PROCESO DE ATENCIN DE LOS ALUMNOS Y

ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES ASOCIADAS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
 OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a los alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes que acuden a las escuelas de educacin
primaria una respuesta educativa que favorezca el
desarrollo de su potencial, a travs de la identificacin
de las necesidades educativas especiales que pueden
presentar, y el enriquecimiento del contexto escolar,
ulico y extracurricular, en cuya respuesta educativa
participa el personal de educacin regular, educacin
especial, la familia y especialistas o mentores en las
diversas reas.
 OBJETIVOS ESPECFICOS
Proporcionar a los profesores de educacin regular y especial un marco
conceptual que oriente la perspectiva de trabajo de las escuelas y de los
servicios de apoyo de educacin especial en la a tencin educativa de los
alumnos con NEE asociadas con aptitudes sobresalientes.
Ofrecer una propuesta integral de evaluacin (actores y sus funciones,
momentos de realizacin, procedimientos, tcnicas e instrumentos) para
la identificacin inicial, la evaluacin psicopedaggica y la deteccin
permanente de los alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientes.
Potenciar la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades
en los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas
con aptitudes sobresalientes, en las reas intelectual, creatividad, socio
afectiva, artstica y psicomotriz.
Proporcionar recomendaciones tericas y metodolgicas que
contribuyan a enriquecer el contexto escolar y el contexto ulico,
particularmente la prctica docente en funcin de propiciar un espacio
educativo enriquecido.
 Proveer orientaciones generales para la determinacin de la ayuda
pedaggica pertinente, centradas en las necesidades educativas
especiales identificadas en los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Consolidar la vinculacin familia/escuela para favorecer el proceso
educativo de los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
Fortalecer la gestin intra e interinstitucional con el fin de enriquecer
el trabajo escolar y permitir la potenciacin de las capacidades de los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas
con aptitudes sobresalientes.
Proceso de deteccin e identificacin de los alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes.

Es necesario evaluar a los alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes?
Es comn encontrar en las personas la idea de que los alumnos
sobresalientes no requieren de apoyos distintos a los del resto de sus
compaeros, de hecho, que son alumnos que por s solos destacan,
independientemente del soporte especfico que pueda brindrseles
Existen alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que
presentan necesidades educativas especiales, tomando en cuenta que la
manera de entender y desarrollar el currculo ordinario resulta
insuficiente para estimular y optimizar sus potencialidades.
Se han detectado alumnos con aptitudes sobresalientes con
dificultades significativas en su desarrollo educativo
La importancia de que estos alumnos sean detectados y evaluados
para identificar sus necesidades educativas especficas, y responder
acertadamente a ellas.
 CARACTERSTICAS
Se basa en los principios de la integracin educativa en la que se promueve
el trabajo cooperativo e interdisciplinario.
Es un procedimiento eminentemente pedaggico, orientado al
conocimiento de las caractersticas y las necesidades educativas especiales
de los alumnos y alumnas.
Es una accin colegiada. En ella participan maestros de grupo, el equipo de
apoyo de educacin especial, la familia, los alumnos y, si el caso lo amerita,
el maestro de educacin fsica, artstica o algn especialista.
Su enfoque es global y contextual ya que considera las esferas:
cognoscitiva, afectiva y psicomotriz del alumno, adems de su contexto
familiar y social.
Su instrumental es mixto. Est compuesto por mtodos e instrumentos
de evaluacin formales, tales como pruebas estandarizadas y escalas de
medida a la vez que utiliza otros no formales como la entrevista, el
cuestionario y la observacin.
 La deteccin oportuna de
los alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes es el primer paso para que
estos alumnos reciban los apoyos y la
atencin que requieren y logren el
desarrollo de sus potencialidades.
 CONSIDERACIONES
La objetividad de los participantes en todo momento del proceso de
deteccin.
Los criterios de identificacin, basados en las caractersticas que distinguen
a los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes de aquellos que no
las presentan. Debern tener en cuenta no slo el producto sino tambin
el proceso por el que se llega a l.
La atencin a las medidas e indicadores cuantitativos pero, sobre todo, a la
informacin cualitativa, dada la diversidad existente entre los alumnos.
La identificacin por realizarse desde distintas vas para que se contemplen
todas las variables posibles que caracterizan las aptitudes sobresalientes.
Contemplar el valor de la informacin proveniente de otros medios que
no sean exclusivamente las pruebas, por ejemplo, los productos de trabajo
de la escuela, la casa u otro mbito en el que el nio se exprese.
Las posibilidades de error en la identificacin a travs de una revisin
continua durante todo el proceso.
Los efectos que tiene la cultura en la valoracin de los comportamientos,
de los productos de una tarea, etctera.
 DESCRIPCIN DEL PROCESO DE DETECCIN
El proceso de deteccin e identificacin de las necesidades educativas
especiales suele consistir en procedimientos que incluyen
principalmente pruebas formales o estandarizadas.
Se considera que el maestro o maestra de grupo, as como los
maestros de educacin especial y la familia, constituyen un valioso
recurso que debemos aprovechar para recabar informacin ms
certera con respecto a la situacin por la que atraviesa el alumno o
alumna, de una manera sencilla, econmica y de fcil acceso.
La deteccin e identificacin de las necesidades educativas especiales
que pueden presentar los alumnos con aptitudes sobresalientes es una
tarea imprescindible en el proceso de intervencin educativa para que
stos se desarrollen de una manera integral y equilibrada.
El proceso de deteccin e identificacin propuesto consta de tres
fases generales.
 FASES GENERALES

