El Cerebro

Psicologa de la Educacin y
el Desarrollo II
Grupo 1 Educacin Fsica

Tema 1
El desarrollo cognitivo:
La lgica operatoria
El desarrollo cognitivo desde la

psicologa del procesamiento de la
informacin
La psicologa del procesamiento de la informacin
Supuestos bsicos
Sistema limitado en cantidad y en velocidad.
El sistema requiere un mecanismo de control.
Tipos de procesamiento: automtico/controlado.
El flujo de la informacin se establece en un

doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.
Los procesos cognitivos actan sobre

representaciones.
El sistema de control: la funcin ejecutiva

Planificacin
Flexibilizacin
Activacin de la informacin
necesaria para guiar la conducta
Supervisin de la actividad
Inhibicin
Control de la atencin
Reconocimiento del logro de la
meta
El sistema de control: la funcin ejecutiva
http://ar.geocities.com/mensalud_noticias1/2008_01Enero/09Miercoles/Cerebro.jpg
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
El principio de su funcionamiento es el giro que

un motor elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor est unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
AS FUNCIONA LA LAVADORA
El principio de su funcionamiento es el giro que un
motor elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor est unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.
Mecanismos de cambio evolutivo
Mecanismos neurolgicos.
Automatizacin de los procesos cognitivos.
Optimizacin de los procesos de codificacin.
Aprendizaje de estrategias.
Transferencia.
La ampliacin del conocimiento.
El desarrollo de los mecanismos de control.
Procesos psicolgicos bsicos:
La percepcin
La atencin
La memoria
La percepcin
Definicin:
Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.
"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a

travs de los sentidos de los objetos que estn a nuestro
alrededor, otra parte (quizs la ms importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
La percepcin
Factores determinantes de la percepcin
El estmulo
?
La subjetividad de la persona
Leyes de la percepcin y el
cerebro.
La percepcin
Leyes de la percepcin
Ley de la proximidad: los elementos que se

encuentran a menor distancia tienden a agruparse
La percepcin
Ley de la semejanza: los elementos similares

tienden a agruparse
La percepcin
Ley del destino comn: se agrupan los elementos

que se mueven en la misma direccin.
La percepcin
Ley de la buena forma

La percepcin
Centra tu atencin en los puntos negros
El cerebro est preparado para percibir los contornos

con claridad (mecanismo de inhibicin lateral)
La percepcin
Qu monstruo es ms grande?
Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen

ms pequeos.
La percepcin
Son paralelas?
La percepcin
Di el color con el que estn escritas las
siguientes palabras
Efecto Stroop
La percepcin
La percepcin
La percepcin
La atencin
La atencin: definicin
Es el proceso cognitivo que incrementa

el grado de activacin o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
informacin y la distribucin de recursos
necesarios para su procesamiento.
La atencin: tipos
La atencin involuntaria
La atencin voluntaria
La atencin: tipos
La atencin voluntaria: fases
Focalizar (centrar) la atencin
Mantener la atencin (atencin sostenida)
Cambio de foco de atencin cuando

finaliza la tarea
La atencin: tipos
La atencin voluntaria: aspectos a analizar
La atencin La amplitud de
selectiva la atencin
La conducta La atencin
exploratoria dividida
La regulacin de la atencin (fases,

estrategias)
La atencin
Sigue las indicaciones de la siguiente

presentacin
En un momento, Ud. entrar
hacia un mundo mgico...
Puedes explicar el truco?
La atencin: condicionantes
Qu hacer en un aula para conseguir que

los alumnos presten atencin?
Demustralo poniendo un ejemplo sencillo

sobre una explicacin (escribe texto y
disea la transparencia).
Las caractersticas de la situacin
Las caractersticas del estmulo
Las caractersticas de la tarea
Las caractersticas de la persona

Nivel de complejidad
La situacin
El contraste
El estmulo
Destacar lo relevante
La tarea La sorpresa
La persona Ejemplos y #
Comunicacin
La situacin Momento y duracin

Anticipar
El estmulo
Participacin de los
La tarea alumnos (ejecucin)
Interaccin
La persona
Intereses, competencia
La situacin Grado de estructura:
El estmulo - Objetivos
- Pasos
La tarea - Facilitar la autonoma
La persona
Grado de estructura
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
(Schopler, teacch)
Grado de estructura
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona Tortosa y Guilln (2003)
(Schopler, teacch)
Claridad visual
La situacin
- Color
El estmulo
- Etiquetado
La tarea
- Subrayado
La persona - Exageracin
(Schopler, teacch)
La situacin Claridad visual
El estmulo
La tarea
La persona
(Caldwell, 2006)
La situacin Claridad visual
El estmulo
La tarea
La persona
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm
La situacin Organizacin visual
El estmulo
La tarea
La persona (Tortosa y Guilln, 2003)

