Taller de Inv. III p2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle

LA CANTUTA
Alma Mter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA
TALLER DE INVESTIGACIN III
P2
DOCENTE: CRISSTOMO M. HUAMN COSME
Ciudad Universitaria, 06 de enero del 2016

2 REAJUSTE DEL PROYECTO DE TESIS: ASPECTOS
ESENCIALES
3 REAJUSTE DEL PROYECTO DE TESIS: OPERACIONALIZACIN
Variables Tericas Variables Intermedias Variables Empricas

o o O tems.:
Abstractas Subvariables Indicadores
- Procedimientos
Cognitivos: -Observacin
V. Independiente:
Def.: Son un con- - Descripcin
Tecnologa Educativa
Constructivita. junto de pautas, - AnlisisSnte-
Definicin: Es el con- maneras de proce- sis.
junto de procedimien der en el P.E.A. - Induc.- Deduc.
tos (observ., descrip., como: la descrip- - Comparacin.
A-S., I-D., comp y ge- cin, el A-S I-D, - Generalizacin
neralizacin), tcnicas la comp. Y gnero.
- -Trabajos en
(trabajos en grupo, visi- Tcnicas Peda-
tas, excursiones, dra- ggicas: grupo
matizacin, etc), medios Def.: Son un conj. - Visitas
y materiales, y el siste- de normas, proce- - Excursiones
ma de evaluacin que dimientos que son
parte del mtodo y
- Dramatizacin
permiten plasmar una - Estudio de
concepcin educativa que permiten alcan-
zar los objetivos, casos
tales como:
5 REAJUSTE DEL PROYECTO DE TESIS:OPERACIONALIZACIN

o o o tems
-Sistema de Evalua-
cin.
Def.: Conjunto de -Principios
principios, normas -Normas
y procesos que per- -Procesos
miten planificar, -Instrumentos
elaborar los instru- -Medicin de
. aprendizaje.
mentos de medi-
-Labor docente
cin de los estudian- -Padres de familia
tes, la labor de los -Infraestructura
docentes, personal -Tiempo
directivo, padres de
familia y calidad de
la infraestructura.
5 REAJUSTE DEL PROYECTO DE TESIS:OPERACIONALIZACIN

o o o tems
-Sistema de Evalua-
cin.
Def.: Conjunto de -Principios
principios, normas -Normas
y procesos que per- -Procesos
miten planificar, -Instrumentos
elaborar los instru- -Medicin de
. aprendizaje.
mentos de medi-
-Labor docente
cin de los estudian- -Padres de familia
tes, la labor de los -Infraestructura
docentes, personal -Tiempo
directivo, padres de
familia y calidad de
la infraestructura.
6 REAJUSTE DEL PROYECTO DE TESIS

o o o tems
V. Dependiente: -Relacin
Incidencia en los -Incidencia:
Agentes educati- Def.:
vos. -Instituciones -Instituciones
Def.: Los agentes Educativas Educativas del
educativos es Def.: Nivel primaria
el conjunto articulado
de entidades (Institu- -Capacitacin
-Docente:
ciones educativas), -Labor docente
Def.:
los docentes, los es- -Perfiles
tudiantes y los pa- -Formas de apren-
dres de familia que -Estudiante dizaje.
intervienen en la ac- Def.: -Perspectivas
cin educativa y ms -Perfiles
concretamente en el
proceso de ensean- -Padres de Familia: -Grado de Inst.
Particip. en el apren-
za-aprendizaje. Def.: dizaje de sus hijos.
7 EL MARCO TERICO DE LA TESIS: CONCEPTOS
EL MARCO TERICO:
Es la sustentacin del problema de investigacin mediante la
exposicin y anlisis de aquellas teoras y enfoques tericos que
son considerados como vlidos para su correcto encuadre.
Segn la teora marxista de la sociedad, el marco terico implica

el anlisis histrico del fenmeno estudiado, esto implica que el
marco histrico queda comprendido en el marco terico del
problema.
EL MARCO CONCEPTUAL:
Es la presentacin de las teoras cientficas conjuntamente con
las ideas, conceptos y experiencias del investigador con respecto
al problema materia de investigacin.
En algunas investigaciones sociales aplicadas, algunos aspectos

de la justificacin y la conceptualizacin del problema se emplea
para construir el marco terico.
8 EL MARCO TERICO: IMPORTANCIA
- La concatenacin o articulacin dialctica de los aspectos
tericos y conceptuales es importante por cuanto permite
fundamentar o explicar las hiptesis, es decir, la respuesta al
problema. Dicha respuesta abarca todas las variables.
- La ligazn o articulacin de los aspectos tericos y conceptuales

tambin es importante porque permite:
a.- Orientar los esfuerzos hacia la obtencin de datos suficientes y
confiables para comprobar las hiptesis.
b.- Determinar los lineamientos para la organizacin de los datos
que se recopilen en el trabajo de campo.
c.- Orientar el anlisis y la interpretacin de los datos obtenidos.
d.- La elaboracin del marco terico y conceptual, es importante
en el proceso de investigacin por cuanto permite establecer las
conexiones entre las hiptesis, los mtodos, y las tcnicas para
recolectar la informacin y el manejo de la misma.
9 PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR EL MARCO TERICO
- En la elaboracin del marco terico y conceptual, es necesario
manejar tres niveles de informacin.
a.- Primer Nivel
Es el manejo de las teoras cientficas o elementos
tericos existentes sobre el problema que se investiga.
b.- Segundo Nivel