A) La deteccin inicial o exploratoria de los alumnos y alumnas

con aptitudes sobresalientes tiene como propsito detectar dentro
del grupo regular a los alumnos y alumnas que posiblemente presentan
aptitudes sobresalientes. Los procedimientos que se proponen para la
deteccin parten de tcnicas informales que contemplan instrumentos
de fcil comprensin y manejo que involucran a diferentes actores,
especialmente a los maestros de grupo, a los de educacin especial y a
la familia. De esta manera, se pretende que los distintos puntos de vista
de las personas participantes en el proceso de evaluacin obtenidos a
partir de la observacin y convivencia diaria con el alumno, y de la
aplicacin de los instrumentos correspondientes puedan ayudar a
determinar si existe o no alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) en el
alumno.
 Los procedimientos y tcnicas propuestos para esta fase consisten en
el diseo y la aplicacin de actividades exploratorias, en la recoleccin
de evidencias y productos tangibles relacionados con las aptitudes
sobresalientes, tales como cuadernos del trabajo escolar, tareas en
casa, trabajos de investigacin, inventos, ejecuciones e interpretaciones,
entre otros; el anlisis de productos es parte importante no slo de
esta fase de la evaluacin, sino tambin de la evaluacin
psicopedaggica y del seguimiento y deteccin permanentes. Este tipo
de elementos suministran informacin que posiblemente no ha sido
identificada con otras tcnicas y que pueden demandar la aplicacin de
nuevas medidas de evaluacin, as como la intervencin de especialistas
en el rea de inters. Tambin se dispone de un Formato de
Nominacin Libre en donde el maestro de grupo, a partir de los
elementos anteriores, propone a los alumnos y alumnas que sern
evaluados a profundidad. Finalmente se aplica el Inventario para la
Identificacin de Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes, lo
que permite determinar a aquellos que debern ser valorados en la
siguiente fase del proceso de evaluacin.
 B) La segunda fase del proceso, la evaluacin psicopedaggica,
parte de un enfoque especfico e individual. Los propsitos que se
persiguen en esta fase consisten en precisar las capacidades y
destrezas del alumno, corroborar la presencia de alguna aptitud
sobresaliente, identificar las necesidades educativas especiales que
pueda presentar y, en consecuencia, tomar las medidas pedaggicas
pertinentes en una propuesta curricular adaptada. En esta fase
participan los profesores de grupo regular (actual y anterior), los de
educacin fsica, de educacin artstica, los profesores de educacin
especial (maestro de apoyo, y otros especialistas), la familia y el propio
alumno o alumna por evaluar.
 Para este momento del proceso se propone un mtodo mixto para la
evaluacin; es decir, un procedimiento que incluye la aplicacin de
instrumentos formales, estandarizados, e instrumentos informales;
ambos proporcionan informacin cuantitativa y cualitativa sobre el
alumno o alumna y su contexto. Algunos de los instrumentos formales
que se proponen son: a) pruebas de inteligencia, b) pruebas de
creatividad y c) pruebas de socializacin. Entre los instrumentos
informales se consideran pruebas para valorar el desarrollo afectivo y la
competencia curricular del alumno, su estilo de aprendizaje, el clima de
trabajo del aula, las relaciones interpersonales en el grupo, etctera. Se
dispone de criterios para aplicar los instrumentos o pruebas
correspondientes, segn el caso.
Como resultado de la fase de evaluacin psicopedaggica se confirma la
presencia de aptitudes sobresalientes en los alumnos detectados en la
fase inicial, se determina la presencia de necesidades educativas
especiales y se identifican los apoyos que habr que ofrecer al alumno
evaluado.
C) La ltima fase del proceso de evaluacin, la deteccin permanente del
alumno con necesidades educativas especiales asociadas con
aptitudes sobresalientes, tiene dos propsitos principales:

