Diagnsticos Psicolgicos

Fase 3 - Hiptesis y Diagnstico

Luz Omayra Alvarez
Cdigo: 1.038.335.157
Sandra Patricia Manrique
Cdigo: 1.036.932.228
Lina Maria Uribe
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia- UNAD Cdigo: 1.037.389.132
Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades
Programa, Psicologa
Yurany Grisales Ospina
Cdigo: 1.036.839.712
 Modelo sobre el Estudio e Intervencin
en el caso de Mario.

Un diagnstico apropiado es
siempre el primer paso para un
tratamiento efectivo. Hacerlo a
tiempo permite la intervencin
oportuna, ayuda a evitar otras
posibles anomalas y genera la
adopcin de mecanismos de
accin tendientes a mejorar la
calidad de vida del sujeto.
 Teniendo en cuenta los
criterios del DSM-V; el
paciente sufre de Trastorno
por Dficit de Atencin e
Hiperactividad (TDAH),
reflejado en las diferentes
situaciones que realiza en la
vida cotidiana,
especialmente en las
actividades escolares.
 Valoracin

Competencias: Es un chico muy activo y muy

inteligente que cuando quiere realizar las actividades
las desarrolla sper bien con motivacin en algunas
reas acadmicas y algunas labores familiares

Estrategias Cognitivas: Tienen diferentes

estrategias para denominar su estado de nimo
siempre esta alerta y pendiente de lo que le gusta
realizar pero descuida lo que para l no demuestra
mucho inters

Expectativas: Se espera que median un mtodo

diagnstico y algunas pruebas el alumno cambie su
comportamiento y muestre inters por todos las
actividades que se realicen en su entorno que su
comportamiento cambie y este ms pendiente de su
entorno.
 El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH)
entendido como un trastorno del neurodesarrollo que afecta a nivel
madurativo cerebral y a las reas cognitivas del cerebro. Estas
alteraciones en las reas madurativas del cerebro se traducen en procesos
subyacentes cognitivos disfuncionales que dan como resultado
respuestas conductuales disfuncionales y desadaptativas.
 Existen casos muy especficos cuyo dficit de atencin aparece de pronto en
una etapa de desarrollo especfica y en la que es necesario un estudio
psicopedaggico y psicolgico pues suelen responder a una neurosis como
afeccin psicgena cuyos sntomas con la expresin de un conflicto psquico que
tiene sus races en la historia infantil del sujeto y constituyen compromisos entre
el deseo y la defensa (Freud,1899) lo que dar lugar a mecanismos de defensa,
que variaran segn la afeccin , la etapa gentica el grado de conflicto defensivo.
 El inters sobre el estudio de la
hiperactividad ha sido de gran
atencin especialmente despus de
los aos 60, aunque fue fenmeno
clnico desde los aos 20.
Actualmente se puede resaltar el
desarrollo de tres modelos bsicos
en el estudio y tratamiento de la
hiperactividad.
Modelo psicofisiolgico
Modelo neuropsicolgico
Modelo cognitivo-
comportamental
 Vigotsky (1962)

Luria (1961)
Las tcnicas que ya han sido aplicadas
con cierto xito son:
Entrenamiento en autorregistro
(Heins et al, 1986, Blick y Test,
1987).
Autoevaluacin (Blick y Test, 1987,
Chirstie et al, 1984, Manhoney, 1977).
Autoatribucin (Reis y Borkowski,
1987).
Autorrefuerzo - autocastigo (Chase
y Clement, 1985), etc.
 El Modelo Cognitivo
Comportamental dio elementos vitales
en el abordaje de los nios
hiperactivos, hizo posible el ensayo de
diversas tcnicas de intervencin
encontrando en algunas grandes
utilidades y eficacia. Esto se convirti
en un complemento oportuno y
adecuado al tratamiento farmacolgico
y aument la esperanza de una ptima
educacin de los nios con TDAH.
 El modelo seleccionado,
tiene como objetivo
contribuir a que el
paciente y su familia
tengan las bases
necesarias para controlar
los sntomas del trastorno
y el impacto que estos
puedan ocasionar en la
vida cotidiana.
Estrategias segn el Modelo Cognitivo Comportamental para
trabajar el caso de Mario en el mbito Familiar y Escolar
 Las estrategias del tratamiento conductual consiste en
entrenar a los padres en tcticas de manejo de la
conducta del nio, tales como la aplicacin contingente
del reforzamiento o del castigo como consecuencias de
las conductas adecuadas o inadecuadas,
respectivamente.
En la infancia se internalizan actitudes el primer trmino, de las figuras parentales,
constituyndose as, el ncleo emocional normativo, que podr ser modulado a lo
largo de toda la vida por mensajes prevalentes. Las personas incorporan pautas de
comportamiento cuando observan que su realizacin por otros comporta a estas
consecuencias que estiman beneficiosas para ellas mismas. A travs del lenguaje
entre pares se construyen colectivamente lmites.
Muchas
Gracias!