EL ABUSO SEXUAL,

ESTRATEGIAS E
INTERVENCIN DESDE EL
AULA

Psic. Julia Rodrguez Molina

Expectativas
 Slo lo que identificamos, aceptamos y
enfrentamos, es lo que podemos resolver
 CONOCIMIENTOS PREVIOS

Qu es el Abuso Sexual?

Cules seales de alerta pudieran

indicar un probable abuso sexual?

Qu mitos conoces acerca del ASI?

 Los abusos sexuales
afectan solo a las nias
El abuso sexual existe solo
cuando hay penetracin o
contacto fsico...
Los abusadores sexuales
son siempre hombres
 El Abuso Sexual Infantil
ocurre en lugares solitarios y
en la oscuridad
Los agresores sexuales tienen
una patologa psiquitrica
 QU SE ENTIENDE POR ABUSO SEXUAL
INFANTIL? (ASI)

La mayora de las definiciones tiene en comn la

presencia de tres factores .

Diferencias
Cuando involucra a un jerrquicas existentes
nio en actividades entre el abusador y Guarda relacin con el
sexuales de su vctima, anterior y se
cualquier tipo, las indicndose que el refiere al uso de
cuales se ubican en un perpetrador maniobras coercitivas
amplio espectro que va se encuentra en una por parte del abusador,
desde el exhibicionismo posicin de poder y tales como la seduccin,
y voyeurismo hasta la control sobre el nio manipulacin y amenaza
penetracin. del cual abusa
ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL ASI

No resulta relevante verificar en los supuestos de abuso

sexual infantil si el Nio, Nia o Adolescente (NNA) ha dado
su consentimiento o no. El abusador se aprovecha y explota
su vulnerabilidad, debilidad, inmadurez, inexperiencia y la
falta de informacin para su propio beneficio, sin importarle
las consecuencias en el NNA.

La actividad sexual evolutivamente normal entre nios o

adolescentes, no entra en esta definicin, salvo que haya
violencia fsica o verbal, coercin o asimetra.

El abuso siempre ejerce violencia y abuso de poder en el

cuerpo y la mente de un NNA aunque no se d con violencia
fsica.
 ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE EL ASI

Se considera abuso cualquier aproximacin de carcter sexual,

entre un adulto y un NNA, haya o no contacto fsico,
independientemente del efecto inmediato (aparente o no) sobre
el desarrollo del NNA . ( Ejemplo, noviazgo entre una nia de 15
aos y un adulto de 35)

El abuso sexual se da siempre con asimetra entre abusador y

abusado en la que aquel detenta un mayor poder ya sea por
edad, fuerza fsica, madurez mental, o autoridad por el vnculo.

El abusador / agresor busca la propia gratificacin sexual.

Sea cual fuere la conducta del NNA el responsable es siempre el

adulto abusador.
 ASIMETRA

La asimetra de edad determina muchas otras

asimetras:
Anatmicas
En el desarrollo
Especificacin del deseo sexual
Habilidades sociales
Experiencia sexual etc.
Formas de ASI
1. Segn la forma
de contacto
2. Segn el
vnculo
3. Como delito
organizado
 1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual:
Cualquier forma de
contacto fsico, con
o sin penetracin,
con contacto y sin
contacto fsico A gresin sexual:
realizado sin Cualquier forma de contacto fsico con o sin
violencia o
intimidacin y sin
penetracin con violencia o intimidacin y sin
consentimiento. consentimiento.
Puede incluir:
penetracin vaginal,
oral y anal,
penetracin digital,
caricias o
proposiciones
verbales explcitas.
 1. SEGN LA FORMA DE CONTACTO

Abuso sexual sin contacto fsico

Incluye las siguientes
categoras:
Solicitud indecente a un
nio/a o seduccin verbal
explcita.

