GUA DE INSTRUMENTOS

DE EVALUACIN

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 INTEGRANTES

LIC. YANIRA ARLENA TARDO

LIC. DANA AVILEZ BANEGAS
ING. MARCELO LIGERN CASTRO
LIC. ANTONIO CLAROS SORIA
 TEMARIO
GUA 1
MAPAS CONCEPTUALES
ELEMENTOS GENERALES Y COMPONENTES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.
DIFERENCIAS ENTRE LOS MAPAS CONCEPTUALES.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA CONFECCIN DE UN MAPA CONCEPTUAL
TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES
VENTAJAS DEL USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.
GUA 2
ITEMS DE SELECCIN MLTIPLE
GUA 3
REACTIVOS DE ORDENADORES
GUA 4
ITEMS DE CORRESPONDENCIA
GUA 5
REACTIVOS DE IDENTIFICACIN
GUA 6
ITEMS DE RESPUESTA ABIERTA Y BREVE Y DE TIPO ENSAYO
GUA 7
TEMS DE FALSO - VERDADERO
 GUA 1
MAPAS CONCEPTUALES
Desarrollados por el Profesor Joseph D.
Novak de la Universidad de Cornell en
los aos 1960, basndose en las teoras de
David Ausubel del aprendizaje
significativo. Segn Ausubel "el factor
ms importante en el aprendizaje es lo
que el sujeto ya conoce

Son un potente instrumento de enseanza-

aprendizaje.

La utilizacin de esta herramienta en el aula

permite construir:
Un aprendizaje significativo, proceso en el que los alumnos se convierten en
autnticos agentes en la construccin del conocimiento.
 ELEMENTOS GENERALES Y COMPONENTES DE
LOS MAPAS CONCEPTUALES.
PALABRA DE
CONCEPTO PROPOSICIN LNEAS O FLECHAS
ENLACE

Es un evento Son las Es dos o ms Se utilizan las

o un objeto preposiciones, conceptos lneas para
que con las ligados por unir los
regularidad se conjunciones, palabras conceptos.
denomina con el adverbio y enlace en una
un nombre o en general unidad
etiqueta Por todas las semntica.
ejemplo, agua, palabras que
casa silla, no sean
lluvia. concepto y
que se utilizan
para
relacionar
estos y as Learn More

armar una
"proposicin.
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DIFERENCIAS ENTRE LOS MAPAS
CONCEPTUALES.

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 ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA CONFECCIN
DE UN MAPA CONCEPTUAL.

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 TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES
FORMA DE ARAA. JERRQUICOS.

SECUENCIAL SISTEMA

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 VENTAJAS DEL USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Permite ilustrar la estructura cognoscitiva o de significados.

Facilitan la organizacin lgica y estructurada de los contenidos
de aprendizaje.
Son tiles para separar la informacin significativa de la
informacin trivial.
Permite lograr un aprendizaje interrelacionado, al no aislar los
conceptos y las ideas.
Es un buen elemento grfico cuando se desea recordar un
concepto.
Es la base de una exposicin entre el profesor y el alumnado.
Permite la utilizacin de ambos hemisferios del cerebro,
potenciando con ello los procesos del pensamiento abstracto y los
psicomotrices.
Fomentan tambin el desarrollo de la memoria, la reflexin, el
espritu crtico y la creatividad.
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 GUA 2

ITEMS DE SELECCIN MLTIPLE

Su constitucin general es la
siguiente:

Un enunciado o problema inicial

Presentan una pregunta o una
afirmacin.
Lista de soluciones posibles.
Enunciado en forma de pregunta
directa o bien en forma de
aseveracin incompleta.
La lista de soluciones posibles
puede incluir palabras, nmeros,
smbolos, frases, oraciones y se
denominan.

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 GUA 3

REACTIVOS DE ORDENADORES
Con este tems puede evaluarse la capacidad del alumno.
Para ordenar correctamente perodos histricos, procedimientos de
manufactura o procesos, etc.

Ejemplo:

Instrucciones: Ordene cronolgicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes

corrientes del arte.

_____ Surrealismo
_____ Impresionismo
_____ Barroco
_____ Positivismo
_____ Minimalismo

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 GUA 4

ITEMS DE CORRESPONDENCIA
Recomendaciones para la elaboracin
Reactivos de relacin o En cada columna deben incluirse
correspondencia contenidos y/o informacin de un mismo
Consisten en la presentacin de dos o tipo en orden lgico.
ms columnas de palabras, smbolos, No deben mezclarse, fechas con
nmeros, frases u oraciones, las que definiciones, etc.
Se puede incluir un nmero mayor de
el alumno deber asociar o relacionar
distractores a los de la columna de
de algn modo. premisas.
Este tipo de reactivo debe aparecer en una
misma hoja de la prueba.
Instrucciones: Relaciona las siguientes obras literarias con su autor.

a. Shakespeare ( ) El Quijote
b. Miguel de Cervantes ( ) Hamlet
c. Dante ( ) Cien aos de soledad
d. Garca Mrquez ( ) La divina comedia
e. Moliere
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( ) El varo
 GUA 5

REACTIVOS DE IDENTIFICACIN

Reactivos de identificacin o
ubicacin de conocimientos.

Consisten en presentar un
esquema grfico del
conocimiento que se quiere
evaluar., a cada parte que el
alumno debe identificar se le da
un nmero o una letra.

Este tipo de reactivos se presta

para asignaturas descriptivas y
para evaluar la capacidad de
identificar los elementos de una
figura, estructura, etc.

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 GUA 6

ITEMS DE RESPUESTA ABIERTA Y BREVE

Y DE TIPO ENSAYO
Reactivos de completacin o
respuesta breve
Se responden mediante una palabra,
frase, nmero o smbolo.
En este tipo de reactivos se presenta
un enunciado incompleto, con
espacios en blanco, que el alumno
debe llenar.
Recomendaciones para la elaboracin:
La pregunta debe redactarse de tal
forma que la respuesta sea la que el
examinador pretenda.
No usar expresiones idnticas a las
que utiliz el autor del libro en el cual
estudiaron los alumnos.
Evitar expresiones que puedan
favorecer e inducir la respuesta.

Los ros _ _ _ _ _ y _ _ _ _ _
cruzan la cordillera del norte.
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 GUA 7

TEMS DE FALSO - VERDADERO

Reactivos de falso y verdadero
(alternativas constantes)

Los tems de falso-verdadero consisten

en una serie de proposiciones y exigen del
alumno que exprese su juicio acerca de
cada una mediante expresiones, tales
como falso-verdadero, si-no, nunca-
siempre, correcto-incorrecto, etc.

Instrucciones: Escribe en la lnea si es Falso o Verdadero

1. Cristbal Coln, hizo solamente cuatro viajes de exploracin al hemisferio
Oeste: _______________________
2. Cristbal Coln descubri Amrica: __________________
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