PROPUESTA CURRICULAR

2016-2017

CCNN
EGB
 FUNDAMENTOS
FUNDAME CURRICULO 2010
NTOS
Kuhn (1971), se debe entender la verdad cientfica como un
conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser
reevaluados y reemplazados por nuevos paradigmas
EPISTEMO
LGICOS
Eje curricular integrador comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios, que involucra dos aspectos
fundamentales: Ecologa y Evolucin.
DISCI Ejes de aprendizaje que tiende a ser interdisciplinarios,
PLINA irradiantes, accesibles, centrales para el dominio de la disciplina.
RES
Encaminado hacia la enseanza para la comprensin, el uso
creativo de recursos de mediacin pedaggica y el desarrollo de
valores.
Apoyar el desarrollo de comprensiones profundas y la potenciacin
de destrezas innatas del individuo.
PEDAGGI Proceso de enseanza aprendizaje que genere y motive el desarrollo
COS del pensamiento crtico-reflexivo-sistmico y el desarrollo
evolutivo del pensamiento de los estudiantes.
El espacio curricular tiene por objeto construir conocimientos y
generar actitudes hacia el medio, mediante la vivencia y
experiencia que se deriva de un contacto directo con su contexto
cultural.
CURRICULO 2016
Lakatos (1976), define el progreso de la ciencia en funcin de
los programas de investigacin.
Khun (1962), quien atribuye importancia a los factores
sociolgicos en la produccin de conocimiento cientfico.
Nussbaum (1989), consideran que el conocimiento se construye
en funcin de criterios de elaboracin y contrastacin.
Morin (2007), considera que todo conocimiento constituye al
mismo tiempo construccin y reconstruccin a partir de seales,
signos y smbolos
La lgica de la ciencia y la lgica cognitiva para la
comprensin del medio natural.
El contexto, donde se ubican las informaciones y adquieren
sentido.
El pensamiento crtico, con el que los estudiantes comprendan
el mundo de una manera holstica.
Las catorce grandes ideas de la ciencia, a fin que los
estudiantes comprendan los eventos y fenmenos de relevancia
para su vida.
Vincula las pautas y reglas que caracterizan el mtodo
cientfico para la indagacin de la realidad.
Establece una formacin cientfica para comprender la
realidad natural y poder intervenir en ella.
Promueve la comprensin de la ciencia y la utilizacin de la
tecnologa, como elemento crucial en la preparacin de los
estudiantes.
Valora del trabajo cooperativo, la discusin y la
argumentacin de las ideas de las personas que se encuentran su
alrededor.
 CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS NATURALES AL
PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER

Ser justos, al desarrollar

habilidades de investigacin en
la que apliquen el mtodo
cientfico, lo que permitir a los
estudiantes recrearse con los
descubrimientos y aplicarlos
segn las necesidades del pas y
respetar la naturaleza actuando
con tica.
Ser innovadores, al
desarrollar el pensamiento
crtico y creativo para analizar y Ser solidarios, al
proceder de manera responsable contribuir a la evaluacin del
ante los problemas complejos, mundo, de las ideas y
tanto los socioculturales como experiencias que aportan a los
los relacionados con el respeto a desempeos de
la naturaleza. comprensin; aportando al
desarrollo personal y al
bienestar propio y de los
dems, demostrando respeto,
solidaridad y empata.
 OBJETIVOS GENERALES DEL REA CIENCIAS
NATURALES (NICOS PARA EGB Y BGU)

1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento
crtico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin
de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin;
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto fsicos como qumicos que se producen en
los seres vivos y en la materia.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de
su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia,
la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, con la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de
resultados confiables y ticos.
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de
informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y
sociales.
7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin, cuando se
requiera.
8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, valindose de
diversas tcnicas y recursos, con aplicacin de la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural relacionado con la accin que este ejerce
en la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 CRITERIOS DE ORGANIZACIN, DISTRIBUCIN Y
SECUENCIACIN DE LAS DESTREZAS Y LOS CONTENIDOS.

