ESTIMULACIN DE LENGUAJE EN

NIOS CON TEL

INTERVENCIN FONTICO
FONOLGICA
Menor de 5 aos

Ta fo ellobo y la neve da fo, poh eso

loh pejitoh, loh copejitoh se fueron
con lahtufa, yel lobo da caperuta.....
congelao, poque loh letitoh se llevaron
la nieve, lo nejitoh, loh
cojenitoh.....eran loh amigoh dellobo
quee taba con lahtufa de elloh poqque
ela tan folento
Ta fo ellobo y la neve da fo esta fro el lobo y la nieve da frio

poqque ela tan folento porque era tan friolento

Pejitoh conejitos

Copejitoh conejitos

Letitoh conejitos

Nejitoh conejitos

Cojenitoh conejitos
 TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE. TEL
Es conjunto heterogneo de dificultades en el
desarrollo lingstico
No puede atribuirse a dificultades sensoriales,
neurolgicas detectables ni a daos orgnicos,
trastornos psicolgicos o deprivacin
sociocultural.
Va desde dificultades con la organizacin de la
palabra hasta un serio compromiso de la
comprensin y expresin verbal.
 El nio con TEL
Generalmente hay una adquisicin
ms tarda y un desarrollo ms lento
del lenguaje oral
Permanencia de patrones verbales de
etapas evolutivas anteriores
Afectacin de diferentes componentes
del lenguaje con mayor o menor grado
de compromiso.
 TIPOS DE TEL
Se distinguen dos grandes grupos

MIXTOS

EXPRESIVOS
TEL expresivo
Dificultades en
Dificultades
la expresin
fonolgicas
morfosintctica

Dficit Comprensin
semntico funcional del
menos evidente lenguaje

Lenguaje til y
funcional
TEL mixto

Dificultades de
comprensin Dficit semntico
lingstica

Dificultades en el
Dficit discurso
morfosintctico conversacional-
no conversacional

Dficit fonolgico
variable
 Los problemas que puede presentar un
nio con trastorno de lenguaje en el
nivel Fontico- fonolgico son:
Dislalias
PFS
Dificultades prxicas
Dificultades en la Discriminacin auditiva
Dificultad en la Conciencia fonolgica
Entre otros.
Para considerar:

Que la dificultad de producir una

palabra es directamente proporcional a
la cantidad de slabas que la formen.A
mayor cantidad de slabas, los
problemas sern mayores.
Que es ms fcil repetir una estructura
silbica en forma aislada que en una
palabra de dos slabas.
Que existen estructuras silbicas ,
fonemas, o combinaciones de fonemas
que son mas complejos y difciles de
producir , independientemente del nio.
 Para realizar un plan teraputico
tenemos que tener presente que es
como una escala ya que el sistema
fonolgico en particular se desarrolla
en forma progresiva, no podemos
saltarnos etapas porque tarde o
temprano tendremos que volver atrs
para superarlas.
 Fontica v/s Fonologa

El aspecto fonolgico corresponde al manejo del

sistema de fonemas como entidades mentales y a
la habilidad para integrarlos y manejar una
representacin fonolgica y mental de las palabras.

El aspecto fontico corresponde a la produccin

articulatoria mediante la cual se concretizan en el
habla los fonemas
Ambos aspectos coexisten y es difcil diferenciarlos.
Los nios pueden presentar dificultades en uno de
los dos aspectos o en ambos.
 DIFERENCIA ENTRE TA Y TF
Trastorno articulatorio Trastorno fonolgico
(dislalia)
Trastorno de habla Trastorno de lenguaje

Dificultades con la Dificultades con la

articulacin del fonema estructura de la palabra
 CONCEPTO DISLALIA
es un trastorno en la articulacin de los
fonemas. Se trata de una incapacidad para
pronunciar correctamente ciertos fonemas
o grupos de fonemas.
Segn Bosch (2003) se debera observar que
tanto en tareas de denominacin de objetos
como en la produccin de oraciones en el habla
espontnea, o en intentos de producir el sonido
bien sea de forma aislada o en contexto silbico,
la dificultad es idntica y el sonido se ve
sustituido por un mismo tipo de sustitucin
errnea.
 Ejemplo:

Joaqun es un nio de 5 aos 4 meses, no puede

articular el fonema /rr/. En la repeticin de
palabras que contienen el fonema lo sustituye
por /l/.

Por /ratn/ dice /latn/

Por /perro/ dice /pelo/
Por /rosa/ dice /losa/
Por /ro/ dice /lio/

Zulema De Barbieri O.
Escuela de Fonoaudiologa
 EL TRASTORNO FONOLGICO

Dificultades en la representacin de la palabra, que se

puede caracterizar por:

Persistencia de patrones fonolgicos incorrectos;

Restriccin en el sistema fonolgico;
Patrones silbicos reducidos;
Variacin de formas incorrectas.

