Asignatura: Interaccin y Discurso

Creacin por partes del sujeto de

Desarrollo diferenciaciones mentales (distincin
de diferencias)
Esta creacin de diferenciaciones va
Cognitivo en aumento en forma paulatina.
Ejemplo: /TATO/ no es igual /TETE/

Representacin de las
Desarrollo diferenciaciones por medio de los
componente o niveles de la lengua:
Pragmtico, semntico, sintctico,
Lingstico morfolgico y fontico - fonolgico
Componentes NO verbales
 Es el proceso por el cual, la informacin sensorial que entra, es
transformada, reducida, elaborada, almacenada, recuperada y
usada". (Neisser, 1967, p.4).
Algunos de estos procesos son:
- Atencin (alerta, conciencia, atencin del espacio, atencin
selectiva)
- Discriminacin.
- Mantencin del orden temporal de estmulos y
respuestas.
- Aprendizaje.
- Recuerdo (incluye retencin temporal, inmediata, reciente y
memoria remota).
- Organizacin (incluye categorizacin, asociacin y/o
sntesis de estmulos).
- Razonamiento.
- Resolucin de problemas.
 Lenguaje es un sistema complejo y dinmico de smbolos
convencionales que son usados para pensar y comunicar.
Por razones de estudio se lo divide en componentes o niveles
fonolgicos, semntico, sintctico, morfolgico y pragmtico.
Su adquisicin esta determinada por factores biolgicos,
cognitivos, psicosociales y del entorno.
 Todas las funciones cognitivas mencionadas anteriormente
influencian de uno u otro modo al lenguaje.
Por ejemplo, las funciones cognitivas desarrollan los aspectos
comprensivos del lenguaje involucrando al componente
semntico. La atencin y concentracin facilita la adquisicin
de nueva informacin.
Por otro lado, los procesos cognitivos de alto nivel tales como el
razonamiento abstracto estn mediados por el lenguaje.
 Debido a lo expuesto anteriormente, es que aquellos individuos
que presentan dficit cognitivos tambin presentarn
problemas comunicativos.

Las deficiencias de las funciones cognitivas pueden producir

problemas en los aspectos sintcticos, semnticos, fonolgicos
y/o pragmticos del lenguaje.
 Debido a la complejidad de los procesos cognitivos
involucrados en el uso del lenguaje, uno o ms dficit en
aspectos cognitivos pueden producir dificultades en el dominio
pragmtico:
Ejemplo:
Un nio que presenta dficit atencional o que tiene dificultad
en el procesamiento de informacin abstracta, puede ser
incapaz de seguir el complejo fluir del intercambio social en
una situacin grupal.
Las dificultades para adquirir nueva informacin podran
impedir la comprensin de reglas de un juego.
.
 Del mismo modo la incapacidad de tomar la perspectiva del
oyente puede producir una reduccin de la informacin que
necesita en una situacin conversacional.
La dificultad para tomar en cuenta el contexto extralingstico y
las caractersticas paralingsticas podran llevar a una
conducta conversacional inapropiada.
Todas esas manifestaciones de los dficit cognitivos no solo
pueden producir un intercambio comunicativo deficitario, sino
tambin un alejamiento de la otra persona
 Las dificultades cognitivas tambin pueden producir dficit
sintcticos (uso limitado de elementos estructurales complejos),
semnticos (deficiente recuperacin de palabras, disminucin
de la relacin signo-smbolo), y en las habilidades
metalingsticas (comprensin reducida, dficit en el uso de
lenguaje figurativo y en el humor).
Todos estos ejemplos ilustran la variedad de efectos que
pueden ser producidos por dficit cognitivos especficos.
 Desarrollo de los componentes o
niveles de lenguaje (ontogenia)
D Semntica DSintctico:
Se da simultaneo con el D Se inicia alrededor de 1.6
D Pragmtico : Pragmatico aos a 2 aos, dos palabras
por vez
comienza su desarrollo Significado de las palabras =
desde que nace lxico Implica distinguir entre los
componentes gramaticales de
Uso de la lengua o idioma de Significado de las la oracin: sintagma nominal=
acuerdo al contexto oraciones= proposicional distinguir sustantivo.
situacional (roles semntico)
Sintagma verbal = distinguir
el verbo
 El nio/a
D Morfolgico D Fontico
Fonolgico Crea a travs de:

Se preocupa de la Se preocupa de
estructura interna de establecer
las palabras diferenciaciones
fonticas - fonolgicas
D cognitivo = dif. Mentales,
conceptuales
D linguistico= simultaneidad
Distinguir morfemas de componentes del lenguaje.
gnero y nmero Ejemplo:
Ejemplo : /perro/ - Per- as
/perra/ Perr as
/perros/ -/ perras/
 Cognicin

Lenguaje

Accin
Medio
Contexto
situacional
 Tanto la funcin comunicativa como la funcin de
representacin cognitiva son dos funciones del lenguaje entre
las cuales no existe preeminencia de una sobre la otra, sino que
ambas participan en la comunicacin humana por medio de las
lenguas, es decir, como funciones cognitiva e interactiva
simultneamente.
 La ALM se realiza por parte del sujeto mediante la conversacin
oral.

La conversacin se concibe como una interaccin.

Las lenguas cambian porque hay una diversidad de interacciones.

TLOC (Trastorno del Lenguaje oral y la comunicacin).

Sujeto cognitivo con retraso de lenguaje tiene un discurso (d)
lingstico retrasado y la nica forma de superar este retraso es
seguir un programa pedaggico centrado en el proceso que le
permite crear su competencia lingstica, en cuanto interaccin con
el otro. Esta interaccin puede ser verbal como no verbal.

 Los retrasos lingsticos se pueden superar si utilizamos los

mismos procesos que muestran la adquisicin de la lengua
materna.

Muestran claramente que se desarrolla primero el

componente pragmtico en su carcter funcional, es decir,
mediante el proceso de interaccin con la madre.

La conclusin fundamental es que en cuanto la lengua, en

cuanto a conocimiento lingstico, se desarrolla en el nio
mediante la interaccin conversacional.
 Es el desarrollo del conocimiento lingstico, en su condicin de
conocimiento idiomtico.
Es un conocimiento que no se aprende ni es algo que se le
ensea al nio.
Es un tipo de conocimiento que se alcanza durante el proceso
de desarrollo humano.
Se trata de cogniciones que le permiten al nio comprender y
producir las infinitas oraciones o discursos posibles en una
lengua determinada, que se usan en situaciones reales con
finalidades comunicativas especficas.
 El lenguaje es social desde su origen, puesto que se inicia a
partir de la interaccin con los dems.

La comunicacin intencional por medio del lenguaje se

desarrolla como consecuencia de la interaccin social que se
fundamenta principalmente en modelos de colaboracin
proporcionados por la madre o el adulto ms cercano al nio.
 Este proceso que se da con aparente facilidad por parte del
nio, en un espacio de tiempo de poco ms de un ao, ste
suele pasar del balbuceo a la capacidad para rotular objetos
que lo rodean, a identificar nombres de personas que son
importantes para l, e incluso a formar oraciones simples.
Estos avances tan rpidos se van dando de manera paralela a
otros avances, en los cuales los nios se van convirtiendo en
participantes cada vez ms activos de las tareas cotidianas en
el hogar, a medida que van aprendiendo a pedir objetos o
servicios o a intervenir en conversaciones simples, entre otras
actividades en las que los padres otorgan paulatinamente
mayores responsabilidades sociales a sus nios.
 A travs de este proceso de desarrollo, se entiende que el
sujeto cognitivo construye su conocimiento a partir de la relacin
que establece con el medio.
Este ltimo no se entiende como un medio fsico solamente, sino
tambin como un medio afectivo, cultural, social e histrico.

