UNIVERSIDAD ETAC

MIGUEL ANGEL TREJO PERALTA

SESIN 4. APLICACIN EN EL AULA
DINMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA
CICLO: 1732-1
ASESOR: ALDA GABRIELA SNCHEZ LPEZ
FECHA DE ENTREGA: JUEVES 8 DE JUNIO DE 2017
 INTRODUCCIN
La aplicacin en el aula de las tcnicas grupales enriquecen la practica docente,
una tcnica adecuada, es capaz de estimular las motivaciones individuales para
lograr que puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia una meta en concreto
del grupo.
En la siguiente presentacin se muestran los puntos mas importantes en la
aplicacin en el aula con el fin de explicar los conceptos clave de una exitosa
aplicacin de las dinmicas grupales en el aula.
 TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENFOCADO EN EL
TRABAJO COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos
tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo comn. sus ventajas son
muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus
competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un
aprendizaje significativo.
Establecer las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados
y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos
Promover la comunicacin y el respeto entre los alumnos,
deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos
con los dems, con confianza y sin miedos. siempre con
la mente abierta a las ideas de los dems.
 RELACIN DEL GRUPO CON LAS TCNICAS

En este aspecto estn involucrados las caractersticas de los grupos los cuales
intervienen de manera importante en el desarrollo de una actividad, estos son:
La madurez del grupo, tamao del grupo, el ambiente fsico o externo o
institucional, y las caractersticas de sus miembros
 ROLES DEL FACILITADOR Y DEL ALUMNO
En el profesor recae la gran responsabilidad de tener una
buena relacin porque es el promotor para la ejecucin de
las dinmicas grupales, ya que debe actuar como psiclogo
y buscar la manera de poder integrarse al grupo para
conocerlo ms y romper las barreras que no permiten la
interaccin eficaz con los alumnos, debe promover la
participacin y l o ella mostrar una actitud abierta y
receptiva, entusiasta, para que los alumnos opinen y
respondan con entusiasmo, en ocasiones no es culpa del
profesor para efectuar las relaciones sino del mismo grupo
porque oponen resistencia, pues no servira de nada las
dinmicas que sugiere el maestro si no hay disposicin de
participacin de los estudiantes; de esta manera la clase se
vuelve aburrida.
 TICA DEL DOCENTE VANGUARDISTA

Un profesor que slo recita sus notas, habla solo el

pizarrn en actitud indiferente y autoritaria, induce a una
clase rida y sin inters que pronto se aburre y cansa
porque no existe la disposicin por implementar la
dinmica de grupos en su clase, esto puede provoca un
bajo aprovechamiento, pero tambin interviene la poca
disposicin del grupo por miedo a hablar conduciendo de
esta manera a una clase tediosa y cansada. el buen
profesor acta como participante no como dictador. no
slo impartir conocimientos sino el de ayudar a los
alumnos a adquirirlos por s mismos en donde el maestro
de vuelve en un amistoso consejero.
 CREATIVIDAD EN EL ENFOQUE CREATIVO

Adems del docente y de la atmsfera creativa del aula

de clase, la institucin educativa emerge como otro
ambiente o contexto que permite fomentar o inhibir la
manifestacin creativa. en este sentido, es de gran
importancia que al nivel de la poltica institucional se
establece una apertura hacia las pedagogas flexibles y
reflexivas, hacia innovaciones curriculares y aportes
creativos de los docentes frente a los procesos de
enseanza-aprendizaje.
 PARTE LDICA EN EL APRENDIZAJE

La efectividad de la dinmica grupal depende, entre otros

factores, de las condiciones del grupo. En los primeros grados,
los nios pueden organizar conferencias, exposiciones,
investigaciones, disear proyectos, etc.

El contenido ldico de estas actividades puede ser mayor que en

grupos de adultos, a la vez que su contenido formal es menor. a
travs de ciertos juegos es posible que el nio capte la existencia
de conceptos que sera difcil explicar de otra manera, tales
como las consecuencias de un acto, la importancia de contar con
informacin y analizarla para tomar decisiones, el valor de la
comunicacin y la cooperacin, etc. (ETAC, 2017)
 INNOVACIN EN EL AULA

La innovacin implica cambiar para mejorar, no cambiar por el

simple afn de hacer algo distinto. en este sentido, la
innovacin educativa est siempre destinada a mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje
Una prctica docente innovadora es aqulla que parte de
reflexionar constantemente sobre nuevas formas para mejorar
el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de la
implementacin de cambios que generen un aprendizaje ms
significativo. es un trabajo permanente que implica vivir la
profesin en constante movimiento y cambio.
 CONCLUSIN

Realmente las dinmicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y alumnos y
no slo eso, sino que tambin ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es aqu
donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la materia que el
imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos. no obstante para llevar a cabo esto el
maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su trabajo en sencillo y en
realidad no es fcil porque l es quien debe de actuar como psiclogo y buscar la manera de
poder integrarse al grupo para conocerlo ms y romper esa barrera de la comunicacin, mientras
que nosotros los alumnos slo somos participes para dicha actividad.
Si actualmente todos los maestro tomaran en cuenta que la dinmica de grupo es una herramienta
eficaz para ste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento acadmico.
 REFERENCIAS
Aula planeta. (2017). Obtenido de http://www.aulaplaneta.com/2014/11/03/recursos-
tic/diez-consejos-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula/

Centro de innovacin educativa. (2017). Obtenido de

http://cie.up.edu.mx/aprende/articulos/qu-es-una-prctica-docente-innovadora

Educacin y educadores . (2017). Obtenido de

http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/740/1717

ETAC. (2017). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/dinamica_contenido/html/U4/S4_05.html

Gerza. (2017). Obtenido de

http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/16_dina_mejora_alumnmae
stro.html