Consiste en analizar la informacin emprica secundaria o
indirecta proveniente de distintas fuentes, por ejemplo:
investigaciones o informes publicados en revistas y peridicos,
as como datos estadsticos u otros datos significativos.
c.- Tercer Nivel

Consiste en el manejo de informacin emprica primaria o directa
obtenida mediante un acercamiento con la realidad, recopiladas a
travs de guas de observacin y de entrevista a informantes
clave. Dicha informacin se obtiene de uno o varios contactos
con la realidad.
10 PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR EL MARCO TERICO.
- Entre las tcnicas e instrumentos de mayor uso para construir el
marco terico tenemos:
Tcnicas: Instrumentos:
a. Fichaje: a.1. Ficha de ndice general
a.2. Ficha bibliogrfica
a.3. Fichas hemerogrficas
a.4. Fichas de investigacin.
b. Observacin: b.1.Ficha o gua de observacin.
c. Entrevista: c.1. Gua de entrevista.

ARCHIVOS DE DATOS
DE COMPUTADORAS
(DISQUETES. USB, DIS
CO DURO, CD, DVD, ETC,
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
ESCRITOS (LI- VISUALES (PEL
TIPOS DE DOCUMENTOS CULAS, FOTO-
BROS, REVISTAS,
OTRAS PUBLICA GRAFAS, V-
CIONES DEOS, CUADROS,
ETC)
DOCUMENTOS SO-
NOROS (CINTAS
MAGNETOFNICAS
CASETES, DISCOS
COMPACTOS, ETC.
Informes de in- Publicaciones

Publicaciones peridicas (re-
vestigacin y
cientficas (li- vistas y peri-
tesis
bros y revistas Dicos)
Otras FUENTES Estads-

fuentes BIBLIOGRFICAS ticas
escritas
Documentos Boletines
personales Archivos especializados
13 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN: DESLINDE
A. LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIN CIENTFICA
SON SINNIMOS?
B. CULES SON LAS DIFERENCIAS

QUE EXISTEN ENTRE LAS TCNICAS
E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
CIENTFICA?
C. POR EJEMPLO, ES LO MISMO HABLAR DE ENCUESTAS Y DE

CUESTIONARIOS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA?
D. LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

CIENTFICA SON EXCLUYENTES O SE COMPLEMENTAN?
E. ???
14 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA
TCNICAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA:
- En trminos generales, la tcnica es un conjunto de mecanismos
o sistemas y medios de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar,
transferir datos, entre otros, creados por el ser humano, para
efectos de la produccin y la investigacin.
- Las tcnicas en sus diferentes clases, es la expresin de la

ciencia. A la vez, la tcnica proporciona a la ciencia los
instrumentos necesarios para su desarrollo.
- En el campo de la investigacin cientfica las tcnicas son

procesos esencialmente mentales del (la) investigador (a) que
utiliza para recopilar datos de la realidad que se investiga y luego
ser procesados ya sea para consolidar y/o desarrollar la parte
terica y la cuantificacin de los mismos.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA
- En trminos generales, es todo recurso
material creado por el ser humano para
elevar la productividad y la produccin.
- Desde el punto de vista cientfico, los

instrumentos, son un conjunto de
recursos materiales de los que se
valen los cientficos para desarrollar la
ciencia y la tcnica.
- En la investigacin cientfica, los ins-

trumentos son un conjunto de recursos Cuestionario
materiales que sirven para recolectar Indicaciones:
datos empricos (o de la realidad inves- ContestaCuestionario
tigada) para ser procesados ya sea Indicaciones:
cualitativa o cuantitativamente. Contestas las pre-
guntas.
1. ?
2. ?
TCNICAS: INSTRUMENTOS:
1. Las tcnicas esencialmente 1. Los instrumentos esencialmen-
son procesos mentales del S.H. te son objetos.
2. Las tcnicas son medios inter- 2. Los instrumentos son medios
nos al sujeto. externos al sujeto.
3. Las tcnicas son competencias 3. Los instrumentos son los obje-
(unidad mental de la teora y la tos externos que utiliza el (la )
prctica) y/o capacidades que investigador (a) en el desem-
existen fundamentalmente den- peo investigativo.
tro del investigador. 4. Los instrumentos como medios
4. Las tcnicas como procesos, materiales y externos, permiten
competencias y/o capacidades, al (la) investigador (a) para
permiten solucionar los proble- recolectar datos para luego
mas cientficos en forma ser procesados.
adecuada.
- En principio , las tcnicas e instrumentos no son excluyentes.
- Las tcnicas e instrumentos son medios complementarios para

