y

sociales del dficit

Educativo Visin positiva y creacin de expectativas

con los estudiantes
Diversas Modalidades de enseanza
Inclusin
II. Necesidades Educativas
Especiales y su evolucin en
el tiempo
 Concepto de discapacidad

En la poca de los 70, en Chile se planteaba que la

discapacidad era producto exclusivo de una
deficiencia en el individuo y que se traduca en una
capacidad reducida de la persona para desarrollar
las actividades propias de la vida en comunidad.
Esta definicin, implicaba estrategias de servicios
de salud, educacin y trabajo, entre otros,
centradas en mejorar las capacidades y
competencias de la persona para que enfrentase los
desafos de vivir en la sociedad.
Deterioro de la autoestima y seguridad
personal
 En la actualidad, la CIF (Clasificacin
Internacional de Funcionamiento de la
discapacidad y de la Salud) no define la
discapacidad como un problema de falta de
capacidad.
Su mirada se centra en la participacin en
actividades y la define como limitaciones
personales y restricciones contextuales para
participar en las actividades consideradas
normales para otras personas de su mismo
gnero, edad y condicin social.
Qu entendemos por Normalizacin?
El surgimiento del Principio de Normalizacin en
los aos 60 , provoca a nivel internacional un
cambio en la valorizacin social de las personas
con discapacidad.
En la educacin, esto signific un nuevo cambio
en la forma de concebir la enseanza de las nias
y nios con discapacidad, caracterizado por ir
abandonando el enfoque rehabilitador para
centrarse ms bien en un marco principalmente
educativo.
 Qu son las Necesidades Educativas
Especiales?
Presentan NEE, aquellas personas cuyas necesidades
educativas individuales no pueden ser resueltas con los
medios y los recursos que habitualmente utiliza el
docente para responder a las diferencias individuales
de sus alumnos y que requieren de ajustes, recursos o
medidas pedaggicas especiales.
De esto se infiere que el sistema educativo debe
proveer los recursos humanos, tcnicos y materiales
necesarios para la equiparacin de las oportunidades
de los alumnos con NEE as como las orientaciones
tcnicas con el objeto de lograr aprendizajes de
calidad.
III. Evolucin de las estrategias
educativas
 Escuelas Especiales
Hospitales
Grupos diferenciales
Programas de Integracin
Inclusin
 Escuelas Especiales
Hacia los aos 60 ocurre otro hecho de envergadura
para la Educacin Especial, es que por primera vez, se
estableci en el Ministerio de Educacin la jefatura de
esta modalidad educativa, dando el primer paso para el
ordenamiento y ubicacin administrativa de las
escuelas especiales y de los profesionales de estas
escuelas. All, van surgiendo nuevas experiencias de
atencin educativa a la poblacin con discapacidad. Es
durante esta etapa en la que se define y forja una
modalidad de atencin segregada de la educacin
comn con un enfoque fundamentalmente clnico.
 Hospitales
Hasta 1975, fecha en la que se crearon los Centros de
Diagnstico Psicopedaggico, la demanda de atencin
asistencial por parte de los nios con problemas para
aprender se dirigi principalmente a los hospitales infantiles
que tenan Servicios de psiquiatra y Neurologa infantil
(Roberto del Ro, Calvo Mackenna, el Instituto de Neurociruga
e Investigaciones Cerebrales y Arriarn en Santiago).

El aporte de los Servicios de Psiquiatra y Neurologa infantil a

la educacin nacional, no se limit a los aspectos
asistenciales, de diagnstico y rehabilitacin, sino tambin a
la investigacin clnica de los trastornos especficos del
aprendizaje, la disfuncin cerebral mnima, la dislexia
especfica, la epilepsia y el retardo mental.
 Grupos Diferenciales
Alrededor del ao 1975, surge la creacin de los
Grupos diferenciales en las escuelas bsicas
(Decreto N 457/76) y liceos de educacin regular
(Decreto N 1861/79).
En estos la modalidad de trabajo, consista en
sacar de la sala de clases a los estudiantes con
Problemas de Aprendizaje, para reforzar
habilidades o contenidos que se encontraban
descendidos y as mejorar su rendimiento.
Trabajando de manera aislada de su grupo curso
y con actividades paralelas.
 Programa de Integracin Escolar
Surge como una estrategia del sistema escolar,
que tiene el propsito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin que se imparte en el
establecimiento educacional, favoreciendo la
presencia en la sala de clases, la participacin
y el logro de los aprendizajes esperados de
todos y cada uno de los estudiantes,
especialmente de aquellos que presentan
NEE.
 Inclusin
Una nueva visin de la educacin basada en la
diversidad y no en la homogeneidad.
Todos los estudiantes y no slo algunos son diferentes
Diversidad no es lo mismo que desigualdad, aunque
muchas veces las diferencias se transforman en
desigualdades
Las diferencias no son una dificultad sino una
oportunidad
Identificacin de las barreras al aprendizaje y la
participacin. El problema no es el nio sino el sistema.
 Trabajo en aula de recursos
Apoyo de la educadora
diferencial
Evaluacin diferenciada
Trabajo en aula comn y de
recursos
Apoyo por parte del equipo
de aula
Adecuaciones curriculares
Diseo Universal de
Enseanza y Aprendizaje
Ley de Inclusin
Decreto N83

Programa de
Grupos Inclusin
Integracin
diferenciales educativa
Escolar

Estudiantes con Estudiantes que

diagnsticos de permanecen hospitalizados
discapacidad intelectual por largos periodos de
Severa, moderada, tiempo, son atendidos por
profunda y leve, autismo y educadoras diferenciales.
multi dficit, pueden
ingresar con evaluacin de
especialistas.

