Segn el Reglamento de la LGE, contiene los

aprendizajes que deben lograr los

estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad sealando su progresin, as
como la forma de avaluarlos.
CMO SE HA ELABORADO
EL CURRCULO NACIONAL
Proceso seguido
POR QU EST CAMBIANDO
EL CURRCULO NACIONAL?
Tendencias sociales
Aceleracin masiva de la produccin de
conocimientos

Tendencias sociales Surgimiento de miles de nuevos tipos de

trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovacin

constante en Tecnologas

Trabajo con gran cantidad de informacin y en

colectivos

Innovacin y resolucin de problemas

Situacin en el aula
Reorientacin al enfoque por competencias

Necesidad de articulacin de las modalidades

Necesidad de una Visin Comn

Aplicacin parcial del currculo

Falta de herramientas para implementar en el aula

Alta densidad, falta de precisin y articulacin

Falta de claridad conceptual

6.
Marco normativo

Reglamento de la Ley General de Educacin (artculo 27)

La aprobacin se realiza sobre la base de un proceso de consulta y con opinin del Consejo
Nacional de Educacin. Tiene una vigencia de 5 aos.

Proyecto Educativo Nacional al 2021:

Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos,

unificadores y cuyos ejes incluyan la interculturalidad y la formacin de
ciudadanos. As mismo seala definir estndares nacionales de aprendizaje prioritarios.
(polticas 5).
QU APORTA EL NUEVO CURRICULO?
 DISEO CURRCULO NACIONAL
CURRICULAR DE LA EDUCACIN
NACIONAL 2008 BSICA 2016

Enfoque de competencias Enfoque de competencias

Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organizacin por ciclos Organizacin por ciclos
Opcin por una evaluacin cualitativa Evaluacin formativa
Escalas de calificacin diversas Escala de calificacin nica

11 propsitos Perfil de Egreso

151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 85 capacidades
No tiene estndares Tiene estndares de aprendizaje
Alta densidad Baja densidad

Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresin

Formulaciones genricas o ambiguas Descripciones claras del desempeo esperado

No preve estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluacin de su uso

Aplicacin basado en prescripciones normativas Aplicacin apoyado en estrategia de implementacin
Sin respaldo pedaggico a la prctica docente Herramientas pedaggicas que apoyan la implementacin en aula.
 Perfil de egreso como visin comn

31
Articulado al
[1] Este aprendizaje es para aquellos desarrollo de 31
estudiantes que tienen como lengua
materna una de las 47 lenguas
COMPETENCIAS a lo
originarias o lengua de seas, y que largo de la Educacin
aprenden el castellano como
segunda lengua.
Bsica
APRENDIZAJES NUEVOS Y FORTALECIDOS
Los Perfiles y competencias del currculo nacional han sido definidos
segn la evidencia nacional e internacional disponible en materia de
aprendizajes.
Se incluye el aprendizaje del Ingls como lengua extranjera desde el nivel
Primario.
Se incluye el aprendizaje de gestiona su aprendizaje y se desenvuelve
en entornos virtuales TIC como aprendizajes del siglo XXI.
Se actualizan y fortalecen aprendizajes relacionados al arte y cultura,
educacin fsica, educacin religiosa, ciencia y tecnologa,
emprendimiento y desarrollo personal y ciudadana.
Claridad conceptual
Competencia: Es la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propsito especfico en una situacin
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido tico.
Capacidades: Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situacin determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son
operaciones ms complejas.
Estndares de aprendizaje: son descripciones
del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educacin Bsica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayora de estudiantes
que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educacin Bsica.
Desempeos: son descripciones especficas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estndares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando estn en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel.
EVALUACIN PARA LA MEJORA Y CIERRE DE BRECHAS

Generar informacin que permita conocer qu han logrado y qu

dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando sus
competencias
Uso de evidencia para mejorar la enseanza y retroalimentar el
aprendizaje de manera oportuna y eficaz.
En base a referentes comunes (estndares de aprendizaje) y criterios
explcitos para ver que tan cerca o lejos se encuentra de lo esperado.
Estudiantes ms conscientes de sus potencialidades y debilidades por
superar en cada mbito de su formacin, capaces de autogestionar su
aprendizaje.
Padres mejor informados y qu acompaan el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
Menor densidad

DCN 2008 CURRCULO NACIONAL

11 PROPSITOS DE LA EBR 1 PERFIL DE EGRESO

151 COMPETENCIAS 31 COMPETENCIAS

5, 635 aprendizajes asociados 81 capacidades

 LO COMN Y LO DIVERSO

Perfil,
competencias, Contextualizacin e
capacidades y incorporacin de nuevos
CURRCULO
estndares de aprendizajes segn
REGIONAL diagnstico regional o de
aprendizaje
nacionales institucin educativa

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Articulacin y alineamiento

Perfil de
egreso

Competencia Competencia
EBR/EBE* EBA
Nivel destacado Nivel destacado

Capacidad 1
Capacidad 2
Capacidad 3
Capacidad 1

Capacidad 2

Nivel 8 Nivel 8
Nivel esperado al final
Enfoques Transversales

Nivel esperado al final del ciclo VII

Nivel 7 Nivel 7 del ciclo avanzado

Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI

Nivel 6
Nivel esperado al final
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 5 del ciclo intermedio

Nivel 4 Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV

Nivel 3 Nivel 3 Nivel esperado al final

Nivel esperado al final del ciclo III
del ciclo Inicial
Nivel 2 Nivel 2
Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel 1
Nivel esperado al final del ciclo I

(*) En el caso de la modalidad de Educacin Bsica Especial, los estudiantes con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos estndares de aprendizaje que
reciben los estudiantes la Educacin Bsica Regular. La institucin educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos necesarios, as como las adaptaciones curriculares y
organizativas que se requieren.
 rea de Personal social ciclo V
Competencia Convive y participa democrticamente
Interacta con las personas reconociendo
que todos tenemos derechos
Construye y asume normas y leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos pblicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar comn
Estndar al fin del ciclo V
Descripcin del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V:
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los
dems respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evala normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el dilogo y la mediacin en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
inters pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinin de los dems.

Desempeos QUINTO GRADO DE PRIMARIA Desempeos SEXTO GRADO DE PRIMARIA

Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeos
como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa su
desacuerdo frente a situaciones de discriminacin en la escuela.
Muestra inters por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de
sus compaeros de origen cultural distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el
aula.
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente y logra
el nivel esperado del ciclo V realiza desempeos como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos y expresa
su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos ms comunes en su
entorno.
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta
para aportar y tratar de aprender de ella.
Evala el cumplimiento de las responsabilidades.
Articulacin y alineamiento

Alineamiento y articulacin con polticas educativas

para garantizar la mejora de la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes
Caractersticas del Plan de implementacin

Progresivo: Diferenciado: Las

su implementa es por estrategias tendrn
fases, el primer ao se caractersticas de acuerdo a
implementa en el 100% de al contexto regional y tipo
II.EE generando las de II.EE
condiciones de manera
progresiva. Gestin por
procesos para
resultados
Institucional y
Mejora continua: descentralizado:
Sistema de monitoreo y Actividades y acciones que integran a
evaluacin permanente. diversos equipos y direcciones del
MINEDU y su implementacin es a
travs de todas las instancias de gestin.