EL JUEGO EN EDUCACIN

INFANTIL

1
El juego representa el eslabn de enganche con el pasado y el
legado que dejaremos a las generaciones futuras. Ha estado
siempre, desde los albores de la historia del hombre, en la
naturaleza humana. As lo demuestran los abundantes
descubrimientos arqueolgicos realizados. Y nos sorprendemos
cuando, reflexionando en este aspecto del juego, descubrimos que
seguimos manejando los mismos juegos antiqusimos, aunque con
distintas normas, materiales e incluso, en algunos, distinto
significado.

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Haremos un breve recorrido a lo largo de los siglos para demostrarlo:
Egipto:
Mesopotamia: El sent, parecido al ajedrez.
El sonajero, El uso de marionetas
3000 a. C. (tambin en la China de
esta poca)

Roma:
El juego real de Ur (juego Muecas articuladas
de tablero), 2500 a. C. de marfil y mbar de
Ontur (Albacete)

India:
Canicas, dados, etc. El Chaturanga, hace ms de
1300 aos.
Es el juego precursor del
ajedrez actual.

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poca Clsica. Juguetes de esta poca son:
pelotas de cuero, canicas, peonzas, muecas,
la taba, columpios, la rayuela. Etc.

1. Grecia. (Juego de la oca) 2. Roma:

Quintiliano: Recomienda el
Platn: recomienda el juego juego como un elemento
en grupo para los nios/as motivador.
de los tres a los seis aos,
controlado por las nodrizas.
Las Leyes

Aristteles: recomienda el juego como

descanso y relajacin.

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Edad Media:
La iglesia considera el juego una actividad banal,
por ello se utilizaban pocos los juguetes. Alfonso X el Sabio escribi
El libro de los Juegos (primer tratado europeo sobre el juego)

poca Moderna:
El Renacimiento: los juegos toman fuerza, sobre todo los
que se practican al aire libre como la pelota o la cuerda.
Ej. Juego de nios de P. Brueghel,
ms de 80 juegos tradicionales de la poca.

S. XVI, XVII Y XVIII: Comienza el pensamiento

pedaggico moderno que concibe el juego
educativo como factor de aprendizaje, como
instrumento pedaggico, etc.

poca Contempornea S. XIX:

Surgen las primeras teoras formales sobre el juego.
Aparece gran variedad de juguetes, aunque la
Revolucin Industrial impide que los nios los disfruten.
Pestalozzi, Frbel, Decroly, Montessori, etc.
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S. XX:
Teora Psicoanaltica. Freud: vincula el juego al
instinto del placer. Digna de mencin es su
teora sobre la catarsis.

Buytendijk, define el juego como la actividad

propia de la infancia, el nio juega porque es
nio.

E. Claparde. Teora de la ficcin

Jean Piaget. Teora psicoevolutiva

Lew Vigotsky. Teora de la socializacin.

La actividad ldica constituye el motor del
desarrollo.
Este desarrollo vendr determinado por las
caractersticas del medio social donde vive
(socializacin)

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 1. Concepto de juego Qu es?
Con la suma de las teoras de los distintos autores, voy a sacar las
caractersticas del juego, con las que intentar hacer una definicin personal del mismo,
respondiendo a la pregunta qu es el juego?:

Accin libre y voluntaria (J. Huizinga Homo Ludens)

Accin libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R. Caillois)
Accin libre (Sully y Millar)
Accin libre, espontanea, desinteresada, intrascendente y limitada en tiempo y espacio
(Cagigal)
Dinmica de placer funcional (Blher, Rssell y A. Sutton- Smitch)
Accin indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
Instinto que provoca un estado agradable o desagradable segn la satisfaccin del nio
(Decroly)
A travs de l conoce y asimila el medio (Piaget)
Funcin que le permite realizar su personalidad (Claparde)
Accin innata y voluntaria (Norberk)
Actividad de ficcin (Lange)
Con el juego expresa su mundo interior (Frbel y Gutton)
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 2. Caractersticas del juego
Extradas de las teoras de los autores anteriores:
Libre. Actividad espontnea ,voluntaria y recreativa
Actividad placentera
De desarrollo en una realidad ficticia
De carcter universal
De participacin activa
No necesita un material concreto
Es innato
De desarrollo en un espacio y un tiempo
Cualquier actividad se puede convertir en un juego
Implica un fin en s mismo (carcter autotlico)
Favorece la socializacin
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3. Definicin del juego