(Acosta,1998 )
 Trastorno fonolgico

Dificultades en la representacin de
la palabra

Procesos fonolgico de
Simplificacin
 PROCESOS FONOLGICOS
DE SIMPLIFICACIN
Palabra adulta Sistema PFS Palabra infantil

Estruct.palabra/slaba Asimilacin Sustitucin

pantaln lon Peineta penneta Cama tama

plato pato globo bobo dulce duhce
auto ato pork pokke foca poca
 ENFOQUES TERAPUTICOS
Enfoque motor

Enfoque sensorio/ motor

Enfoque psicolingstico/ cognitivo

ESTRUCTURA DE UN
PROGRAMA DE ESTIMULACIN
Estructura programa general de
estimulacin

TEL EXPRESIVO

NIVEL FONOLGICO
Produccin de palabras

NIVEL MORFOSINTCTICO
Estructuracin de oraciones
 Estructura programa general de
estimulacin
TEL MIXTO

NIVEL MORFOSINTCTICO NIVEL MORFOSINTCTICO

Comprensin de oraciones Estructuracin de oraciones

NIVEL SEMNTICO DISCURSO NO

Lexico, relaciones lxicas CONVERSACIONAL
Narrativo, argumentativo,
DISCURSO CONVERSACIONAL entre otros
Intencin comunicativa, toma de
turnos, progresin conversacn, NIVEL FONOLGICO
aspectos no verbales, entre otros Produccin de palabra.
aspectos
CONTENIDOS DE LA
ESTIMULACIN

REPRESENTACIN DE LA
PALABRA

PERCEPCIN ORGANIZACIN PRODUCCIN

 PERCEPCIN (INPUT)
La percepcin es la capacidad del nio para identificar y
discriminar sonidos verbales y no verbales.

Estimulacin auditiva

ATENCIN DISCRIMINACIN
IDENTIFICACIN
ESTIMULACIN
PERCEPCIN
OBJETIVO

QUE EL NIO SEA CAPAZ DE

IDENTIFICAR SONIDOS Y DARSE
CUENTA DE LAS DIFERENCIAS
ENTRE ELLOS
 ESTIMULACIN AUDITIVA

Estimulacin auditiva no verbal:

Atencin a diferentes sonidos (sonidos del medio

ambiente, del propio cuerpo, de animales, de
instrumentos musicales, etc).

Discriminacin entre diferentes sonidos (medio

ambiente, del propio cuerpo, instrumentos musicales,
animales, etc.)
Estimulacin auditiva verbal:

Atencin a diferentes palabras o slabas

Discriminacin auditiva palabras, slabas

y/o fonemas
CONTENIDOS DE LA
ESTIMULACIN
PRODUCCIN
(ouput)

La produccin es la construccin del plan

fonolgico para realizar la secuencia del
programa fontico. Se relaciona
fundamentalmente con la ejecucin prxica
verbal y no verbal.
ESTIMULACIN DE LA
PRODUCCIN
0BJETIVO

QUE EL NIO SEA CAPAZ DE REALIZAR LA

SECUENCIA PRXICA DE ACUERDO AL
PLAN FONETICO-FONOLGICO DE LA
PALABRA
Reconocimiento de O.F.A y su funcin

labios dientes

paladar
vula

lengua
Motricidad bucolinguofacial
 Praxias

se realizarn los ejercicios lentamente

para que sean observados por el nio.
reproducirlos observndose en el
espejo.
Se podr ayudar con bajalenguas,
palitos de helados, etc
 VERBALES

PRAXIAS

NO VERBALES
 Praxias

AISLADAS SECUENCIADAS
ESTIMULACIN PRXICA

Praxias no verbales:

Secuencia de praxias linguales

Secuencia de Praxias labiales
Secuencia de praxias labiales y
linguales
 MOV.INTERNOS
Dentro de la boca

Praxias linguales

MOV. EXTERNOS
Fuera de la boca
Praxias linguales externas
Praxias labiales
 En los casos en que exista mucha dificultad
motriz, se puede estimular indirectamente el
movimiento, untando con mermelada o crema
de chocolate los labios, para que se los pueda
lamer.
 Vibracin prolongada de
ambos labios
Praxias labiales

AO-AO-AO

Vibracin cortada y
rpida de ambos lados

LABIOS
ADELANTE,
ABRIR Y
CERRAR
 Praxias Mandibulares
Imitar movimientos de bostezo
Ejercicios de mascar o realizar movimientos
similares.
Realizar movimientos laterales de la mandbula,
llevndola sucesivamente a uno y otro lado.
Praxias verbales:

Repeticin de slabas
Repeticin de cadenas slbicas
(logotomas)
Repeticin de cadenas silbicas
formando palabras
Onomatopeyas animales Miau-
Miau

muuu
Guau-
guau

Po-
po
Oing-
oing

cocoroco
Respiracin
Dada la relacin directa entre la respiracin y
el habla, es necesario trabajar y mejorar la
funcin respiratoria . 1 Inspiracin nasal
profunda y regular

1 2 Retencin momentnea
3 del aire inspirado, con una
pequea pausa en el
movimiento respiratorio.
3 Espiracin bucal, lenta y
profunda, con la expulsion
de la mayor cantidad de aire
posible.
 La respiracin y la relajacin son dos aspectos
que fcilmente se influyen y se mejoran el uno
al otro
al trabajar y mejorar la respiracin se est
actuando tambin sobre el tono muscular.