hacer algo, es decir, se ubican en el campo del ser humano del
operar.
- Las tcnicas e instrumentos son medios de los que se vale el

cientfico para producir conocimientos cientficos y/o tcnicos,
los mismos que sirven para consolidar o contribuir a la
transformacin de la realidad.
- Si bien es cierto, que las tcnicas e instrumentos son un tanto

imprescindibles para la investigacin cientfica, sin embargo, slo
son un medio y no un fin. En consecuencia, las tcnicas e
instrumentos son medios para el sujeto investigador y por lo
tanto estn supeditados a l y no al revs, debido a que fueron
creados y perfeccionados por l, ayer, hoy y siempre.
TCNICAS: INSTRUMENTOS
a. Tcnica de observacin a. Gua de Observacin.

b. Tcnica del Fichaje b. Fichas
c. Tcnica de la Encuesta c. Cuestionario
d. Tcnica de la Entrevista d. Gua de entrevista.
e. Tcnica Psicometra e. Test
f. Tcnica Sociomtrica f. Sociograma
g. Tcnica Biomtrica g. Tallmetro y balanza.
h. Tcnica Curricular h. Unidades didcticas.
i. Tcnica de la Estadstica i. Medidas de Tendencia Central.
j. Tcnica de Evaluacin j. Pruebas de Evaluacin.
19 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA
ACLARACIONES NECESARIAS:
NECESARIAS
- El mtodo de investigacin est subordinado a la naturaleza de la
hiptesis fundamentalmente.
- La tcnica de investigacin est subordinada al mtodo.
- Los instrumentos de investigacin estn subordinados a la

tcnica y se desprenden de los indicadores e ndices.
- Los instrumentos que sirven para recolectar datos en el marco de

la investigacin cuantitativa o hipottico deductivo, se centra
fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de
cuantificacin.
- Los instrumentos que sirven para recolectar datos en el marco de

la investigacin cualitativa son cuantificables y de interpretacin.
- La esencia de los instrumentos de la investigacin es el acopio de

datos para ser medidos.
1. Validez.
2. Confiabilidad.
- Capacidad para obtener y
- Capacidad para obtener
proporcionar informacin
y entregar informacin
directa y efectiva
idntica y similar de lo
respecto de lo que se
que se quiere indagar.
quiere indagar y nada ms
CARACTERS-
TICAS DE LOS
II. DE INV.
4. Practicabilidad
- Est referido a los aspectos 3.Objetividad.
ambientales, formales y ma- - Grado de invariabilidad o
teriales que implica la elabo- inalterabilidad que debe
racin, aplicacin, interpreta- existir en los procesos de
cin, correccin y cuantifica- correccin y cuantificacin
cin de cualquier instrumento de las respuestas.
de investigacin.
VALIDEZ DE LOS INSTRUMENTOS
- La Validez, responde a la ? Cmo garantizar que los
instrumentos nos brindan datos-informacin de acuerdo a lo que
buscamos?
- La validez est referida a la capacidad que posee el instrumento
evaluativo para obtener y proporcionar informacin directa y
efectiva acerca de las manifestaciones comporta mentales
especficas que se han propuesto indagar.
- Un instrumento de investigacin es vlido y eficaz cuando se
orienta slo a asuntos que se desea indagar.
- La validez del instrumento se garantiza mediante un anlisis
lgico o un estadstico el grado de coincidencia entre las formas
de comportamiento que se quiere medir y las preguntas
propuestas.
- Un instrumento es vlido cuando existe coherencia entre el o los
objetivos que se le asigna al instrumento y los resultados que se
obtienen con l.
1. Segn la perspectiva psicomtria:
Se refiere que la muestra de tems representa el universo de
contenidos y objetivos, segn el objeto de medicin y son:
1.1. Validez de contenido
Es la coherencia entre los contenidos de los tems del
instrumento y los objetivos-contenido del mismo.
1.2. Validez concurrente
Permite conocer el nivel de relacin existente entre los resultados
de la aplicacin del instrumento que se requiere validar con el
comportamiento actual de la muestra que se investiga.
1.3. Validez Predicativa
Es cuando un instrumento est orientado a estimar el desempeo
futuro de la muestra investigada en una situacin posterior. Se
comparan los resultados obtenidos por la muestra con dicho
instrumento con los alcanzados tiempo despus.
1.4. Validez de Constructo
Consiste en la coherencia que debe existir entre los constructos
(tems) de los instrumentos con el marco terico de la
investigacin.
2. Desde la Perspectiva Edumtrica
Es la validez descriptiva del instrumento. Y son:
2.1. Validez Descriptiva Funcional
Su objetivo es precisar el significado del desempeo de la
muestra de estudio para efectos de tomar decisin precisa
respecto de desempeos presente y futuro.
2.2. Validez de Seleccin de Campo
El fin de la validez de seleccin de campo es inferir y generalizar
una competencia global, para lo cual es necesario fijar
porcentajes de congruencia.
24 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
- La Confiabilidad, es la ausencia relativa de errores de medicin
de un instrumento.
- Caractersticas de Confiabilidad:
a. Evitar la improvisacin, es decir tratar con detenimiento.
b. El uso de instrumentos ya utilizados, deben ser adecuados no
slo en el lenguaje sino tambin en la misma estructuracin.
c. Los instrumentos deben adecuarse a los rasgos de las
personas a quienes se les va a aplicar.
d. El instrumento debe prever las condiciones en que va a ser
aplicado: disponibilidad de tiempo, circunstancias del clima,
espacio y ruido donde se aplican.
e. La aplicacin del mismo instrumento varias veces al mismo
grupo, los resultados deben ser casi lo mismo.
25 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
NIVELES DE CONFIABILIDAD
Para establecer los niveles de confiabilidad de un instrumento se