Exponer los rganos

sexuales de un nio/a con
el propsito de obtener
excitacin y/o gratificacin
sexual, agresin,
degradacin o propsito
similares.
Realizar el acto sexual intencionadamente
en presencia de un menor, con el objeto de
buscar la excitacin o la gratificacin sexual,
agresin, degradacin u otros propsitos
parecidos.
Masturbacin en presencia de un nio/a.
 2. SEGN EL VNCULO
A) Abuso sexual B) Abuso sexual extrafamiliar:
intrafamiliar
(incesto):
Toda interaccin de En estos casos, el agresor puede
ndole sexual con un ser alguien que pertenece a su
NNA por parte de un entorno, a quien el nio conoce y
pariente de frecuenta (vecino, amigo,
consanguineidad profesor, entrenador, confesor
lineal (padre-madre,
religioso etc.) o en los casos
abueloabuela) o por
hermanos/as, tos/as, menos frecuentes es una persona
sobrinos/as o desconocida. Puede darse con
personas que son violencia fsica, sobre todo si el
percibidas como nio se resiste o el abusador
figuras adultas puede ser reconocido (Echebura
parentales (padres
& Guerricaechevarra, 2000: 15).
adoptivos, parejas
estables).
 3. COMO DELITO ORGANIZADO

Explotacin sexual y comercial infantil

Trata de personas con fines de explotacin sexual

Pornografa infantil.
 EFECTOS DEL ASI

Segn Finkelhor ( 2005) los efectos posibles son:

Sexualizacin traumtica : el abuso interfiere en el desarrollo
sexual normal del NNA, provocando dificultades para integrar
afectividad y sexualidad. Incorporan conceptos errneos sobre
la moral sexual y aprenden a usar conductas sexuales para
conseguir beneficios.

Prdida de confianza: La relacin de violencia y coercin, y la

actitud de quienes habiendo podido evitarlo no lo han hecho,
genera la prdida de confianza en los adultos.
 EFECTOS DEL ASI

Indefensin e impotencia: no poder evitar el abuso crea en el

NNA el sentimiento de estar expuesto y desamparado, de
complicidad que le genera intensos sentimientos de culpa, se
siente incapaz de controlarse a s mismo y a lo que sucede en
su entorno por lo que puede desarrollar conductas pasivas y
de retraimiento. Se aleja por temor a lo que le pueda suceder.

Estigmatizacin: el ASI produce culpa, vergenza,

autodesvalorizacin, sentimiento de ser diferente. Este
sentimiento puede llevarlos a identificarse con otros sectores
de la sociedad igualmente estigmatizados (mujeres sometidas
a explotacin sexual, personas adictas a los estupefacientes).
Estas vivencias se agravan y consolidan en la personalidad
del NNA cuanto mayor es el tiempo de duracin del abuso.
LA ACTUACIN DESDE EL MBITO
EDUCATIVO

Por qu intervenir?
 EL ROL DE LA ESCUELA

PREVENCIN (desarrollar actividad de

prevencin)

DETECCIN (desarrollar actividad de deteccin)

PRIMERA ACOGIDA

ACOMPAAMIENTO

CANALIZACIN
 LA ACTUACIN DESDE EL MBITO
EDUCATIVO

La escuela
se constituye como un punto de referencia social para los
NNA y las familias, por ser un espacio de contacto cotidiano
con los padres y referentes afectivos del nio.
Dispone de la posibilidad de observar a los NNA
cotidianamente, de compartir su proceso de crecimiento y
aprendizaje durante largos perodos.
El NNA vctima de abuso sexual puede recurrir a alguien
confiable (su maestro, algn compaero u otro adulto
significativo) a quien contar su dolor.
El abuso sexual coincide frecuentemente con el perodo en
que el NNA transita por el nivel inicial, la escuela primaria y
secundaria.
 Qu es lo que S debe hacer la escuela Qu es lo que NO debe hacer

Estar atenta a las seales de sospecha y No debe ignorar ni realizar juicio de valor
tener una escucha respetuosa del relato de acerca de la veracidad o no de la sospecha o
un/a alumno/a que refiere haber sido existencia de ASI.
abusado sexualmente.

Mantener una actitud respetuosa a la

intimidad del NNA, comunicar de inmediato No debe en ningn caso revisar el cuerpo
a los equipos de conduccin, a la del NNA
supervisin y a los equipos tcnicos del
mbito educativo.

Registrar el relato espontneo del NNA: No debe formular interrogatorios. Estos son
transcribir textualmente sus palabras y realizados por especialistas y en condiciones
especificar las circunstancias en las que de proteccin suficientes de modo tal que
realiza el relato. no propicien la revictimizacin.