La situacin Organizacin visual
El estmulo
La tarea
La persona
La situacin Instrucciones visuales
El estmulo
La tarea
La persona
IV + Autoevaluacin
La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
(Indiana Resorce Center for Autism)

La situacin
El estmulo
La tarea
La persona
La situacin Estado fisiolgico

El estmulo Caractersticas
intrapsquicas
La tarea
Edad
La persona
Repasa el ejemplo anterior, puede

mejorarse? Hazlo y presntalo.
El desarrollo de la atencin
Psicologa del procesamiento de la

informacin
Psicologa sovitica
informacin
Mejora la Mejora la
atencin regulacin de la
sostenida atencin
Mejora la Mejora la
atencin amplitud de la
selectiva atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)
3 aos: estrategia horizontal

7 aos
El uso de estrategias
a) Deficiencia de produccin
b) Deficiencia en el control de las estrategias
c) Deficiencia en el uso de las estrategias
d) Uso apropiado de las estrategias

(32 meses, 13 aos)
3 aos: estrategia horizontal

(32 meses, 13 aos)
4 aos: deficiencia en el control (75%)

6 aos
La atencin selectiva (DeLoache y Todd, 1988)
2 a 4 aos: inician el uso de estrategias, base perceptiva

5 aos: estrategias basadas en una representacin interna
(32 meses, 13 aos)
4 aos = 7 aos con facilitadores Historia

Color
informacin
4 aos: Comparacin
fortuita
Uso espordico de
estrategias y deficiencia
en la utilizacin.
9 aos: Comparacin
sistemtica
informacin
a) Maduracin neurolgica
b) Se automatiza la conducta
c) Uso de estrategias para regular la atencin

Psicologa sovitica
Atencin Atencin
involuntaria voluntaria
a) Los gestos indicadores del adulto.

b) El lenguaje
c) La utilizacin de dispositivos externos para
mediar la atencin (Leontiev)
Leontiev y el uso de dispositivos
externos para controlar la atencin
Tarea (sujetos 8, 9 aos):
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:
1) No nombrar el mismo color dos veces

2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez
La memoria
Es un proceso dinmico que permite

tomar informacin compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
despus.
La memoria: elementos estructurales
Registro
MCP MLP
sensorial
Lmites de la MCP
Recuerda el siguiente n de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Estrategias para superar los lmites de la MCP
Recuerda el siguiente n de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Lmites de la MCP
Cantidad EL MGICO NMERO 7

7 + -2
Tiempo
Estrategias para superar los lmites de la MCP
Encadenamiento
Repaso
La memoria a largo plazo
MLP
MLP
La memoria a largo plazo: contenidos
(Tulving 1972,83) Memoria episdica
Memoria semntica
(Anderson, 1976) Memoria procedimental

Memoria declarativa
LA memoria a largo plazo
Los guiones Memoria episdica
Memoria semntica
La memoria autobiogrfica
Factores determinantes
de la memoria
La memoria: determinantes
El nivel de procesamiento de la informacin
La comprensin y la organizacin del

conocimiento
El estado emocional
La motivacin
La fatiga
El contexto
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
del tipo de letra con la que estn escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))
Cartn Tienda ROCA Escondite Ciprs
PAPEL ABETO Tute lamo Piedra
Ajedrez MADERA Manzano PLSTICO Domin
ENCINA Brisca FALDA SOLITARIO Chopo
Qu palabras recuerdas?
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
de categoras semnticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))
Camisa Tienda BOTA Pupitre CASA
ZAPATO COLEGIO Silln Ayuntamiento Pijama
Cmoda CORBATA Camilla CHAQUETA Sof
IGLESIA Armario FALDA APARADOR Hospital
Qu palabras recuerdas?
LA comprensin y la organizacin de la informacin
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP
LA comprensin y la organizacin de la informacin
MT
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer

Representacin Representacin
MAL integrada BIEN integrada
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer

La memoria: desarrollo
Mejora el funcionamiento de la MCP
Mejora el uso de estrategias para almacenar

la informacin
Estrategias de repeticin (5,6 aos)

Estrategias de organizacin (9, 10 aos)
Estrategias de elaboracin (adolescencia)
La memoria: desarrollo
Mejora el uso de estrategias para recuperar
la informacin
Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organizacin
o Paso de conceptos espontneos a

conceptos cientficos (Vygotski)
Cambios en la metamemoria
Procesos cognitivos complejos
El razonamiento inductivo
El razonamiento deductivo
La solucin de problemas
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
library.thinkquest.org/25126/es/science1.html
De qu tipo son los siguientes
razonamientos?
Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy

probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.
He odo decir que todos los nios menores de dos aos tiene
poco desarrollada la capacidad de abstraccin. Mi sobrina
tiene menos de dos aos. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos aos debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstraccin.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Qu es un problema?
Una situacin que un individuo o un grupo
quiere o necesita resolver y para la cual
no dispone de un camino rpido y
directo que le lleve a la solucin" (Lester,
1983).
Es esto un problema?
Marta tiene 37 cromos ms que Luis que
tiene un total de 25. Cuntos cromos tiene
Marta?
Calcula la superficie de un cuadrado

sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
Intenta resolver el problema que se

presenta a continuacin.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2) Identificar los obstculos que
impiden o dificultan su resolucin.
Agrega dos lneas rectas y divide el cuadrante

del reloj en tres partes. La suma de los nmeros
de cada parte debe ser igual.
SOLUCIN
Fases:
1. Identificar el problema.
2. Comprender el problema:
- implica representarlo adecuadamente,