puede proceder de diversas maneras:
a. Test retest.- Se aplica el mismo instrumento a un mismo grupo,
pero en dos momentos. La correlacin de puntuaciones de los
dos momentos constituye una estimacin al coeficiente de
fiabilidad.
b. Formas Paralelas.- Sobre el mismo objeto de estudio, se
construyen dos pruebas alternas. La correlacin de los dos
puntajes obtenidos nos lleva a obtener un coeficiente de
equivalencia y de fidelidad.
c. Dos mitades.- La misma prueba aplicada se divide entre dos
(puede utilizarse la discriminacin de tems pares e impares). Los
puntos obtenidos se correlacionan.
26 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR DATOS Y
ANLISIS DE RESULTADOS
Objeto Tcnicas Tcnicas Especficas Instrumentos

-Observ. Sistemtica Registros
-Observ. no sistemtica grficos
Observacin
-Observ. Participante
Audiovisuales
-Observ. No participante
Recojo de -Escala de Likert.
Datos e Medicin -Diferencial semntico. Test
informacin -Encuesta escrita -Pruebas
Encuesta -Entrevista -Cuestionario
-Sesiones de profundidad -Guiones
-Simulacin -Registros
Otras Tcnicas -Anlisis de contenidos -Informes
-Estadstica
- Puntuaciones
Anlisis Medidas de
- Pruebas estandari-
De Tendencia
zadas.
Resultados central.
-Pruebas no estan-
darizadas.
27 TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOGER DATOS Y
ANLISIS DE RESULTADOS
Objeto Tcnicas Tcnicas Especficas Instrumentos

-Observ. No estructurada
-Observ. Etnogrfica -Registros
Observacin -Autobservacin grficos
-Observ. participante -Audiovisuales
-Entrevistas y dilogos -Cuestionarios
Recojo de Encuesta -Focus group -Guiones
datos e -Historia de vida
informacin -Estudios de Caso.
-Anlisis de documentos
Institucionales
Otras Tcnicas -Anlisis de documentos
personales, diferencial,
semntico.
-Criterio de triangulacin
Anlisis de -Diseos complementarios
resultados -Tablas de contingencia
-rbol ordenado
28 PASOS PARA DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO
3
Precisar las variables (tericas, intermedias y empricas o
indicadores) que resulta de la operacionalizacin de las variables.
2 4
Precisar el objeto de Precisar fuentes de
estudio/unidad de Informacin: Primaria/
estudio. secundaria
1 5
Revisar y precisar Definir la (s) tcnica (s)
el diseo de e instrumento (s) de recojo
investigacin. de datos de informacin
29 MATRIZ INSTRUMENTAL (SUGERENCIA)
Variables Variables Variables Fuentes de Tcnicas

Intermes o Informacin De Instru- Cdi
Tericas o Empricas o Recojo de mentos gos
Abstractas Subvariabs. Indicadores Primarias Secunds. datos
Estudns. Encuesta Cuestion. 01
Procedimien Observ.
Estudns. Encuesta Cuestion. 02
Tos cogni- Descrip.
V. Indep. Estudns. Encuesta Cuestion. 03
tivos AS
Tecnologa Estudns. Encuesta Cuestion 04
Comparac.
Educativa Estudns. Encuesta Cuestion 05
Generaliz.
Construc- Tcnicas Estudns. Encuesta Cuestion 06
Trabs. En G.
tivista Pedag- Estudns. Encuesta Cuestion 07
Visitas
gicas Estudns. Encuesta Cuestion 08
Dramatiz. Encuesta Cuestion 09
Estudns.
Desempeo
Docentes Laboral Docentes Encuesta Cuestion
V. Depend.: Capacitac. Docentes Encuesta Cuestion
Agentes Perfiles Docentes Encuesta Cuestion
Educati- Formas de Estudens Encuesta Cuestion
vos Aprendizaje Estudens Encuesta Cuestion
Estudian- Perfiles Estudens Encuesta Cuestion
tes Perspectivas
Etc. Etc. Etc. Etc Etc Etc. Etc. Etc.

