A EDUCAO NA IDADE CONTEMPORNEA E O TERCEIRO MILNIO

CONTEXTO HISTRICO
CONTEXTO HISTRICO
A imagem ao lado -
Liberdade Guiando o Povo, de
Eugene Delacroix,
representando os ideais da
Revoluo Francesa marco
do incio da Idade
Contempornea.
 IDADE CONTEMPORNEA CONTEXTO HISTRICO

Compreendido entre a Revoluo Francesa de 1789 e os dias atuais, o

perodo histrico conhecido como Idade Contempornea marcado por
transformaes profundas na organizao da sociedade e tambm por
conflitos de amplitude mundial.
A adoo da Revoluo Francesa como ponto inicial da Idade
Contempornea remete ao impacto de seus efeitos em diversos locais
do mundo. Porm, a Revoluo Francesa iniciou tambm a configurao
do poder poltico que iria ser caracterstico da burguesia que estava em
ascenso: republicano, constitucional, representativo, defensor da
propriedade e com foras militares profissionalizadas
 IDADE CONTEMPORNEA CONTEXTO HISTRICO
A configurao do poder poltico burgus foi acompanhada tambm do
desenvolvimento econmico capitalista que ao longo desse perodo histrico
instaurou-se como forma de organizao econmica para todos os continentes do
mundo. Outra caracterstica da Idade Contempornea foi a formao dos Estados
Nacionais e dos nacionalismos, que iriam estar na origem de inmeras disputas
territoriais na Europa e nas reas coloniais. As prprias guerras mundiais que
ocorreram no sculo XX tiveram no nacionalismo suas origens.
Em oposio ao capitalismo liberal surgiu ainda no incio do sculo XX uma
alternativa na organizao social representada pela URSS, originada com a Revoluo
Russa. Essa experincia histrica, apesar de ser portadora de um desejo de
igualdade entre todos os seres humanos, acabou reproduzindo a explorao e a
diviso social.
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No campo cientfico, as inovaes e transformaes foram tambm profundas. As
pesquisas em medicamentos e em prticas mdicas proporcionaram um aumento
significativo da expectativa e da qualidade de vida das populaes. As inovaes em
maquinrios e tcnicas de produo proporcionaram a base tecnolgica para a
expanso do capitalismo. Mas esse desenvolvimento tecnolgico foi amplamente
utilizado na rea militar, resultando em armamentos cada vez mais letais, como as
bombas atmicas.
As artes conheceram movimentos estticos variados em seus diversos campos,
resultando em produes artsticas geniais, como o surrealismo.
Entretanto, essas mudanas no alcanaram toda a populao do planeta. H ainda
uma intensa desigualdade social tanto no interior dos pases como entre pases de
diversas localidades do globo.
 IDADE CONTEMPORNEA O sculo XIX e a educao nacional

O fenmeno da urbanizao acelerada, decorrente do capitalismo

industrial, criou forte expectativa com respeito educao, pois a
complexidade do trabalho exigia melhor qualificao da mo-de-
obra.
No sculo XVII, Comnio preconizou ensinar tudo a todos e, das
tentativas de universalizao do ensino no sculo seguinte, apenas no
sculo XIX esse projeto comeou a se concretizar, com a interveno
cada vez maior do Estado para estabelecer a escola elementar
universal, laica, gratuita e obrigatria. E, o desenvolvimento do
capitalismo industrial estimulou a criao de escolas politcnicas.
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Nesse perodo, apesar das crticas dos religiosos educao laica,

lentamente os governos conseguiam intervir inclusive nas escolas
particulares, mediante legislao que buscava uniformizar o
calendrio escolar, o controle do tempo, o currculo, os
procedimentos, criando os sistemas educativos nacionais. Verificou-
se uma ntida separao entre os pedagogos, ou tericos da
educao, e os educadores propriamente ditos, que exerciam seu
mister nas salas de aula. Deu-se uma grande expanso da rede
escolar, na ampliao da escola elementar, da rede secundria e
superior, alm da novidade da pr-escola.
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A rede secundria mantinha o posicionamento de destinar-se elite

burguesa a formao clssica enquanto para o trabalhador a
instruo tcnica. No ensino universitrio foram criadas as escolas
politcnicas para atender s necessidades decorrentes do avano da
tecnologia.
Iniciados por Froebel, surgiram os jardins de infncia. O interesse pela
educao estendeu-se s escolas normais, denominao genrica
dada aos cursos de preparao para o magistrio.
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Ao lado da expanso da rede escolar, outro objetivo dos