Contener y orientar al NNA y a su familia o a La escuela no diagnostica ni confirma el ASI.

aquellos referentes significativos (abuelos,
tos, vecinos) con los cuales el NNA se sienta
protegido, y evitar la comunicacin con el
presunto agresor cuando el ASI es
intrafamiliar.
 QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
Es importante considerar que la deteccin e intervencin
enfrenta obstculos importantes que obedecen a diversos
factores:
Las falsas creencias sobre el ASI
La situacin de indefensin de las vctimas, a las que se les
hace difcil buscar espontneamente ayuda.
La invisibilidad, en tanto la mayora de las situaciones de
abuso sexual son intrafamiliares.
El desconocimiento por parte de muchos profesionales en
contacto cotidiano con NNA, de los indicadores que podran
alertar sobre la sospecha de abuso sexual, y que usualmente
pasan desapercibidos.
 QU DIFICULTADES ENCONTRAMOS
PARA INTERVENIR EN EL ASI?
La falta de informacin respecto de cmo proceder cuando se
detecta la existencia de abuso sexual.
La escasez de recursos especializados a los cuales apelar, y
la existencia de mecanismos muy lentos y, en algunas
ocasiones, poco operativos, que generan situaciones de
revictimizacin.
Situaciones en las que el NNA se retracta de lo dicho.
El temor a que intervenir empeore la situacin del NNA.
El miedo a las represalias que pueda tomar el abusador con la
persona que notifica la sospecha de abuso sexual.
 CUNDO INTERVENIR?

La escuela debe intervenir siempre ante una

evidencia o sospecha de ASI, para ello es
necesario que los docentes asuman la
responsabilidad que les compete, y dispongan
de informacin acerca de los indicadores y del
recorrido a seguir en la planificacin de la
intervencin.
 INDICADORES

Signos
Todos aquellos fenmenos que pueden
ser apreciados por el observador (en este
caso, el docente)
Sntomas
Aquellos percibidos y descritos por las
personas (en este caso, los nios)
 INDICADORES

Para la deteccin del ASI no todos los indicadores tienen el

mismo valor, los indicadores especficos dan evidencia
(seales en el cuerpo y el relato del NNA) los indicadores
inespecficos pueden ser seal de abuso o expresin de otra
situacin que igualmente requiere la atencin de quien los
observa.

Para la deteccin del ASI es importante sealar que no hay un

cuadro conductual o emocional especfico. Cada nio o
adolescente reacciona en forma singular.
 INDICADORES

Especficos
Son aquellos que arrojan evidencias ms certeras, sobre las
situaciones de ASI, stos son: el relato del NNA y los
indicadores fsicos.
Inespecficos
Son aquellos que pueden corresponder en principio a
distintas situaciones, stos son: los indicadores conductuales
y emocionales. Son seales que alertan que algo ocurre, es
necesario estar atentos y observar al NNA con cierta
continuidad
 INDICADORES QUE PUEDEN SER
SEALES DE ALERTA EN LA ESCUELA

A) El relato
B) Los indicadores fsicos
C) Los indicadores psicolgicos
D) Los indicadores en el rendimiento
y la vida social escolar
 EL RELATO

Qu es necesario saber sobre el relato del

NNA?
Es importante que el docente deje un registro escrito del relato
infantil, lo ms fiel posible a las palabras utilizadas por el nio
y describa el contexto en que expreso la situacin.
NO es funcin del docente realizar una valoracin de la
credibilidad, otros profesionales ajenos a la escuela o
psiclogos especializados en el tema son quienes debern
llevar a cabo los estudios pertinentes para determinar la
situacin en la que se encuentra el NNA.
 EL RELATO

En un primer momento, cuando el NNA relata lo que

le pasa, es necesario respetar sus tiempos y su
forma de contar a travs de una espera y escucha
respetuosa. Es importante registrar lo ms fielmente
posible su relato. Luego, es obligacin de quien
recibe la revelacin del hecho comunicarlo a las
autoridades de la escuela para que se inicien los
procedimientos eficaces con el objeto de
proporcionarle la asistencia necesaria que garantice
su proteccin inmediata.
 SE RECOMIENDA NO SE RECOMIENDA