30 LA OBSERVACIN: CONCEPTO
- Es la tcnica ms antigua y a la vez la ms moderna, utilizado por

los cientficos y filsofos de la sociedad esclavista ,hoy por
- Los investigadores cientficos.
- La observacin es un proceso que concentra la atencin de un (a)

investigador (a) sobre un suceso, un fenmeno, un hecho o un
objeto con el propsito de descubrir sus caractersticas, su
desarrollo o las relaciones que ofrezca.
- La observacin desde el punto de vista cientfico, no es slo ver

o mirar, sino, es la capacidad de concentracin consciente del (la)
investigador (a) frente a un problema de investigacin cientfica.
- La observacin como primer procedimiento del conocimiento

cientfico, no slo se limita lo que se obtiene a travs de
percepcin visual, sino tambin lo que se logra por medio de la
percepcin auditiva.
31 LA OBSERVACIN: ELEMENTOS
3
CIRCUNSTANCIAS EN
QUE OCURRE LA
OBSERVACIN
2 4
SUJETO U MEDIOS DE
OBSERVADOR ELEMENTOS OBSERVACION
Y PROCESOS
DE LAS
OBSERV.
OBSERV
1 5
OBJETO DE CUERPO DE CONOCI-
MIENTOS RELACIONADOS
OBSERVACIN
CON LOS ELEMENTOS
ANTERIORES
32 LA OBSERVACIN: REQUISISTOS
Para lograr una observacin cientfica de calidad, el instrumento debe

cumplir con los requisitos siguientes:
a. Principio de validez de la informacin
Se refleja en la exigencia a recoger informacin de todos y cada
uno de los indicadores que expresan las variables. Este requisito
se garantiza cuando a cada indicador determinado en la definicin
operacional se hace corresponder con uno o ms tems de la gua
de observacin.
b. Principio de confiabilidad.
Implica que la gua de observacin, donde se incluye todo lo que
debe ser observado (observacin estructurado) debe ser lo
suficientemente claro y preciso para garantizar que diferentes
observadores aplicando la misma gua en un mismo momento
entiendan de la misma manera como aplicarla. En otras palabras,
la gua debe estar libre de toda clase de ambigedad.
33 LA OBSERVACIN: TIPOS
TIPOS
DE
OBSERVACIN
34 LA OBSERVACIN: CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS:
- La observacin cientfica comprende la seleccin, la observacin
en s y registro sistemtico de acontecimientos, desempeos y
ambientes significativos para el tratamiento del problema que se
investiga.
- La observacin tiene un campo de aplicacin muy amplio, puede

ser utilizada en cualquier tipo de investigacin, tiene la ventaja de
no depender de terceros, eliminando de este modo los sesgos o
distorsiones de los informantes, durante la observacin se realiza
el registro del hecho tal y como ocurren.
- La observacin es un proceso de anlisis y evaluacin de

desempeos durante el proceso de deteccin, diagnstico,
intervencin y seguimiento del fenmeno o problema cuando el
(la) investigador (a) necesita estudiar el comportamiento de los
individuos en situaciones naturales.
35 LA OBSERVACIN: DISEO
2
Construir un sistema de
categoras y subcategoras
de observacin
1 3
Definir el
Seleccin
objeto de DISEO Y
estudio y DE capacitacin
unidades de OBSERVACIN de
observacin
observadores
en muestra
precisa
4
Elaborar las hojas de

codificacin o registro
para anotar lo observado
36 LA OBSERVACIN: NORMAS
PROCEDIMIENTO
3
1
NORMAS
DE
CONDICIONES OBSERVACIN CONTENIDO
PREVIAS
??
ORDENACIN
..!!
LAS CONDICIONES PREVIAS:

1. Antes de comenzar la observacin, el observador debe familiarizarse
completamente con los objetivos de a investigacin.
2. Ensayar previamente la tcnica de observacin y de anotacin de
los datos.
3. Antes de comenzar la observacin, el observador debe memorizar la
lista de control de los elementos a observarse.
PROCEDIMIENTO:
4. Anotar las observaciones en el mismo terreno o lugar de los hechos
si la circunstancias los permite, caso contrario, lo ms pronto
posible.
5. El intervalo de tiempo entre la observacin y la anotacin es de
minutos y en casos difciles en horas. Las observaciones que se
guardan en la cabeza hasta el da siguiente deben ser
consideradas como perdidas.
6. No olvidar que el observador forma parte del sujeto de observacin,
por lo que es necesario anotar sus acciones durante el perodo de
observacin.
CONTENIDO:
7. Las notas deben incluir: la fecha, la hora y la duracin de la
observacin; el lugar exacto (con mapas, croquis, fotografas si
es necesario); las circunstancias; las personas presentes y su
funcin; la funcin atribuida al observador; los aparatos y el
equipo utilizados; entre otros.
8. Eliminar las opiniones, las hiptesis in verificables, observaciones
sobre el carcter o la personalidad.
9. Anotar las conversiones y los dilogos en estilo directo y en primera
persona.
10.Anotar las opiniones y las deducciones del observador en agenda
aparte.
ORDENACIN
11. Revisar las anotaciones lo antes posible para las respectivas
correcciones y adiciones necesarias.
12. Clasificar provisionalmente las anotaciones antes de elaborar la
clasificacin definitiva.
39 LA OBSERVACIN: GUA
1. DATOS GENERALES: 5. CARACTERSTICAS GENERALES:

1.1. Lugar del evento 5.1.Ubicacin
1.2. Fecha 5.2.Espacio.
1.3. Organizaciones 5.3.Iluminacin y sonido
1.4. Participantes 5.4.Apoyo de las exposiciones
2. FUENTES DE INFORMACIN 5.5.Ruido exterior
2.1.Observacin directa 5.6.tiles de trabajo
2.2.Conversacin con los organizadores. 5.7.Computadoras
2.3.Anlisis documental 5.8.Alimentacin
2.4.Entrevista a un participante. 5.9.Personal de la sede del evento.
3. DATOS DE LOS PARTICIPANTES 5.10.Servicios higinicos.
Y RESPONSABLES DEL EVENTO, 6. RECURRENCIAS GENERALES
SEGN LO PROGRAMADO: EN EL EVENTO:
3.1. 6.1.Registro de recurrencias
3.2. da y da.
3.3 7. COMENTARIOS DEL OBSERVA-
4. DATOS DE LOS PARTICIPANTES DOR:
Y RESPONSABLES DEL EVENTO, 7.1.
SEGN LO OBSERVADO: 7.2.
4.1.
4.2.
40 FICHA DE OBSERVACIN DEL DOCENTE
Nombre del ente ejecutor:.

Nombre del observador :.
Institucin Educativa :.
Seccin y Grado :.... rea:. Fecha:..
1. De qu manera se percibe el clima en el aula?
N TEMS No se Satisfac- Satisfactorio en

la mayor parte
Satisfactorio
en algunas
No es
Observ. torio satisfac
del proceso partes del
proceso torio
1.1 Se toman en cuenta

las diferencias
individuales
1.2 Se respeta la parti-
cipacin (opiniones,
inquietudes, dudas,
etc.)
1.3 Se practican las

normas de
convivencia
Contina
2.De qu manera la intervencin del docente promueve aprendizaje

en sus estudiantes?
N TEMS No Satisfa Satisfacto- Satisfactorio No es
se c rio en la en algunas satis-
obse torio mayor parte partes del facto-
rv del proceso proceso rio
1.1 Toma como punto de

partida los saberes
previos de sus
estudiantes
1.2 Permite que sus
estudiantes realicen
tareas colectivas e
individuales
1.3 Se propicia el debate, la
discusin entre los
estudiantes
1.4 Contina
3.De qu manera el docente evala los aprendizajes de los

estudiantes a su cargo?
N TEMS No se observ Si A No
veces
1.1 Evala permanentemente el

aprendizaje de sus estudiantes
1.2 Permite que sus estudiantes
realicen tareas colectivas e
individuales
1.3 Se propicia el debate, la
discusin
1.4 Contina
43 TEC. DE LA ENCUESTA Y SU INST.: EL CUESTIONARIO
CONCEPTO DE LA ENCUESTA
- La encuesta es otra de las tcnicas que se utiliza en la investigacin
cientfica.
- La tcnica de la encuesta , consiste en recopilar informacin directa

sobre una muestra de estudio o investigacin, tales como: datos
generales, opiniones, sugerencias o respuestas, entre otros que
se obtienen a travs de preguntas formuladas sobre los diversos
indicadores consignados en la matriz instrumental.
- SIERRA BRAVO, Restituto, en Tcnicas de Investigacin Social

(1994:304) expresa: La Observacin por encuesta, entendida sta
en sentido restringido y no como averiguacin o pesquisa en
general, acepcin que abarca todos los tipos de observacin,
consiste en la obtencin de datos de inters sociolgico mediante
la interrogacin a los miembros de la sociedad.
44 TC. DE LA ENCUESTA Y SU INST.: EL CUESTIONARIO
Es una tcnica cuyo instrumento

es el cuestionario es para
obtener especialmente datos
Sociolgicos.
Es una tcnica mucho

