DOMINIO DE LA SEGUNDA LENGUA

Y
ORGANIZACIN DE NIVELES

Equipo de Castellano como Segunda Lengua - DIGEIBIR

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ORGANIZACIN DE NIVELES

La existencia de niveles en una segunda lengua viene de la tradicin

de medir el dominio de la 2da lengua (proficiencia) de un hablante de
L2.
La existencia de niveles plantea responder a la pregunta de QUE es
relevante de medir en una L2 :
Qu hace posible que una persona se vuelva proficiente o domine
en una L2?
Cul es el camino que sigue?
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Antes de la teora comunicativa, en los aos 50 y 60s se pensaba

que, lo que era necesario para aprender una segunda lengua (L2)
era memorizar reglas y hacer millones de ejercicios de repetir
dilogos (teora estructuralista).
Sin embargo, a la hora del examen, se le peda al alumno que
tradujera palabras que se haba memorizado o que completara los
espacios en blanco. Y quien obtena un mayor puntaje, tena un
"mejor nivel" de dominio de dicha lengua.
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Cuando comienza la teora comunicativa a comienzos de los aos 70's
hay toda una discusin para definir QUE es la competencia comunicativa,
plantendose dos aspectos:

Cules son sus componentes y

Cmo se define el paso de un nivel a otro.

Por ejemplo,
Al comienzo se defini la existencia de una competencia gramatical, por
eso en los cursos tradicionales de L2 que se ensean en cualquier
instituto, el nivel bsico II llega hasta la diferencia entre pretrito
imperfecto (coma) y pretrito indefinido (com). La diferencia entre el nivel
intermedio y el avanzado se refleja entre el uso del modo subjuntivo.
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Los niveles planteados con el currculo integrado son muy distintos

porque no se gua por la gramtica, sino por el manejo del lenguaje.

Desde el punto de vista de la gramtica pueden haber "vacos o

limitaciones, pero desde el punto de vista del contenido est integrado
con lo que los alumnos ven en las otras reas.

Por lo que, la ruta no es la gramtica, sino el contenido.

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La matriz de contenidos propuesta para el desarrollo del castellano como

L2. Se ha desarrollado a partir de capacidades que estn directamente
relacionadas con cuestiones socioculturales del entorno inmediato del
alumno, que implican tanto la escuela como el mbito familiar y social.
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En ese sentido, la existencia de niveles est fundamentada por una

cuestin emprica, porque se trata de adecuar a la realidad de los nios
(que tienen diferentes niveles de dominio de la segunda lengua L2), ya
que al mismo tiempo estn aprendiendo otros contenidos EN LA
ESCUELA, en donde todo est dosificado por grados de acuerdo con las
capacidades que deben desarrollar.

Hay que recordar que la enseanza de castellano como L2 en la escuela

busca puntos de encuentros con las dems reas de aprendizaje.
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Niveles de dominio

Bsico I

Bsico II
mmm
Intermedio I

Intermedio II

Intermedio III

Avanzado I

Avanzado II