Escuelas Aulas
Especiales Hospitalarias
 IV. Clasificacin de las
Necesidades Educativas
Especiales, transitorias y
permanentes
Necesidades Educativas Especiales
transitorias: Hablamos de NEE
transitoria cuando dichos apoyos y
recursos adicionales estn acotados a un
perodo determinado de la escolaridad.
El DS N 170 contempla dentro de esta
categora diagnsticos transitorios que
pueden modificarse en el tiempo.

Necesidades Educativas Especiales

permanentes: Son barreras para
aprender y participar que determinados
estudiantes experimentan durante toda
su escolaridad como consecuencia de un
dficit o trastorno asociado a una
discapacidad, que demandan al sistema
educacional la provisin de apoyos y
recursos extraordinarios para asegurar el
aprendizaje escolar.
 Dificultad/trastorno Especfico del Discapacidad Intelectual (Severa,
Aprendizaje (lectura, escritura y moderada y leve)
clculo) Discapacidad Auditiva
Funcionamiento Intelectual Discapacidad Visual
Limtrofe Autismo
Trastorno de Dficit Atencional Disfasia
con/sin hiperactividad
Discapacidad mltiple y sordo
Trastorno Especfico del Lenguaje ceguera

NEE NEE
transitorias permanentes
 Qu son las NEE transitorias?

Dificultades Especficas de Aprendizaje:

Dificultad severa o significativamente mayor a la que

presenta la generalidad de los estudiantes de la misma
edad, para aprender a leer, a escribir y/o aprender
matemticas. Las dificultades especficas del aprendizaje,
se caracterizan por un desnivel entre capacidad y
rendimiento, por estar delimitadas a reas especficas
como lectura, escritura y matemticas y por ser reiterativos
y crnicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de
educacin bsica como de enseanza media.
Diagnstico de FIL: Rendimiento en pruebas de
coeficiente intelectual en el rango lmite, con
limitaciones significativas en la conducta adaptativa:

Obtencin de un puntaje entre 70 y 79, ambos

inclusive, en una prueba de evaluacin psicomtrica de
coeficiente intelectual que cumpla los requisitos de
confiabilidad y validez estadstica y que posea normas
estandarizadas para la poblacin a la que pertenece el
alumno evaluado determinando un dficit en el
funcionamiento escolar, laboral y social del estudiante
(evaluado a travs de la observacin y aplicacin de
instrumentos).
 Trastorno de dficit atencional:

Trastorno de inicio temprano, que surge en los

primeros 7 aos de vida del estudiante y que se
caracteriza por un comportamiento generalizado
con presencia clara de dficit de atencin,
impulsividad y/o hiperactividad. Este
comportamiento se evidencia en ms de un
contexto o una situacin, tales como el hogar, la
escuela y/o actividades sociales, entre otras, y
produce un malestar clnicamente significativo o
una alteracin en el rendimiento social o
acadmico del estudiante.
 Trastorno Especfico del Lenguaje:

Limitacin significativa en el nivel del desarrollo del

lenguaje oral que se manifiesta por un inicio tardo o
un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta
dificultad no se explica por un dficit sensorial, auditivo
o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos
psicopatolgicos como trastornos masivos del
desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por
lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, como
tampoco, por caractersticas propias de un
determinado entorno social, cultural, econmico,
geogrfico y/o tnico. Tampoco debe considerarse
como indicador de Trastorno Especfico del Lenguaje,
las Dislalias ni el Trastorno Fonolgico.
Qu son las NEE permanentes?

Discapacidad Intelectual:

Se define por la presencia de limitaciones

sustantivas en el funcionamiento del nio, nia,
joven o adulto, caracterizada por un desempeo
intelectual significativamente por debajo de la
media, que se da en forma concurrente junto a
limitaciones en la conducta adaptativa,
manifestada en habilidades prcticas, sociales y
conceptuales y que comienza antes de los 18
aos.
 Discapacidad Auditiva:

Es la prdida de la audicin superior a 40

decibeles que provoca limitaciones en la
recepcin y manejo de la informacin
auditiva, que incide de manera significativa en
el desarrollo y el aprendizaje.
 Discapacidad Visual:

Es la alteracin de la visin que provoca

limitaciones en la recepcin, integracin y
manejo de la informacin visual que es
fundamental para el logro de un desarrollo
armnico y la adaptacin al medio ambiente.
2) Trastorno del Espectro Autista:
Alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades referidas
a la interaccin social, la comunicacin y la flexibilidad mental,
que pueden variar en funcin de la etapa del desarrollo, la
edad y el nivel intelectual de la persona que lo presenta.

En el caso de la comunicacin, las alteraciones pueden ir

desde una desviacin en los aspectos semnticos y
pragmticos del lenguaje, hasta un lenguaje y comunicacin
verbal y no verbal incomprensibles y desajustadas con el
contexto social.

La flexibilidad contempla desde una rigidez de pensamiento y

conductas ritualistas, estereotipadas y perseverativas hasta
contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y en la
ausencia de juego simblico.
 Disfasia:

Alteracin grave y permanente de todos los

componentes del lenguaje y del mecanismo de
adquisicin del sistema lingstico. Se caracteriza
por un desarrollo atpico de la comprensin o
expresin del lenguaje hablado o escrito y por
problemas de procesamiento del lenguaje y/o de
abstraccin de la informacin significativa, para el
almacenamiento de corto y largo plazo, que
afecta de manera significativa la vida social y
escolar de las personas que la presentan.
 Discapacidad mltiple y sordo ceguera:

Se define por la presencia de una combinacin de

necesidades fsicas, mdicas, educacionales y
socio/emocionales y con frecuencia tambin, las
prdidas sensoriales, neurolgicas, dificultad de
movimientos y problemas conductuales que
impactan de manera significativa en el desarrollo
educativo, social y vocacional.