Secuencias Generales de Aprendizaje

SECUENCIAS
Secuencia 1 GENERALES DE APRENDIZAJE
Secuencia 2

El resultado El Proceso

Informacin verbal Motivacin

Ejercicios individuales Problema
Situacin Inicial de Aprendizaje
Conclusiones Fuentes de Informacin
Generalizacin Ejercicios individuales y colectivos
Memorizacin Evaluacin formativa
Conclusiones
Generalizacin
Examen Memorizacin comprensiva
Expresin
Evaluacin sumativa
Nuevos conocimientos
EL NCLEO CENTRAL DE LA PROGRAMACIN

Qu har?
Teora y
Cmo lo Objetivos
prctica
har?
 Revisin de las actividades del profesorado:

Participacin
activa y en
conjunto.

Capacidad y
voluntad

Elaboracin
 contenido

Agrupamiento
Relacin educativa
alumnos Tarea/actividad
Prof/alum

Medios
Objetivos Estrategias
didcticos
 TIPOS DE TAREAS QUE PROPICIAN LA
ENSEANZA-APRENDIZAJE

TAREAS DE INTRODUCCION-MOTIVACION

TAREAS DE CONOCIMIENTOSPREVIOS

TAREAS DE DESARROLLO Y COMPRENSIN

TAREAS DE CONSOLIDACIN

TAREAS DE REFUERZO

TAREAS DE RECUPERACIN

TAREAS DE OPINION Y AMPLIACION

 GUA ORIENTADORA PARA SELECCIONAR TAREAS
Coherentes y desarrollar la
capacidad que
pretendemos.
Para conseguir algo existen
muchas tareas diferentes.
Tener un orden y una
estructuracin de las
experiencias suscitadas para
conseguir el equilibrio y la
continuidad de la enseanza.
Significativas y agradables
para los alumnos.
La misma tarea puede dar
diversos resultados y tener
consecuencias
imprevisibles.
Han de seleccionarse en virtud
de su aplicabilidad a la vida y
de la importancia que tiene
para el desarrollo del
alumnado en el medio social.
Adecuadas al desarrollo y
posibilidades del grupo y
del alumnado.
Se ha de rechazar la
generalizacin y la
creencia en la
omnipotencia de un tipo
de tareas.
Se le ofrezca o no al alumnado
la participacin en la
planificacin de las tareas, ste
siempre har una seleccin de
las experiencias en funcin de
sus criterios de convivencia y
utilidad.
 LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS
TAREAS: TIEMPOS, ESPACIOS, ORGANIZACIN Y
MATERIALES CURRICULARES
Mediante la temporizacin
intentamos ajustar las tareas , se
debe de enfocar en la flexibilidad.

Respecto al ambiente de aprendizaje

existen dos aspectos fundamentales:
1. Distribucin 2.- Organizacin

El material curricular debe ser el ms

adecuado para la experiencia de
aprendizaje y tener un valor educativo
EVALUAR MS ALL DE CALIFICAR. EL SEGUIMIENTO
Un instrumento investigacin del profesorado que nos permite comprobar
hiptesis de accin con el fin de confirmarlas o modificarlas.

No es una finalidad, sino un medio.

Proceso de valorar lo que se aprende durante un tiempo determinado, despus

de conocer la realidad en la que se acta (socioeducativa), las posibilidades de
los alumnos, los materiales utilizados y los conocimientos previos.

Es la medida del xito en la enseanza en trminos de conducta observable.

Su finalidad es mejora la intervencin pedaggica controlando todos los

elementos que intervienen en el proceso.

No evaluamos nicamente el progreso de los alumnos, sino la validez de todo

el proceso educativo.