Es una observacin
CARACTERSTICAS
ms limitado de
no directa
DE LA aplicacin masiva.
ENCUESTA
Es una tcnica que por su

aplicacin en la investigacin
social, se extiende a los aspectos
subjetivos de los miembros de la
muestra investigada.
45 EL CUESTIONARIO INSTRUMENTO DE LA ENCUESTA
CONCEPTO DE CUESTIONARIO
- El cuestionario es un instrumento bsico de observacin por
encuesta. Como tal es un conjunto de preguntas, planificada y
elaborado cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que
interesan en una investigacin cientfico social para ser
respondidas por los integrantes de la muestra.
- El cuestionario, es el instrumento ms utilizado para recolectar datos

y consiste en un conjunto de preguntas referidos a los
indicadores de una o ms variables a ser medidos.
- El cuestionario es un instrumento que se utiliza para la elaboracin

de las tesis de grado acadmico y en la investigacin, con el cual
se recogen datos de la muestra de estudio con el propsito d
aprobar una hiptesis.
- El cuestionario es un instrumento para obtener respuestas a un

conjunto de preguntas; a travs de un formulario impreso que el
contestante llena por s mismo.
46 EL CUESTIONARIO, INSTRUMENTO DE LA ENCUESTA
2. CONTENIDO:
2.1 Identificacin 2.4. Informacin
2.2. Hecho 2.5. Intencin
2.3. Accin 2.6. Opinin.
CRITERIOS
DE
CLASIFICACIN
DE LAS
PREGUNTAS
3. FUNCIN:
3.1. Introduccin
1. FORMA DE 3.2. Filtro
RESPUESTA: 3.3. Consistencia
1.1. Cerrada 3.4. Alivio
1.2. Abierta 3.5. Amortiguadoras
3.6. En batera
3.7 Embudo
1. PREGUNTAS POR LA FORMA DE RESPUESTAS:

1.1. Preguntas Cerradas:
* Son preguntas, que cada una de ellas tiene dos o ms opciones
de respuestas.
a. Preguntas dicotmicas. Son de dos respuestas. Ejm.:
1. Usted ve la televisin todos los das?
1.1. SI .
1.2. NO ..
b. Preguntas con varias alternativas. Ejm.
2. Cul es el tiempo aproximado diario que ve la televisin
diariamente?
2.1. No veo la televisin..
2.2. Menos de una hora ..
2.3. De 1 a 2 horas ...
2.4. De 2 a 3 horas ...
2.5. De 3 a 4 horas ..
2.6. De 4 a 5 horas ..
1. PREGUNTAS POR LA FORMA DE RESPUESTAS (CONTINUACIN):

1.2. Preguntas abiertas:
* Son preguntas que dejan en completa libertad al sujeto
observado o encuestado para expresarse, segn convenga.
* Se utiliza mayormente para obtener informacin sobre
conocimientos de las personas, conocer el vocabulario de la
muestra sobre un tema determinado, etc.
* Tiene la ventaja de proporcionar mayor riqueza en las respuestas.
* Tiene la desventaja para efectos de codificacin y tabulacin
porque una pregunta tiene una elevada variedad de respuestas.
Se puede manipular a travs de categorizacin.
* Ejms.:
1. Por qu ves televisin diariamente?

2. Por qu sube el costo de vida?

49 EL CUESTIONARIO: INSTRUMENTO DE LA ENCUESTA
2. PREGUNTAS DE ACUERDO A SU CONTENIDO:

2.1. Preguntas de identificacin.
* Son las que proporcionan informacin general del encuestado,
tales como: edad, gnero, grado de instruccin, profesin,
nacionalidad, entre otros.
* Ejms.:
1. Cul es su sexo?
1.1. Masculino ..
1.2. Femenino
2. Cul de los grupos de edad tiene usted?
2.1. Entre 11 a 15 aos .
2.2. Entre 16 y 20 aos
2.3. Entre 21 a 25 aos
2.4. Entre 26 a 30 aos
2.5. Entre 31 a ms ..
3. Cul es su profesin?
3.1.
2. PREGUNTAS DE ACUERDO A SU CONTENIDO (CONTINUACIN=

2.2. Preguntas de hecho:
* Son las que estn elaboradas para obtener informacin sobre
acontecimientos concretos.
* Ejm.:
1. Hay en su familia que se dedique o haya dedicado a la
docencia?
1.1. Si 1.2. No .
2. Sus profesores les hablan del socialismo?
2.1. Siempre . 2.2. Nunca .. 2.3.A veces
2.3. Preguntas de accin:
* Permite recoger informacin sobre las actividades que se dedican
los encuestados.
* Ejms.:
1. Ha tomado algn curso de capacitacin.
1.1. Si ..
1.2. No .
2. PREGUNTAS DE ACUERDO A SU CONTENIDO (CONTINUACIN)