Por un lado, continuar con un proceso de deteccin a lo largo del ao

escolar, con la intencin de no cerrar la identificacin de alumnos con
aptitudes sobresalientes a partir de la decisin adoptada en una primera
evaluacin, sino que pueda continuar abriendo la posibilidad de evaluar las
probabilidades de error en la identificacin; esto permitir que aquellos
alumnos o alumnas que no fueron detectados en un primer momento del
proceso lo sean en el transcurso del ciclo escolar, pues durante este tiempo
los alumnos podrn mostrar o desarrollar su potencial sobresaliente, si es
que se les da la oportunidad para trabajar proyectos que los entusiasmen,
que despierten y mantengan el inters por continuar su aprendizaje y
potenciacin de habilidades. Asimismo, se podr hacer alguna valoracin
sobre aquellos nios o nias que en su momento fueron considerados
como alumnos con aptitudes sobresalientes y que no se cuente con
suficientes elementos que lo confirmen, para tomar la decisin de adecuar
el apoyo proporcionado por parte de educacin especial y, en su caso,
ofrecerlo a otros alumnos que lo requieran. Este trabajo se desarrolla
mediante el anlisis del portafolio del alumno, de donde se derivan las
valoraciones necesarias. Tambin se toman en cuenta las actividades
exploratorias que adquieren un carcter peridico y permanente.
 Por otro lado, con esta fase de deteccin permanente se pretende
valorar la pertinencia y viabilidad de la propuesta curricular adaptada
que se ha diseado para el alumno o alumna con necesidades
educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
En apoyo a la comprensin del proceso de deteccin e
identificacin de necesidades educativas especiales, se elabor un
diagrama de ste y tres cuadros sintticos que contienen los
propsitos, las preguntas orientadoras, los participantes y las tcnicas e
instrumentos correspondientes a cada una de las fases del proceso.
 Diagrama: Proceso de deteccin e identificacin
de necesidades educativas especiales de los alumnos con
aptitudes sobresalientes
 Fase de deteccin inicial o exploratoria

Es la primera aproximacin para la identificacin de los alumnos y

alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes, quienes destacan significativamente del resto de su
grupo escolar en una o ms aptitudes, ya sean de carcter intelectual,
creativa, socio afectiva, artstica o psicomotriz.
Al terminar esta fase se espera contar con un panorama bastante
certero sobre aquellos alumnos que debern continuar con los
procedimientos de evaluacin e identificacin.
Constituye un componente fundamental del sistema de deteccin, ya
que es el primer filtro de entrada a un proceso de evaluacin ms
complejo que permitir corroborar y conocer cules son las aptitudes
sobresalientes que presentan los alumnos, e identificar sus necesidades
educativas especiales y, en su caso, elaborar la propuesta curricular
adaptada correspondiente.
Propsitos
El propsito de la fase exploratoria es hacer una primera
identificacin de los alumnos y alumnas que pueden presentar
necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes, a travs de un trabajo de observacin, reflexin, anlisis
y recopilacin de informacin, evidencias o productos tangibles que
nos permitan un acercamiento a sus habilidades, capacidades e
intereses, as como a sus posibles necesidades educativas especiales.
Participantes
Para detectar a los alumnos con aptitudes sobresalientes es deseable
contar con la participacin de varias fuentes de informacin, entre
ellas se destacan los maestros de grupo y de educacin especial, la
familia, los compaeros del alumno a evaluar y el propio alumno o
alumna, ya que cada uno proporciona informacin valiosa sobre las
caractersticas de los alumnos y alumnas. Estos actores participan en
diferentes etapas y momentos del proceso de identificacin.
Desarrollo de la fase de deteccin inicial o exploratoria

A) Planeacin de la fase de deteccin inicial o exploratoria

La evaluacin inicial o exploratoria se realiza en el transcurso de las

primeras semanas del ciclo escolar. Para desarrollar esta fase de
evaluacin es importante disear las actividades exploratorias,
asegurndose de desarrollar al menos una de las aptitudes por
explorar. Posteriormente se acordarn las estrategias para la
recopilacin de las evidencias o productos tangibles y se prever la
participacin de los actores involucrados en la evaluacin.
B) Aplicacin e interpretacin de los instrumentos

