LA DIDCTICA COMO

DISCIPLINA
PEDAGGICA
Mara Esther Ulloa
Amarilis Gabot
Joel Pea
Domingo Vzquez
Cndida Rodrguez
 Qu es Didctica?

" Es el arte de ensear".

Son las diversas tcnicas y formas de ensear, las cuales se adaptan
segn las necesidades de los alumnos o las circunstancias.

Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseanza

aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el
aprendizaje.

Es parte de la pedagoga que describe, explica y fundamenta los

mtodos ms adecuados y eficaces para conducir al educando a la
progresiva adquisicin de hbitos, tcnicas e integral formacin
 ORIGEN
La palabra Didctica deriva del Griego "DIDAKTIKE" (ensear), es
la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en el estudio y el aprendizaje.
Su origen se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la
necesidad de enunciar bases aplicada a la educacin acorde a la
filosofa del este periodo de grandes cambios poltico, religiosos,
econmicos, sociales y culturales. Esta aparece en el ao 1657, en
ella se asientan las bases de la enseanza sobre la existencia del
"Mtodo Didctico por Juan Amos Komensky, conocido como el
padre de la Didctica, donde fundamentaba que debe permitir
enseanza a todos.
Juan Amos Komensk
 OBJETIVOS DE LA DIDCTICA.

1.Orientar la enseanza acorde a la edad del estudiante.

2.Ayudar a los estudiantes a orientarse dentro del fenmeno
aprendizaje.
3.Orientar el aprendizaje de maneras que haya progreso, continuidad
y unidad dentro de los objetivos de la educacin.
4.Guiar las tareas escolares de manera organizada.
5.Llevar a cabo un control consiente del aprendizaje.
 Elementos de la Didctica a considerar son los siguientes:
1. El Alumno.- Es quin aprende y es quien recibe el conocimiento.

2. Los Objetivos.- Toda accin didctica supone objetivos.

Adquisicin de conocimientos , habilidades, potenciar sus destrezas.

1. El Profesor- Es el mediador del aprendizaje. el mismo que debe ser fuente de

estmulos que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de
aprendizaje.

2. Contenidos Pragmticos.- A travs de los contenidos programticos los

procesos educativos se permitirn acceder ha los objetivos que se plantea una
determinada carrera, o especializacin.

3. Mtodos Y Tcnicas.- Tanto los mtodos y las tcnicas son fundamentales en el

proceso del aprendizaje y deben estar lo ms cercanas posibles a la manera de
aprender de los alumnos.

4. Medio Geogrfico ,Econmico, Cultural y Social.- Es indispensable para la

accin didctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente considerar el medio
donde funciona los centros de educacin.
 PROCESO DIDCTICO.

Es una actividad conjunta e interrelacionada de profesor y estudiantes para

la consolidacin del conocimiento y desarrollo de competencias (Danilov,
1968). Son acciones exitosas que se desarrollan en la prctica del aula para
una labor efectiva y eficiente.
 FASES DEL PROCESO DIDCTICO.

Motivacin.
Presentacin.
Desarrollo.
Fijacin.
Integracin.
Evaluacin y Rectificacin.
 Motivacin: En esta fase se activa, mantiene la atencin de los estudiantes,
a travs de estrategias didctico-pedaggicas que permitan incentivar y
despertar el inters por la clase.
Presentacin: En esta fase se pone en contacto a los estudiantes con el
objeto o contenido de aprendizaje. Presentar es informar de forma
ordenada y general lo que ser discutido y se hace de forma global.
Desarrollo: En esta fase se orienta la actividad conceptual, procedimental y
actitudinales de los estudiantes, con la intencin de que se logre el
aprendizaje. Es una fase de interaccin, es la facilitacin ordenada de lo
presentado.
 Fijacin: Es la adquisicin significativa y permanente que el estudiante debe tener de los
contenidos o temas desarrollados. Es el aprendizaje permanente.
Integracin: La integracin permite que el estudiante adquiera una visin global del objeto de
aprendizaje, adems se relaciona o asocia el nuevo aprendizaje con otros anteriores.
Evaluacin: Permite determinar los niveles de logro alcanzados relacionados con los objetivos de
aprendizaje. Es la evaluacin del proceso propiamente dicho.
Rectificacin: Permite visualizar el aseguramiento de los logros previstos, es decir, si la fase
anterior permite verificar si los objetivos en general fueron alcanzados o no, la rectificacin
mediante el uso de variadas estrategias es la encargada de asegurar que los objetivos sean
logrados en altos porcentajes.
ACTO DIDCTICO

Momento en que se procesa la informacin y los diferentes implicados adquieren un

sentido pedaggico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias...
La enseanza no puede entenderse ms que en relacin al aprendizaje; y esta realidad
relaciona no slo a los procesos vinculados a ensear, sino tambin a aquellos vinculados
a aprender.
El proceso enseanza-aprendizaje es tanto interno como externo.
Protagonistas: docente, el discente, el contenido, el contexto.
ACTO DIDCTICO
 La didctica y el curriculum comparten un mismo campo de trabajo, de estudio, de investigacin y de
preocupacin epistemolgica.

La didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica, la practica de la
enseanza, y tiene como misin describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor
resolucin de los problemas que estas practicas plantean a los docentes.

La didctica como disciplina es una fuente de conocimiento destinada a apoyar la tarea del profesor, a
ayudarlo a tomar decisiones en su accin con grupos especficos de alumnos que deben realizar
aprendizajes en contextos particulares y en momentos determinados.
 La construccin del conocimiento de la didctica ha tenido dos orientaciones; la didctica general y la
didctica especifica. En ambas orientaciones se han elaborado teoras sobre la base del estudio, al
investigar la practica y la reflexin critica. La didctica general no puede reemplazar a las didcticas
especifica ni estas a aquellas.

La didctica especifica se trabaja desde la enseanza de una clase de contenidos, o en un nivel educativo,
esto es un tipo de didctica determinada esta mas cerca de la practica. La didctica general esta ms
prxima al estudio de las teoras del aprendizaje, de las teoras del pensamiento y los procesos de
cognicin, esta teora es de mayor nivel de generalidad, en cada una de ellas se pone en juego los saberes
que surgen de la didctica especifica; los niveles educativos, edad de los sujetos, clase de sujetos, tipo de
institucin y contenidos disciplinarios.
 Un campo en donde la didctica general ha efectuado aportes es la teora del curriculum,
la teora del curriculum se construye con variados aportes provenientes de la
problemtica sociales, culturales, polticas y pedaggicas.

El campo del curriculum surge en estados unidos desde la primera propuesta de Franklin
Bobbitt y Warrett Wallace Charters, buscaban convertir el curriculum en un campo de
trabajo profesional durante la primera parte del siglo XX.
EL PROCESO DIDACTICO Y SU RELACION CON LA
PEDAGOGIA
RELACION PEDAGOGIA-DIDACTICA:

La pedagoga es la ciencia encargada de estudiar la formacin y cmo los seres humanos

aprenden. Esto, se relaciona con la educacin, es el proceso de socializacin de conocimientos
entre individuos, que implica no solo saberes especficos como matemticas o lectura, sino
tambin tiene influencia de conductas y comportamientos culturales. La educacin por ejemplo
se puede dar en contextos diversos como el hogar o el trabajo, mientras que la pedagoga tiene
una relacin directa con la docencia.

Ahora, la didctica es una rama de la pedagoga que se encarga de buscar mtodos,

tcnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje. Se vale de los conocimientos que ya existen
en la pedagoga, pero los concreta a travs de recursos didcticos y adems, busca monitorear
el xito o fracaso de dichas estrategias.
GRACIAS