Bloque 1 - Los seres vivos y su ambiente: este bloque se desarrolla

alrededor de dos conceptos fundamentales. El primero hace relacin a la
comprensin de que la vida es resultado de la evolucin y que la
gran diversidad de seres vivos es la consecuencia de procesos
evolutivos que se han dado durante cientos de millones de aos. El
segundo se refiere a las interrelaciones de los seres vivos con su
ambiente fsico y biolgico, que son clave para su supervivencia.

Bloque 2 - Cuerpo humano y salud: busca reconocer a los seres vivos

y sus necesidades; identificar sus sistemas corporales; explicar el
funcionamiento y la relacin de sus sistemas; valorar la importancia de
la salud como un estado fsico, psquico y social transitorio.
Bloque 3 - Materia y energa: comprende la enseanza de la
Qumica y la Fsica con un enfoque actual para la adquisicin de
aprendizajes bsicos vinculados con la formacin integral cientfico-
tecnolgica que nuestra sociedad necesita.

Bloque 4 - La Tierra y el universo: trata de la historia y las

transformaciones de la Tierra como resultado de fenmenos naturales, y de
las actividades humanas que inciden en los factores abiticos, en la
diversidad biolgica, en los recursos naturales y en la vida del ser
humano.

Bloque 5 - Ciencia en accin: tiene por objeto el estudio de la

naturaleza social del conocimiento cientfico-tecnolgico y sus
incidencias en los diferentes mbitos econmicos, sociales, ambientales y
culturales de las sociedades.
MATRIZ N1: DE CONTENIDOS
 MATRIZ N2. DE CRITERIOS DE EVALUACIN

Qu ensear?
Criterio de evaluacin
3.4. Explica desde la observacin e indagacin la estructura, funcin e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endcrino y nervioso, los relaciona con los procesos fisiolgicos, anatmicos y
conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad como manifestacin humana.
Cmo ensear?
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio trata de evaluar en los estudiantes la capacidad de explicar con fundamentos los cambios (anatmicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales) que sufren los seres humanos durante la pubertad.
Estos aspectos se trabajan a partir de la observacin de representaciones grficas analgicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano, realizan pequeas investigaciones a partir de diferentes fuentes sobre
la relacin que existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC los estudiantes emiten sus conclusiones a travs de presentaciones digitales, informes de observacin,
ilustraciones o modelos.

Qu ensear?
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterio de desempeo a evaluar
2.1 Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor humano femenino y masculino, y explicar
su importancia en la transmisin de las caractersticas hereditarias.
2.2 Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura y
encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basndose en sus propias
el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
experiencias.
prevencin de la salud integral.
2.4 Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y funcin del sistema endocrino e interpretar su importancia
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, con la identificacin de problemas,
para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.
la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
2.5 Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y funcin del sistema nervioso, relacionarlo con el
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepcin de los estmulos del ambiente y la produccin de
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
respuestas.
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
2.10 Observar los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como
fenmenos y hechos naturales y sociales.
una manifestacin humana.
10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento
cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

Para qu ensear? Qu evaluar?

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la 3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endcrino y nervioso a partir de su
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la pubertad. (J3, J4)
nuestros derechos. 3.4.2. Argumenta los cambios (fisiolgicos, anatmicos y conductuales) que se producen durante la pubertad y
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la los aspectos (biolgicos, psicolgicos y sociales) que determinan la sexualidad como manifestacin humana. (J3,
concepcin de nuestro plan de vida. J4)
 MALLA CURRICULAR

REA DE CIENCIAS NATURALES

Educacin General Bsica Bachillerato
Asignaturas
1ro 2do 3ero 4to 5to 6to 7m 8avo 9no 10m 1ero 2do 3ero
o o
Ciencias
Naturales * 3 3 5 5 5 5 4 4 4 - - -
Biologa
- - - - - - - - - - 3 3 2
Fsica
- - - - - - - - - - 3 3 2
Qumica
- - - - - - - - - - 2 3 2
 CONCRECIN CURRICULAR

1er nivel 2 nivel 3er nivel

Currculum Currculum Currculum

(nivel central) (unidad educativa) (aula)

Currculum PCI Planificacin

(subnivel, secuenciado (subnivel, contenidos (destrezas, contenidos
por criterios, integrado contextuales) contextuales)
con el perfil)

PCA Adaptaciones
(por reas, anual) (individuales, grupales)