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 4. Teoras del juego
4.1 SIGLO XIX 4.2 SIGLO XX
a. Teora de la energa I. Teora psicoanaltica (Sigmund
sobrante (Friedrich Von Freud)
Schiller y Herbert Spencer) II. Teora general del juego
b. Teora del descanso, (Buytendijk)
psicolgica o de relajacin III. Teora de la ficcin (E. Claparde)
(Moritz Lzarus) IV. Teora Psicoevolutiva (Jean Piaget)
c. Teora de la recapitulacin V. Teora de la escuela sovitica (Lew
(Stanley Hall) Vigotsky y Elkonin)
d. Teora del ejercicio VI. Teora culturalista (Johan Huizinga
preparatorio (Karl Cross) y Roger Callois )
VII.Teora ecolgica (U.
Bronfenbrenner)
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 4.1 S. XIX b. Teora del descanso, psicolgica o de
relajacin
a. Teora de la energa sobrante
Moritz Lzarus:
Friedrich Von Schiller: Explica que el juego El juego libera de
consume energa sin finalidad aparente, por los problemas,
eso el juego para l es un exceso de inquietudes y
energa. cansancio. Con el
Herbert Spencer: juego el nio recupera
Para l, el juego es un la energa consumida
exceso de energa acumulada. por otras actividades
En todo caso, no sera solo el
resultado de un sobrante de d. Teora del ejercicio
energa, el nio juega aunque preparatorio
est cansado. Karl Gross: Considera
el juego como un factor
de desarrollo
c. Teora de la recapitulacin y un
Stanley Hall: Basndose en la teora de empuje para
la evolucin de las especies de Darwin, practicar
el juego representa simblicamente las los instintos
diferentes etapas de la evolucin del
hombre. Para l, el juego tambin es
un estmulo para el desarrollo.
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4.2 S. XX
I. Teora psicoanaltica
Sigmund Freud: El juego significa para el nio la necesidad
de expresar libremente lo que siente y lo vincula a su instinto
del placer.

I. Teora general del juego

Buytendijk: El juego es la forma con la que los nios
expresan su autonoma y su libertad. Neg que el juego fuese
una manifestacin de los instintos del nio.

I. Teora de la ficcin
E. Claparde defini el juego como una actitud
de ficcin del individuo frente a la realidad

I. Teora Psicoevolutiva
Jean Piaget: El juego es el medio para desarrollar su inteligencia.
Estableci etapas evolutivas. Cada individuo lleva su ritmo (carcter
individualista). Enfoque de su teora: Biolgico, organicista y basado
en la maduracin y el crecimiento.

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V. Teora de la escuela sovitica. Teora sociocultural de la formacin de las capacidades
psicolgicas superiores (Lew Vigotsky y Elkonin)
Lew Vigotsky: La actividad ldica constituye el motor
del desarrollo.
El origen del juego se encuentra en la accin espontnea
del nio pero orientada socialmente.
Estableci tres estadios (zonal de desarrollo Prximo, Real
y Potencial) Vigotsky

VI. Teora culturalista

Johan Huizinga y Roger Callois: El juego es el
transmisor de patrones culturales, tradicionales
y costumbres, percepciones sociales, hbitos de
conducta y representaciones del mundo. Y cambia
con la poca, la situacin geogrfica, las modas o
las ideas. Roger Callois
Johan Huizinga
VII. Teora ecolgica
U. Bronfenbrenner. La conducta del individuo viene determinada
por el ambiente. De ah que los tipos de juego que caracterizan el
desarrollo del nio dependen del lugar donde viven.
Otro aspecto de su teora es el efecto mariposa.
U. Bronfenbrenner

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 5. EVOLUCIN DEL JUEGO
El tipo de juego que ocupa un nio vara segn su grado de desarrollo.
En este aspecto, todos los autores estn de acuerdo con Piaget, que realiz una
descripcin completa e invariable (en todos los nios sigue el mismo orden) de los
principales tipos de juegos que van apareciendo cronolgicamente en la infancia, los
estadios evolutivos

6-12 aos 12-18 aos

0-2 aos 2-6 aos De las De las
Sensoriomotor Preoperacional operaciones operaciones
concretas formales
A B
Juego funcional Juego simblico
o de ejercicio C Juego de reglas

D Juegos de construccin 14
 A JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO 0- 2 AOS

Repeticin de una accin por Beneficios: desarrollo sensorial,

placer (morder, chupar, lanzar, coordinacin de movimiento, equilibrio, la
gatear, etc.) coordinacin culo-manual, etc.