Se recomienda la aplicacin de instrumentos y tcnicas de

deteccin en el orden propuesto, asegurndose que cada maestro
que participa reciba la orientacin adecuada para aplicar, calificar e
interpretar los instrumentos y procedimientos correspondientes.
Esta fase de evaluacin que compone el proceso de identificacin
del alumno con necesidades educativas especiales asociadas con las
aptitudes sobresalientes debe llevarse a cabo en dos o tres
semanas, a principio del ciclo escolar. ste deber realizarse con la
participacin del equipo multiprofesional debidamente asignado
conforme al instrumento del que se trate y las caractersticas del
alumno o alumna a evaluar. La integracin de resultados e
interpretacin de los mismos tiene un carcter interdisciplinario.
C) Criterios para la identificacin

Con el propsito de cumplir los objetivos de esta etapa de evaluacin, el

proceso de identificacin utilizado es un conjunto de filtros, por lo que
inicialmente puede participar un cierto nmero de alumnos y alumnas,
que conforme avanza el proceso de deteccin puede irse modificando,
para que al trmino del mismo se conozca a los alumnos que continuarn
en la siguiente fase del proceso de evaluacin psicopedaggica. Con el
desarrollo de las Actividades Exploratorias se genera un listado inicial de
alumnos destacados en las diferentes reas, el cual no tiene un nmero
limitado de alumnos propuestos. En el Formato de Nominacin Libre se
solicita hacer una seleccin a partir del listado inicial, de manera que se
obtenga como mximo un alumno nominado en cada rea o tipo de
aptitud: intelectual, creativa, socio afectiva, artstica y psicomotriz. En casos
excepcionales se podrn nominar dos alumnos por rea; cabe destacar
que no es necesario que cada grupo tenga alumnos nominados en todas
las reas, por lo que puede haber reas de aptitud sin candidatos a evaluar.
Enseguida se evalan los alumnos nominados en el formato aplicando el
Inventario para la Identificacin de Aptitudes Sobresalientes. Este ins-
trumento, una vez aplicados sus criterios, constituye el filtro final con el
que se determina a los alumnos que pasarn a la fase de evaluacin
psicopedaggica.
D) Registro de la fase

Para integrar la informacin generada en esta etapa se hace uso de la

hoja de registro de la fase de deteccin inicial o exploratoria (vase
formato anexo). Para su llenado se sugiere realizar una reunin en
donde participen el maestro de grupo y el de apoyo para revisar los
resultados obtenidos y continuar con la segunda fase del proceso de
evaluacin, si es que se determina que el alumno o alumna manifiesta
aptitudes sobresalientes y puede presentar necesidades educativas
especiales.
E) Toma de decisiones

Despus del llenado de la hoja de registro, el maestro de grupo y el

maestro de apoyo identificarn la constancia de la nominacin del
alumno desde el punto de vista de los participantes, es decir, pueden
tener un claro referente de qu alumno es candidato a pasar a evalua-
cin psicopedaggica. Para ello, deber prevalecer lo siguiente: ser
nominado en las actividades exploratorias en una o varias aptitudes,
ser nominado por el maestro de grupo y, finalmente, obtener una
constante en puntaje en los resultados del inventario de las aptitudes
sobresalientes. Esta informacin se interpreta a partir de la correlacin
que existe entre cada uno de los instrumentos, adems de las
evidencias o productos tangibles del alumno y otros como las
observaciones y registros que realice el profesor.
Tcnicas e instrumentos propuestos

Las tcnicas e instrumentos propuestos para la fase de

deteccin inicial son los siguientes:
Actividades exploratorias
Evidencias o productos tangibles
Formato para la nominacin libre de los profesores y profesoras de grupo regular
Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa,
socio afectiva, artstica y psicomotriz .
Estas tcnicas e instrumentos estn pensados para ser empleados,
principalmente, con nios y nias entre 6 y 12 aos de edad que
cursan la educacin primaria. stos debern ser aplicados e
interpretados por las personas directamente relacionadas con el
alumno a evaluar, tales como el maestro de grupo y el maestro de
apoyo. Para lograr una evaluacin objetiva e integral, en las siguientes
fases se contar con la participacin de un equipo multiprofesional.
Descripcin de las tcnicas e instrumentos