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SUPERIOR
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
diferentes concepes;
tendncias pedaggicas;
interdisciplinaridade;
ensino de Direito.
.
FORMAO DO PROFESSOR DO ENSINO
SUPERIOR:
O QU COMO
DIDTICA
TEORIA
PEDAGGICA OBJETIVOS;
CONTEDOS;
FORMAO
CULTURAL E
AO EDUCATIVA CIENTFICA
PROCURAM
ATENDER S AO EDUCATIVA
EXIGNCIAS ATIVIDADE PRTICA
CONCRETAS DA DO PROFESSOR
SOCIEDADE
TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Na aprendizagem existem os seguintes elementos
centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra
com sucesso: o aluno, o professor e a situao de
aprendizagem.
Educao
centralizad
Tendncia
Baseia-se a no aluno
Liberal na busca eo
Aprender Carl
Renov. Mtodo modificar Rogers,
Formao dos professor
baseado na as
no- de conhecim.
facilitao
quem
percepes
"Sumerhill
diretiva atitudes. pelos
da aprendiz.
garantir
da " escola de
prprios um
(Escola realidade. A. Neill
alunos. relacion.
Nova) de
respeito.
Procedim. e
So Relao
tcnicas
modelador inform. objetiva
para a
Tendncia a do ordenadas
transmiss
onde o Aprend. Leis
comport. numa professor baseada no 5.540/68
Liberal humano seqncia
oe
transmite desempenh e
recepo
Tecnicista. atravs de lgica e inform.e o o 5.692/71.
de
tcnicas psicolgic aluno vai
informae
especf. a. fix-las.
s
TENDNCIAS PEDAGGICAS
TEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEDOS MTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.
Visa a levar
professores
e alunos a
atingir um
nvel de A relao Resoluo
Progressista conscincia Temas Grupos de de igual da Paulo
Libertadora da realidade geradores discusso para igual, situao Freire.
em que horizont. problema.
vivem na
busca da
transform.
social
O mtodo
Tendncia Contedos Papel do
parte de
culturais aluno como
Progressista universais
uma relao
participador
Baseadas Makarenko
direta da nas B. Charlot
"crtico social que so
experincia
e do
estruturas Suchodoski
Difuso dos incorporados professor
dos contedos. pela
do aluno
como
cognitivas Manacorda
confrontada j estrut. G. Snyders
contedos humanidade
com o
mediador
nos Demerval
frente entre o
ou "histrico- realidade
saber
saber e o
alunos. Saviani.
sistematiza
crtica" social.
do.
aluno.
INTERDISCIPLINARIDADE
Que se entende por interdisciplinaridade?
Como se d nossa relao com o mundo social, natural e
cultural?
Esta relao se d fragmentada, de tal modo que cada
fenmeno observado ou vivido entendido ou percebido
como fato isolado? Ou essa relao se d de forma global,
entendendo que cada fenmeno observado ou vivido est
inserido numa rede de relaes que lhe d sentido e
significado?
Enfim como se d o conhecimento?
E como se realiza um fazer docente pautado no conceito
de interdisciplinaridade?
INTERDISCIPLINARIDADE
a integrao de dois ou mais componentes curriculares
na construo do conhecimento. A interdisciplinaridade
surge como uma das respostas necessidade de uma
reconciliao epistemolgica, processo necessrio devido
fragmentao dos conhecimentos ocorrido com a
revoluo industrial e a necessidade de mo de obra
especializada. A interdisciplinaridade buscou conciliar os
conceitos pertencentes s diversas reas do conhecimento
a fim de promover avanos como a produo de novos
conhecimentos ou mesmo, novas sub-reas.
CONHECIMENTO
O tema
"conhecimento"
inclui, mas no
est limitado, s
descries,
hipteses,
conceitos,
teorias,
princpios e
procedimentos
que so ou teis
ou verdadeiros.
(WIKIPDIA, 2007)
INTERDISCIPLINARIDADE NA
EDUCAO
Com o processo de especializao do saber, a
interdisciplinaridade mostrou-se como uma
das respostas para os problemas provocados
pela excessiva compartimentalizao do
conhecimento. No final do sc. XX, surge a
necessidade de mudanas nos mtodos de
ensino, buscando viabilizar prticas
interdisciplinares.