0-3 meses 3-6 meses 6-12 meses 12 - 24 meses

Evolucin Reacciones Reacciones Intencionalidad de Experimentacin Representacin
circulares circulares la accin mental antes de
primarias secundarias actuar
Actuacin Propio cuerpo Entorno Coger objetos Qu pasa si hago ... Imitacin
A qu Objetos Fija la mirada y Girar, reptar, Desplazamiento libre, exploracin de
juegan luminosos, que sigue, juego gatear, caminar. espacios.
se mueven, que manipulador Objetos de una Juegos de romper , estrujar, golpear.
suenan, de (mover objetos, mano a otra, Juego heurstico.
colores vivos tirarlos) y juego lanzar, buscar Inicio del juego simblico
exploratorio objetos que pierde Cuentos e historias cortas
(tocar, chupar, de vista
morder, etc.,)
Con qu Mviles de Su cuerpo, las Objetos grandes, Mviles, muecos de diversos
juega cuna, sonajeros, personas, andadores, materiales, casitas, alimentos, coches,
su propio peluches, pelotas, objetos triciclos, juegos de construccin, objetos
cuerpo mordedores, cotidianos, de la vida cotidiana, juegos de agua y
objetos que se encajables, juegos arena, cuentos con ilustraciones, etc.
mueven y suenan. de faldas..
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 B JUEGO SIMBLICO 2 6 AOS
Beneficios: Comprensin del
Simulacin de situaciones, entorno, desarrollo del lenguaje, de
objetos y personajes no la imaginacin y de la creatividad.
presentes en el momento. Socializacin.
EVOLUCIN 1 grupo 2 grupo 3 grupo
Argumentos Realidad social Ficcin e imaginacin Individuales e inventados
Cmo juega A familias, a mdicos, a A superhroes. Al juego de los amigos.
casitas, a colegios, etc.
Con qu juega Con cualquier objeto, instrumentos musicales, construcciones, rincones, puzles
2-3 aos El nio comienza a hacer como si (simula acciones sencillas)
Aparecen las fobias y los miedos. Con la funcin catrtica resuelve dichos
conflictos. Acepta el juego dirigido y en grupo. Le gusta ensuciarse manipulando
sustancias, arcilla
3- 4 aos Empieza a jugar con otros nios y a compartir sus juguetes. Espera su turno. Sabe
saltar con los dos pies, andar de puntillas, hacia atrs. Su coordinacin ojo-mano le
permite encestar o lanzar a la diana. Dibuja los primeros garabatos de la figura
humana.
4-5 aos Corre deprisa y con seguridad. Inicia en los juegos verbales. Conoce las partes de
su cuerpo. No le importa ganar o perder. Comparte sus juegos y es ms
participativo.
5-6 aos Juego corporativo y con reglas. Inicio de los juegos competitivos. 16
 C JUEGO DE REGLAS 6-12 AOS

Presencia de reglas en el
juego desde los primeros
aos. Beneficios.
A partir de los 6 se Aprender a respetar turnos, a
convierten en la base ganar y perder.
especfica de los juegos Favorece el lenguaje, memoria,
infantiles razonamiento, atencin,
reflexin, etc.

Evolucin:
Los juegos de reglas, segn Piaget, son la actividad ldica
del ser socializado.
La actividad del juego transciende de lo individual a lo
colectivo y a su conciencia

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 D JUEGOS DE CONSTRUCCIN 12-18 AOS

Beneficios: potencia la creatividad,

Presencia de reglas en el juego
desde los primeros aos.
A partir de los 6 se convierten en la
base especfica de los juegos
infantiles
motricidad fina y gruesa, coordinacin
mano ojo. Desarrollan la atencin y la
concentracin. Estimula el esfuerzo y la
paciencia. Facilita la prctica del
pensamiento abstracto y la capacidad de
anlisis y sntesis y la socializacin.

Evolucin:
- La actividad del juego trasciende de lo individual a lo colectivo y a su conciencia
- Segn la edad:
a los 9 meses: golpea el suelo con las piezas
Al ao: encaja piezas sencillas, comienza a apilar
A los dos aos: construye un atorre o un tren
A los tres aos: encaja piezas diferentes (cuadrados, crculos)
A partir de los 4 aos: las piezas y los montajes aumentan en nmero y dificultad.