- analizar la informacin presentada,
- identificar el objetivo, la informacin con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.
Fases:
3. Planificacin:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Disear el plan de accin.
4. Ejecutar el plan.
5. Comprobar el resultado.
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificacin del problema.
2. Dificultades en la comprensin.
3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijacin).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.
4. Falta de motivacin y persistencia.

5. Ni se supervisa la actuacin, ni se comprueba el
resultado.
LA METACOGNICIN
Es el conocimiento acerca del
conocimiento (Flavell, 1983).
El grado de conciencia o de conocimiento
que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en funcin de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).
LA METACOGNICIN
Conocimiento
Regulacin:
- Planificacin.
- Supervisin.
- Evaluacin.
LA METACOGNICIN
ETAPA INFANTIL
- Tendencia a sobrevalorarse a s
mismo.
- Dificultad para valorar la dificultad

de las tareas.
- No planifican su conducta de forma

sistemtica.
LA METACOGNICIN
ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilizacin de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma ms
planificada y sistemtica.
Teoras contemporneas
El modelo ACT-R
(Adaptative Control of Thought
Rational)
http://act-r.psy.cmu.edu/
http://act-r.psy.cmu.edu/people/ja/
John R. Anderson
Modelos conexionistas
http://psychology.stanford.edu/~jlm/
James L. McCleland
T Redescripcin
Representacional
http://www.psyc.bbk.ac.uk/research/DNL
Annette Karmiloff-Smith /personalpages/annette.html
Teoras Neopiagetianas
Pascual Leone Robbie Case Robert Siegler
http://www.yorku.ca/tcolab/
http://hdap.oise.utoronto.ca/list.html
http://www.psy.cmu.edu/~siegler/publications-all.html

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Grupo 1 Educacin Fsica

El desarrollo cognitivo desde la

El sistema requiere un mecanismo de control.

Tipos de procesamiento: automtico/controlado.

El flujo de la informacin se establece en un

Los procesos cognitivos actan sobre

El sistema de control: la funcin ejecutiva

El sistema de control: la funcin ejecutiva

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

El principio de su funcionamiento es el giro que

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

Mecanismos de cambio evolutivo

Procesos psicolgicos bsicos:

"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a

Factores determinantes de la percepcin

Ley de la proximidad: los elementos que se

Ley de la semejanza: los elementos similares

Ley del destino comn: se agrupan los elementos

Ley de la buena forma

El cerebro est preparado para percibir los contornos

Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen

Es el proceso cognitivo que incrementa

La atencin voluntaria: fases

Focalizar (centrar) la atencin

Mantener la atencin (atencin sostenida)

Cambio de foco de atencin cuando

La regulacin de la atencin (fases,

Sigue las indicaciones de la siguiente

Qu hacer en un aula para conseguir que

Demustralo poniendo un ejemplo sencillo

Las caractersticas de la situacin

Las caractersticas del estmulo

Las caractersticas de la tarea

Las caractersticas de la persona

La situacin Momento y duracin

La situacin Grado de estructura:

La persona Tortosa y Guilln (2003)

La situacin Claridad visual

La situacin Claridad visual

La situacin Organizacin visual

La persona (Tortosa y Guilln, 2003)

La situacin Organizacin visual

La situacin Instrucciones visuales

(Indiana Resorce Center for Autism)

La situacin Estado fisiolgico

Repasa el ejemplo anterior, puede

Psicologa del procesamiento de la

3 aos: estrategia horizontal

b) Deficiencia en el control de las estrategias

c) Deficiencia en el uso de las estrategias

d) Uso apropiado de las estrategias

3 aos: estrategia horizontal

4 aos: deficiencia en el control (75%)

2 a 4 aos: inician el uso de estrategias, base perceptiva

4 aos = 7 aos con facilitadores Historia

c) Uso de estrategias para regular la atencin

a) Los gestos indicadores del adulto.

1) No nombrar el mismo color dos veces

Es un proceso dinmico que permite

Recuerda el siguiente n de tfno:

Recuerda el siguiente n de tfno:

Cantidad EL MGICO NMERO 7

Estrategias para superar los lmites de la MCP