RESPIRACION RELAJACIN
 Ejercicios
TOMAR AIREMANTENER
BOTAR AIRE
1 1
2 3 2
3 3
4 4
5 5
TOMAR AIREMANTENER
BOTAR AIRE
1 1
2 3
3
4
5
TOMAR AIRE MANTENER BOTAR AIRE
1

1 2
3
3 4
5
Ejercicios de Soplo

Con estos ejercicios adems de actuar

sobre la funcin respiratoria y la
mejora de su capacidad, tambin se
trabaja el control en la direccionalidad
del soplo y la modulacin del mismo.
 Si el nio tiene dificultad para emitir el
soplo porque no sabe abucinar los labios ,
esto se facilitara hacindole soplar a travs
de una bombilla, ya que en este caso tiene
que adaptar los labios en la misma
posicin.Cuando esta soplando de esta
forma se le retira la bombilla , pidindole
que contine soplando en la misma
posicin.
 Soplar su flequillo
Soplar su pecho
Se esparcirn trocitos de papel o pequeas bolitas
sobre la mesa para que el nio las haga volar de un
soplo, colocando su boca a ras de la mesa .
Se colocara un barquito de papel sobre un
recipiente con agua para que el nio lo haga avanzar
con el soplo.
Hacer burbujas de jabn
Hacer girar remolinos
Jugar al soplo con una pelota de ping-pong
Apagar velas.
CONTENIDOS DE LA ESTIMULACIN

ORGANIZACIN

La organizacin es la capacidad del nio para

ordenar las slabas y fonemas segn la estructura
de su lengua. Se relaciona con la conciencia
fonolgica, ya que es la habilidad para reflexionar
sobre las unidades fonolgicas de la palabra
(Gombert, 1992).
CONTENIDOS DE LA ESTIMULACIN

ORGANIZACIN

Estimulacin conciencia fonolgica

Habilidades metafonolgicas
ESTIMULACIN ORGANIZACIN

OBJETIVO

Que el nio se de cuenta que las palabras estn

formadas por unidades menores y que puede
manipularlas

Slaba
Fonema
 Actividades Conciencia Fonolgica

I. I. Sonidos finales de palabras (rima)

Objetivo: identificar el sonido final de la
palabra.
II. II Sonidos iniciales de las palabras
Objetivo: Identificar la slaba inicial de la
palabra.
II. III.-Segmentacin silbica de las palabras
Objetivo: Identificar el nmero de slabas que componen las
palabras.
IV. IV Inversin de las slabas de las palabras..
Objetivo: Reconocer las slabas que componen una palabra.
V. VI Sntesis fonmica de las palabras.
Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su
secuencia.
 Sonidos finales de las palabras (rima)

Seale varios objetos y diga sus nombres

en voz alta, por ejemplo, mesa. Pida que su
nio diga cuantas palabras pueda que
rimen con el nombre.
Deje que su nio rime con palabras sin
sentido pero que riman bien:gato-pato,
rato, lato, cato, tato.
Une las rimas
El intruso
Dibuja algo que rime con:
Slabas iniciales de las palabras
Encierra el que comience igual que payaso:
Segmentacin silbica de las palabras

cuntas slabas tienen las siguientes palabras?

Se pueden ayudar con aplausos o contando los deditos

2
Conciencia silbica

Pegar y recortar segn las silabas
que corresponda

1
2
3
4
5
6
 Inversin de las slabas de las palabras..

Adivina que palabras

formas: Tabo

Topa

toga
 Sntesis fonmica de las palabras
/p/ /a/ /t/ /o/ qu dice? pato

anlisis sntesis
 Omitir una silaba dentro de una
palabra
CAMISA: SI LE QUITO MI QU ME
QUEDA?......................
MONEDA: SI LE QUITO NE QU ME
QUEDA?......................
 Agregar silabas a las palabras
PATO: SI LE AGREGO ZA QU ME
QUEDA?......................
PELO: SI LE AGREGO TA QU ME
QUEDA?......................
 Estudio
Los nios con TEL presentan un menor
desempeo en conciencia fonolgica que los
nios sin TEL.
Un porcentaje importante de nios con TEL
presenta problemas en la conciencia
fonolgica y/o en la escritura.
Escritura y conciencia fonolgica se
relacionan en los nios con TEL.