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 6. POR QU ES TAN IMPORTANTE EL JUEGO EN LOS
NIOS Y PARA QUE SIRVE?
En las ltimas dcadas, se han hecho numerosas investigaciones, que han servido para
concienciar a los agentes implicados en la educacin de la importancia del juego durante la
etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del nio.

Veamos las aportaciones que realiza el juego a las diferentes dimensiones del desarrollo del
nio.

MOTOR

APORTACIONES AL COGNITIVO
DESARROLLO:
SOCIAL

AFECTIVO - EMOCIONAL

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 DIMENSIN MOTORA

Con los juegos psicomotores el nio aprende a:

Controlar su postura
Aumentar su fuerza
Conseguir el equilibrio y la marcha
Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento
Adquirir un mayor control de su cuerpo
Desarrollar la motricidad fina y la coordinacin culo-manual

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 DIMENSIN COGNITIVA

El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del nio:

Desarrollo del pensamiento
Desarrollo de la imaginacin
Desarrollo de la creatividad
Aprendizaje:
causa efecto Formas
a diferenciar Colores
Texturas

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 DIMENSIN SOCIAL

El beb, mediante el juego, se comunica

con el adulto que responde con sus acciones.
Con estas interacciones
y de forma ldica aprende:
Normas de comportamiento
A descubrir intercambios sociales
A conformar su propia personalidad
A integrarse socialmente.

El nio compartiendo los juegos con los dems

aprende:
A socializarse
A esperar su turno
A satisfacer sus deseos
A compartir
A cooperar
A establecer vnculos de amistad

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 DIMENSIN AFECTIVO EMOCIONAL

EL juego: Placer
Provoca Satisfaccin
Motivacin
Descarga tensiones y temores

Permite controlar Ansiedad

Miedo
La mayora de autores atribuyen al
juego la funcin de:

Asimilacin de experiencias
De proyeccin de emociones y

sentimientos Positivas
Negativas

Alegra
De asuncin de roles
Agresividad
socioemocionales
Frustracin
Etc.
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 El juego es muy
importante para ti,
porque?:
Desarrollo la Desarrollo mis
creatividad capacidades

Aprendo Consigo
valores y coordinar mis
normas movimientos

Y todo ello de una forma

placentera y positiva!!
Me relaciono
con los Descubro el
dems espacio que
Favorece mi me rodea
desarrollo
psquico
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 7. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

SEGN LAS CAPACIDADES SEGN OTROS CRITERIOS

QUE DESARROLLA SEGN EL ESPACIO EN EL QUE SE
PSICOMOTORES DESARROLLAN
SENSORIALES SEGN EL NMERO
COGNITIVOS SEGN LOS MATERIALES
SOCIALES SEGN EL PAPEL DEL ADULTO
AFECTIVO - EMOCIONALES SEGN LA REALCIN SOCIAL
SEGN LAS REGLAS
SEGN EL ORIGEN
SEGN EL MOMENTO EVOLUTIVO
OTROS

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 SEGN LAS CAPACIDADES QUE
DESARROLLAN
PSICOMOTORES COGNITIVO
SOCIALES

SENSORIALES: AUDITIVOS, AFECTIVO/EMOCIONALES

VISUALES, TCTIELES, OLFATIVOS

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 SEGN OTROS CRITERIOS
Espacio Interior: manipulativos, verbales, de mesa, de Exterior: campamentos,
nuevas tecnologas, simblicos, cognitivos excursiones, escuelas de verano, etc.

Nmero Individual: de exploracin y manipulacin de Parejas: juegos de mesa interactan

objetos, juego simblico, de construccin, En paralelo: no interactan aunque
cognitivos y motores. estn uno al lado del otro
Grupo: bailes, tradicionales, de mesa, Asociativo: Hay un intercambio de
gymkhana, cooperativos, competitivos juguetes o materiales solamente

Material Con materiales: el cesto de los tesoros, el Sin materiales: motricidad gruesa
heurstico, manipulativos, de mesa (correr, saltar), de reglas
(escondite), tradicionales (burro)
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 SEGN OTROS CRITERIOS

Papel adulto Libre: juego simblico Dirigido: Acompaar canciones con

gestos, sensoriales, motores, de
imitacin, verbales y tradicionales
Relacin Competitivo: el futbol, el pauelo, el Cooperativo: de disolucin de
social parchs, tradicionales conflictos, de presentacin
Normas Con reglas: de mesa (parchs, la oca), Sin reglas: juego simblico, de
tradicionales (rayuela, pollito ingls) construccin, de manipulacin, de
experimentacin
Origen Tradicionales: canicas, peonza, rayuela, el Multiculturales :Juegos
aro, taba, el burro, pauelo, gallinita tradicionales o populares pero que
ciega pertenecen a otras culturas. Por
ejemplo, la axila (Argelia), alla
frutta (Italia)