Recibir la informacin inmediatamente, Postergar para otro momento la escucha.

estar disponible para escuchar al nio en el Dejar traslucir o manifestar alarma ante el
momento en que lo solicite con tiempo y relato.
privacidad adecuadas.
Insistir en que el NNA relate hechos o
Creer en el relato del NNA. Manifestar que responda preguntas que no quiere contestar.
se confa en l y en lo que cuenta. Poner en cuestin lo que el NNA est
relatando.
Explicar al NNA que NO tiene la culpa de lo Realizar juicios de valor sobre los padres del
que le sucede. NNA, sobre l mismo, o sobre su agresor.
Criticar o actuar prejuiciosamente.
Evitar la duplicidad de relatos y consignar Plantear preguntas cerradas que slo
entre comillas y textualmente sus dichos. puedan ser contestadas por s o por no.
Inducir y/o sugerir respuestas. Verbalizar
hiptesis sobre lo sucedido

Comunicar al NNA que se va a realizar una Pedir que repita lo ocurrido ante otras
consulta con un equipo especializado y que personas en reiteradas ocasiones.
de esta forma, se lo podr proteger - ayudar
mejor. No prometer que se mantendr el
 SE RECOMIENDA NO SE RECOMIENDA

Asegurar que no le ocurrir nada y que se lo Realizar acciones que lo involucran sin
va ayudar expresndole contencin y afecto. explicarle de qu se trata.

Si es una situacin de abuso extrafamiliar, Prejuzgar. Acercarse a los padres de manera

hay que comunicar a la familia lo ocurrido. punitiva. Hablar de manera acusadora.
Si es una situacin de abuso intrafamiliar, Avanzar sobre cuestiones de la vida privada
se sugiere comunicarse con algn adulto de los padres que no tienen relacin con los
referente protector que exprese el NNA. hechos que pueden afectar al NNA.
 INDICADORES FSICOS

Lesiones externas :
- Moretones, contusiones o sangrado en los genitales
externos. - Se queja de dolor o picor en la zona vaginal o
anal
- Ropa interior rasgada, manchada
- Dificultades para caminar y sentarse
- Embarazo (especialmente al inicio de la adolescencia)
- Enfermedades de transmisin sexual en genitales, ano,
boca (herpes, gonorrea, entre otras)
*Es necesario aclarar que el docente no debe revisar al NNA .
Ante la identificacin de indicadores fsicos, o quejas fsicas del NNA la
institucin escolar debe requerir la presencia de per sonal mdico, o
realizar la derivacin del NNA al centro de salud ms cercano
 INDICADORES PSICOLGICOS

La presencia y el tipo de indicadores varan

segn las caractersticas individuales del
NNA, el momento evolutivo por el que est
atravesando y la presencia de referentes
afectivos protectores en su entorno.
 INDICADORES PSICOLGICOS

LACTANTES
- Irritabilidad
- llanto persistente injustificado

PRIMERA INFANCIA
- Masturbacin compulsiva
- Trastornos del sueo
- Miedos intensos
- Cambios notorios en los hbitos alimentarios
- Crisis de llanto sin explicacin
 INDICADORES PSICOLGICOS

NIOS EN EDAD ESCOLAR

- Dificultades en la integracin al grupo de pares

- Dolores de cabeza o dolores abdominales que no
corresponden a causa orgnica
- Fobias escolares
- Enuresis secundaria (incontinencia de la orina, cuando
anteriormente la controlaba)
- Encopresis secundaria (incontinencia de excremento, cuando
anteriormente lo controlaba)
 INDICADORES PSICOLGICOS

ADOLESCENTES

- Dolor de cabeza o dolores abdominales que no corresponden

a causas orgnicas
- Patologa alimentaria (anorexia o bulimia)
- Fugas del hogar
- Intentos de suicidio
- Comportamientos sexuales promiscuos
- Consumo de alcohol o drogas
- Fugas del hogar
- Desercin escolar
 CMO INTERVENIR?

La intervencin ante el ASI debe ser

previamente planificada teniendo en cuenta la
singularidad de cada situacin a fin de evitar
acciones impulsivas e improvisadas.