Es por medio de esta lengua como el nio adquiere una

visin de mundo, una perspectiva cultural, determinados
patrones relacionales como tambin modos determinados de
significar su propia cultura.
 La adquisicin de las habilidades pragmticas se desarrollan
principalmente en la llamada etapa prelingstica, durante el
primer ao de vida, lo cual est marcado tambin por el
momento en que el nio logra caminar.
Los nios se comunican con su mundo, principalmente, por
medio de formas no verbales:
Ellos tiran la ropa de las personas para llamar su atencin,
apuntan hacia los objetos deseados y hacen adis con la mano.
Sus gestos, aunque bsicos, revelan en gran medida la
comprensin que ellos tienen con respecto a cmo funciona la
comunicacin.
El desarrollo de estas habilidades se da junto a los avances
que van teniendo en la comprensin acerca de cmo las
acciones pueden ser usadas como medios para lograr
metas deseadas.
 En esta fase prelingstica los nios son capaces de comunicar
deseos, opiniones y actitudes a travs de expresiones faciales,
gestuales o vocalizaciones, o sea, mediante el comportamiento
no verbal en contextos dentro de situaciones especficas.
 A medida que avanza en su desarrollo, este repertorio de
comportamientos no verbales va siendo cada vez ms
controlado por parte del nio, y se van convirtiendo en medios
ms complejos y cada vez ms efectivos a travs de los cuales
se puede comunicar y concordar mensajes con un otro, que
generalmente es un adulto cercano a l.
 Estos elementos prelingsticos llegan a ser muy amplios y muy
sofisticados, mucho antes de lo que normalmente se supone.
Aparecen comportamientos que pueden entenderse como
expresiones protoimperativas y protodeclarativas que el nio
ocupa como recursos preverbales para dar rdenes o hacer
declaraciones.
Este repertorio de conductas no-verbales se desarrolla
conjuntamente al inicio de una protoestructura conversacional,
manifestada por el hecho de que el nio, en la interaccin no-
verbal con el otro, desarrolla actividades de alternancia que se
estructuran a travs de turnos, guiado inicialmente por el
adulto.
 La toma y los cambios de turno, que se manifiestan a travs de
la conducta no-verbal, constituyen un antecedente importante
para el desarrollo del dilogo o la conversacin.
En los juegos que se dan entre la madre y el nio se desarrollan
actividades tpicamente estructuradas
a travs de una toma y cesin de turnos comportamentales, lo
que aporta claves importantes para el desarrollo de la
conversacin a travs
de esta relacin privilegiada entre el adulto y el nio.
 HIPTESIS

La ALM se sustenta en la conversacin oral.

Los Programas Pedaggicos Habilitatorios deben sustentarse
en la interaccin.

Lea el texto Desarrollo pragmtico en el habla infantil y

responda las siguientes preguntas:
1. Defina Pragmtica
2. Explique qu entiende por ALM
3. Explique la relacin entre funcin comunicativa lingstica y
representacin cognitiva.
4. Por qu el lenguaje es social?
5. Mencione las caractersticas principales de la etapa pre-
lingstica.
6. Describa el desarrollo de la percepcin auditiva y los rasgos
suprasegmentales de los sonidos del habla.
7. Describa la comunicacin socio afectiva que se da entre
madre e hijo.
8. Defina modo de interaccin y modo de demanda
FUNDAMENTOS
 INTERACCION:
Accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos,
agentes, fuerzas, funciones, etc (RAE)

3era funcin del lenguaje que se entiende como la accin de

interactuar 2 o ms personas para el logro de metas por medio
del discurso.

Influimos deliberadamente en el comportamiento del otro.

 DISCURSO:

Se refiere a la secuencia de oraciones bien formadas,

producidas por dos o ms interlocutores distintos, que
representan la meta que queremos lograr uno del otro.

INT.-1 DISC. INT-2 DISC.

Or x Or y

CONVERSACIN
 CONVERSACIN :

Se concibe como el medio lingstico por el cual el nio/a

desarrolla competencias comunicacionales.
 Discurso
Interaccin

Conversaci
n

Acciones verbales y
no verbales
ACCIN Es comportamiento humano hacia
el medio que busca modificar la
NO situacin que nos rodea.
VERBAL
Discurso :
ACCIN significacin prop or sec de
VERBAL son del habla
 El principio habilitatorio conducente a superar el TEL, est
basado en una metodologa utilizando la INTERACCIN y el
DISCURSO, por medio de la CONVERSACIN, utilizando un
texto, cuyas caractersticas morfosintcticas, deben ser
oraciones y secuencia de oracin bien formadas.

ADQUISICION DE LA LENGUA MATERNA

Conversacin entre la madre cuidadora y el nio /a