Dirigido, cooperativo Con reglas, tradicional, competitivo Libre y sin reglas 28

 SEGN OTROS CRITERIOS
Momento Funcional: jugar con el propio cuerpo:
evolutivo arrastrarse, gatear, caminar, balancearse.
Jugar con objetos: morder, chupar, lanzar,
sujetar. Jugar con personas: sonrer, tocar,
esconder, juego de faldas
Reglado: el lobo, el escondite, el futbol, el
parchs
Otros Juegos de mesa: Juegos de dados, de
fichas, parchs, oca, etc. Juegos de cartas.
Tradicionales: domin, ajedrez, damas, etc.
Juego tectolgicos: ordenador, cd, DVD, CD-ROM, internet
Simblico: jugar a familias,
mdicos, a las casitas, jugar a
superhroes, juego de los amigos
Constructivo: encajar piezas,
construir torres, trenes, puzles,
montajes
Gymkhana:
Individual o colectivo, muy
organizados, competitivo y se
celebra a pie, bicicleta, patines al
aire libre para conseguir un
objetivo.
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 8. JUEGOS MS HABITUALES
CESTO DE LOS TESOROS
EDAD: DE 5 - 6 A 12 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 3
MATERIALES: Cesto con objetos naturales
OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin
visomanual, utilizar los distintos sentidos,
conocer distintos tipos de objetos,
estructurar
el pensamiento, aumentar la capacidad de
concentracin y exploracin.
JUEGO HEURSTICO
EDAD: DE 12 A 24 MESES
ACTIVIDAD DIRIGIDA
EN GRUPOS DE 8
MATERIALES: Contenedores o bolsas con objetos
naturales caseros en su interior
OBJETIVOS: Mejorar la coordinacin visomanual,
realizar ordenes sencillas del educador, establecer
relaciones entre los objetos, ordenar y organizar
objetos, identificar sensorialmente las cualidades y
atributos de los objetos, adquirir el hbito de recoger
cuando termina el juego.
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 Se transmiten de generacin en generacin
Se desconoce su origen
Algunos son patrimonio de la humanidad
JUEGOS
Elemento socializador e integrador
TRADICIONALES Transmisor de cultura
Transmite valores

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JUEGOS Y NUEVAS TECNOLOGAS
Soportes electrnicos como el ordenador forman parte
de las nuevas tecnologas.
Clasificacin: CD, DVD, CD- ROM, internet
Juegos para nios de 2 3 aos: manejo del ratn,
control postural y destrezas cognitivas
Juegos para nios de 3 6 aos: cuentos interactivos y
de carcter ldico.
Juegos con pequeos ordenadores considerados como
juguetes: juegos de carcter instructivo.
Juegos con consolas
Juegos en la red
JUEGO SIMBLICO
Evocar objetos, personas y vivencias no presentes
Edad: de 2 a 6 aos
Beneficios al desarrollo infantil:
Comprender y asimilar el entorno
Conocer los roles sociales, normas de conducta,
valores, etc.
Desarrollar el lenguaje
Favorecer la imaginacin y la creatividad.
Jugar a familias, mdicos, a las
casitas, jugar a superhroes, juego de los amigos
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 9. RECOMENDACIONES A LAS
FAMILIAS
Tener en cuenta que su presencia en los
juegos de interaccin con el beb es muy
importante porque adems de transmitirle
afecto, estimula sus sentidos.
En los primeros aos, debes participar en el
juego de su hijo , sin dirigir. En cada etapa
de la vida, el juego tiene su funcin
Ayudele a elegir los juguetes que va a utilizar
y a recogerlos cuando acabe el juego.
Motiva a tu hijo para que juegue, ya
que el juego desarrolla todas sus capacidades de una manera divertida.
Juega con l. El juego en familia le da seguridad y confianza.
Ensele a su hijo que el juego transmite valores .
Propicie experiencias gratificantes fsica, emocional y socialmente
Adapte los juguetes y los juegos a la edad del nio.
Permita a su hijo que juegue con todo aquello que le cree curiosidad.
Ensele juegos de su niez 33