Esta planificacin brinda seguridad a

directivos y docentes y protege los derechos
de NNA, evitando la revictimizacin.
 CMO INTERVENIR?

1. Toma de decisiones

2. Seguimiento responsable
 CONSIDERACIONES CLAVE

El docente NUNCA puede actuar en solitario, debe recurrir a la Direccin y solicitar ayuda
toda vez que la necesite.

El NNA vctima tiene derecho a hablar o callar, no se lo debe violentar para que hable.

Disponer de informacin y de criterios claros para actuar reduce la ansiedad, los temores
y los errores.
 PROPUESTA: LA HOJA DE RUTA

Los recorridos en esta Hoja de Ruta estn diseados

segn la presencia de indicadores especficos e
inespecficos en cada situacin. La gravedad que
implica el ASI requiere la toma de decisiones y la
realizacin de acciones en forma inmediata. Es
necesaria la asistencia dentro de un lapso reducido
de tiempo y por personal especializado
 LA HOJA DE RUTA CUENTA CON TRES
VAS DE INTERVENCIN
La Hoja de Ruta cuenta con tres vas de intervencin:

Ruta para casos de evidencia (color rojo): Actuacin sugerida

para la escuela ante un caso de evidencia de ASI

Ruta para casos de sospecha (color verde): Actuacin

sugerida para la escuela ante un caso de sospecha de ASI

Ruta con servicios especializados (color celeste): Seguimiento

sugerido para la escuela en articulacin con otras
instituciones que aborden el caso.
 COMISIONES INTERDISCIPLINARIAS

Trabajar bajo el concepto de corresponsabilidad.

Disear modelos de atencin que incluyan la participacin
interinstitucional segn las especificidades y
responsabilidades de cada institucin.
Consolidar redes.
Evitar el maltrato institucional que se puede producir cuando
se llevan a cabo intervenciones desarticuladas, no pactadas
entre las diferentes instituciones y que muchas veces generan
acciones contradictorias o desencontradas.
Elaborar programas de prevencin.
Sensibilizar a la comunidad sobre los derechos de los nios,
nias y adolescentes y la importancia de velar por su
cumplimiento.
 QU DEBE HACER EL DOCENTE SI
OBSERVA INDICADORES ESPECFICOS?
Ante la toma de conocimiento del hecho se debe prestar
especial atencin a la informacin que se recibe respecto del
tiempo transcurrido entre el abuso y la deteccin.
En algunas ocasiones es necesario que se realice en forma
urgente el examen fsico5 por parte del profesional mdico
ya que, cuando la agresin es reciente, menos de 72 horas, es
posible tomar muestras para analizar y as evitar la prdida
de pruebas. (SAP, 2007) (Viar, 2006).
En estos casos la derivacin debe ser inmediata al equipo de
salud, ya que se encuentra comprometida la integridad del
nio, la nia o el adolescente. Esta actuacin tiene carcter
de urgencia.
 QU DEBE HACER EL DOCENTE SI
OBSERVA INDICADORES INESPECFICOS?
Detectar-observar
- Observar la presencia de indicadores que fundamentan la
sospecha de abuso

Informar
- Comunicar la sospecha a la Direccin de la escuela, quien
debe informar al Supervisor o Supervisora.
- Comunicar la deteccin a los Servicios de Orientacin Escolar.

Observar y reunir informacin para la elaboracin del

protocolo
CASOS PRCTICOS
 CASO 1

Una alumna d e 3er semestre de un bachi llerato con formaci n religi osa se
aproxima a l a docente d e la clase de tica y valores y l e expresa que quiere
comentarle algo que le causa mucha vergenza, inmedi atamente l a docente
recuerda cambios de actit u d en l a alumna durante l as ltimas semanas,
obser vndola desconcentrada y aislada.

La d ocente se sienta con la alumna frente al escritori o y le pregunta qu e s

lo que pasa, l a alumna le comenta que el da d e ayer su cuado l e pi di que
le practi cara sexo oral, ella asegura que se neg al acto y que su cuado la
chantaje diciendo que l a acusara con su hermana dicindole que ella era la
que la hac a propuestas sexuales, la alumna refi ere que en ese momento l
le m ostr su pene y le pi di que l o masturbara, co menta que se sinti
presi onada y con miedo y por tal moti vo accedi al acto. Ahora se siente muy
culpable, temerosa y por eso recurre con la docente para solicitar su apoyo.