educadores no sculo XIX era formar a conscincia
nacional e patritica do cidado.
At ento a educao tivera um carter geral e
universal, mas passou-se a dar maior nfase
formao cvica, certamente em razo das tendncias
nacionalistas da poca.
Nos prximos slides sero elencados alguns exemplos.
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Educao alem desde Lutero (sc. XVI), a Alemanha dera ateno

educao elementar. A derrota para Napoleo prejudicou bastante a
organizao escolar, cabendo a reconstruo a Wilhelm von
Humboldt cujas reformas enfatizaram a integrao dos graus de
ensino, visando a uma escola unificada, que deveria ser aberta e
acessvel a todos. Esperava que todos tivessem direito e acesso
escola de formao geral e que a procura das escolas profissionais
dependesse apenas da vontade de cada um.
At o final do sculo XIX, inmeras e efetivas reformas conduziram a
Alemanha a um ensino secundrio e eficiente, rigoroso e disciplinado,
com baixo nvel de analfabetismo e invejvel progresso tcnico e
administrativo.
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A reformulao da escola elementar sofreu a influncia

do suo-alemo Pestalozzi, enquanto a secundria
manteve o carter humanista e erudito.
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Frana desde a Revoluo de 1789, os franceses

defendiam a educao pblica e gratuita. Porm, no
sculo XIX, Napoleo adotou uma poltica autoritria
e centralizadora do ensino voltando sua ateno para
a universidade e o ensino secundrio (liceus),
deixando o ensino elementar a cargo das ordens
religiosas e, sem a gratuidade to defendida no sculo
anterior.
 IDADE CONTEMPORNEA O sculo XIX e a educao nacional
Aps a queda de Napoleo os franceses aproveitaram-se das tcnicas do ensino
mtuo ou monitoria aplicado pelo anglicano Bell e por Lancaster em suas
respectivas escolas destinadas a crianas pobres. Nesse sistema de monitoria o
professor no ensina todos os alunos, mas prepara apenas os melhores, que por
sua vez atendem grupos de colegas.
Lancaster dizia: Um s mestre para mil alunos
As classes no eram as mesmas para leitura e aritmtica, porque um aluno podia
estar mais adiantado em uma delas e no na outra.
Um nico professor, do alto de um estrado, supervisionava o andamento das aulas
e interferia quando necessrio. Esse processo barateava o ensino e impunha uma
disciplina rgida. Mas, os resultados no eram os melhores. As crticas ao mtodo
centravam-se na incompetncia dos monitores em fornecer explicaes
complementares ou adaptar-se ao nvel de compreenso dos colegas.
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Era um sistema emprico e prtico, baseado em

procedimentos mecnicos, portanto desprovido de valor
educativo reforando a inculcao de frmulas e receitas na
transmisso de conhecimentos superficiais e sem valor, que
no leva o aluno reflexo e no desenvolve a inteligncia.
Em todo caso a ideia entusiasmou muita gente por algum
tempo.
 IDADE CONTEMPORNEA O sculo XIX e a educao nacional
Estados Unidos da Amrica a instalao da escola pblica norte-americana, bem
no incio do sculo XIX atingiu inclusive o ensino universitrio, com a fundao da
primeira universidade estatal no estado da Virgnia, em 1819.
Desde 1820 inmeras instituies politcnicas destinadas ao ensino profissional
orientado para a indstria, a agricultura e o comrcio ajudaram o crescimento
econmico do pas. Na dcada seguinte, a ateno concentrou-se no ensino
primrio e, por volta de 1850, no secundrio.
Com a criao de escolas normais estatais para a formao de mestres, delineava-se
o quadro da educao norte-americana, j bem configurado em meados do
sculo XIX.
 IDADE CONTEMPORNEA Pedagogia
Alm de sofrer a influncia das alteraes econmicas e sociais a que j refe
rimos, o pensamento pedaggico do sculo XIX precisa ser compreendido a
partir do estgio em que se encontravam naquele momento a filosofia e as
cincias, bem como da revoluo cultural caracterizada pelos ideias romnticos
que se opunham de certa forma ao racionalismo iluminista.
No sculo anterior Kant desenvolvera importante reflexo a respeito das
possibilidades e limites da razo para conhecer a realidade, e como suas ideias
repercutiram na definio do projeto educacional voltado para a construo de
um agir e pensar autonmo.
Os filsofos do sculo XIX interpretaram de muitas formas o pensamento
kantiano. A seguir destacamos as principais tendncias.
 IDADE CONTEMPORNEA Pedagogia
POSITIVISTAS

IDEALISTAS

MATERIALISTAS