Como dato adici onal e s del conocimiento de la docente que l a alumna vi ve

slo con su pap ya que su mam falleci hace ms de cinco aos, su pap
pasa la mayor par te del ti empo fuera de casa trabajando y ha mostrado poco
inters en las actividades acadmi cas de su hija, su hermana e s su nica red
de apoyo (esposa del agresor) .
La d ocente sabe que e s una situaci n delicada y se cuesti ona cules son las
estrategias ms adecuadas para ayudar a su alumna.
 CASO 2

En una escuela secundaria pblica, una docente le comenta a

otra que tiene algo importante que decirle, ha descubierto una
conversacin por redes sociales que le preocupa, un docente de
la misma institucin ha estado intercambiando mensajes de
tipo sexual con un alumno, la medida de presin es una
calificacin aprobatoria asignada en el periodo pasado. La
docente observ el siguiente mensaje yo ya cumpl con el diez,
ahora te toca a ti y una respuesta del alumno que deca ya no
estoy tan seguro, me da pena, posterior al mensaje se
descubre evidencia de envos de fotografas por parte del
docente mostrando su pene y solicitndole al alumno que le
responda de la misma forma.
Las docentes se encuentran preocupadas por esta situacin y
requieren de decisiones rpidas para proteger al alumno.
 CAS0 3

Una madre de familia llega con el profesor de 1er ao de

primaria y le comenta que est muy preocupada ya que
sorprendi a su hijo jugando con su primo, el juego consista
en mostrarse sus genitales y tocarlos, ella se sorprendi al
verlos y les llam la atencin. Se encuentra preocupada porque
nunca haban jugado de esa manera y pasan mucho tiempo
juntos ya que son de la misma edad y siempre se haban
llevado muy bien.
Acude con el profesor para que la oriente ya que sospecha de
un posible abuso por parte de un docente.
Cul es la mejor recomendacin para que el profesor aborde
esta situacin con la madre de su alumno?.
 CASO 4

Sandra tiene 16 aos, acaba de ingresar a primer semestre

de preparatoria y aparentemente se ha adaptado bien a su
nueva rutina, sin embargo, hace dos semanas present una
crisis de ausencia mientras estaba en clase, despus de una
valoracin medica determinaron que el problema parece ser
ms psicolgico que fsico. Se canaliz a la alumna al
departamento de orientacin de su escuela y en la primera
entrevista refiri que su pap abus de ella en abril del ao
pasado y en ese mismo mes empez a autolesionarse. Fue
hasta inicio de este ao que se lo confes a su mam,
interpusieron una denuncia y su mam la llev al psiclogo,
pero solo acudi a dos sesiones.
 TEMAS PARA LA PREVENCIN DEL ASI

Reconocer las propias seales de riesgo

Reconocer situaciones de riesgo
Identificar emociones
Identificar mi propio espacio y cuando me lo invaden, lmites
Mi cuerpo, mis partes privadas
Resolucin de conflictos
Decir que NO
No solo decirles que no deben tocarlos, sino tambin que no
esta bien que les pidan tocar, ver etc... partes privadas de
otros.
Mantener una visin positiva de la sexualidad .
Ampliar la imagen de quienes pueden hacer dao, pero sin
generar percepcin de que el mundo es peligroso.
NO OLVIDEMOS NUESTRO COMPROMISO
COMO DOCENTES

Adoptar todas las medidas necesarias para

salvaguardar la libertad, la dignidad y la
seguridad fsica, psicolgica y emocional del
alumnado.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Iglesias, M. M (2012) Orientaciones para la

prevencin del Abuso Sexual Infantil desde la
comunidad educativa.

Manrique, R.C (2010) Acerca del abuso y la violencia

sexual

Por qu, cundo y cmo intervenir (2013) Fondo de

las Naciones Unidas para la Infancia

Save the Children. Abuso Sexual Infantil: Manual de

Formacin para Profesionales (2011)