2.4 Preguntas de informacin:
* Son preguntas que permiten medir el nivel de conocimiento del
encuestado.
* Ejms.:
1. Qu es el Neoliberalismo?
..
..
2. Qu es la creatividad?
..
..
3. Cmo aplica usted el materialismo dialctico en la enseanza
aprendizaje de los estudiantes a su cargo?.
..
..
..
2. PREGUNTAS DE ACUERDO A SU CONTENIDO (CONTINUACIN)

2.5. Preguntas de intencin:
* Permiten conocer la intencin del encuestado.
* Ejms.:
1. Usted utilizar algn programa de computacin en su prxima
clase?
1.1. Si 1.2. No 1.3. Tal vez ..
2. Usted participar en la prxima evaluacin de docentes?.
2.1.Si 2.2. No 2.3. Tal vez ..
2.6. Preguntas de opinin:
* Permiten conocer la opinin de encuestado
* Ejms.:
1. Est de acuerdo con el gobierno actual del APRA?
1.1. Si . 1.2. No
2. Est usted de acuerdo con la evaluacin docente?
2.1. Si 2.2. No 2.3. En parte
3. DE ACUERDO A LA FUNCIN QUE CUMPLEN EN EL CUESTIONARIO:

3.1. Preguntas de introduccin:
* Sirven para comenzar el cuestionario o para enlazar u tema con otro
* Ejms.:
1. Le agradara a usted informarse sobre las intenciones de la evaluacin
docente?
1.1. Si 1.2. No . 1.3. En parte .
2. Qu relacin existe entre el Neoliberalismo y la evaluacin docente?
2.1. Relacin de exclusin
2.2. Relacin de causa efecto .
3.2. Preguntas filtro:
* Con estas preguntas se intenta eliminar a los sujetos que no podran
responder a la siguiente pregunta
* Ejm.:
1. Posee usted computadora personal? (Si responde NO, pasar a la
pregunta 3)
1.1. Si .. 1.2. No
3. Posee usted internet?
3.1. Si .. 1.2. No ..

3.3. Preguntas de consistencia o de control
* Son las que se utilizan para descubrir la veracidad de las
respuestas. Para lograr se incluyen preguntas similares en
diversos nmeros del cuestionario que parecen independientes
entre s, pero enr ealidad buscan determinar la intencionalidad del
encuestado al forzarlo a que les conteste coherentemente, pues
de lo contrario caera en contradicciones.
* Ejm.
1.El constructivismo es el enfoque pedaggico del S. XXI?
1.1.Totalmente de acuerdo 1.4. En desacuerdo .
1.2. De acuerdo .. 1.5. Totalmente en
1.3. Ni de acuerdo, ni desac.. Desacuerdo .
7.El constructivismo rechaza totalmente a la pedagoga tecnicista?
7.1. Totalmente de acuerdo 7.4. En desacuaerdo
7.2. De acuerdo 7.5. Totalmente en
7.3. Ni de acuerdo, ni desac. Desacuerdo..

3.4. Preguntas de alivio:
* Son preguntas ms o menos intrascendentes, que deben introducirse para
evitar la monotona, el cansancio, o para facilitar el cambio de tema.
* Ejm.:
5. Segn su experiencia, cul es la causa de la crisis del sistema educativo peruano
actual?
5.1. La dasactualizacin de los docentes ..
5.2. La dependencia del Per
5.3. La despreocupacin de los padres de familia .
3.5. Preguntas muelle, colchn o amortiguadoras:
* Son preguntas sobre temas peligrosos o inconvenientes, formuladas
suevemente.
* Ejm.:
1. Si no es molestia, segn usted a qu se debe que el Per ocupa el ltimo lugar en
educacin?.
1.1. A la aplicacin del neoliberalismo .
1.2. A la desactualizacin de los docentes .
1.3. A la falta de evaluacin de los docentes .
3. DE ACUERDO A LA FUNCIN QUE CUMPLEN EN EL CUESTIONARIO

3.6. Preguntas en batera.:
* Es un conjunto de preguntas encadenadas unas con otras
complementndose.
3.7. Preguntas embudo:
* Son aquellas en las cuales se empieza por cuestiones generales
hasta llegar a los puntos esenciales.
* Ejm.:
1.Cules son las bases filosficas del constructivismo?
1.1. El racionalismo y el escepticismo .
1.2. El neopositivismo y el pragmatismo .
1.3. El materialismo dialctico e histrico ..
35.1.Segn usted qu es el constructivismo pedaggico?
35.1. Es una teora pedaggica .
35.2. Es una corriente pedaggica ..
35.3. Es una tecnologa educativa ..
1. Operativizacin de unidades de estudio:

* Se refiere concretamente a delimitar el campo de estudio y definir
las variables, los indicadores y subindicadores (o ndices) que
interesa relacionar.
* La delimitacin se realiza a travs de una matriz. Ejm.
Variables Tericas Variables Internas Variables Emricas Subindicadores
o o o o
Abstractas Subvariables Indicadores ndices
V. Independiente: Procedimientos - Directa
- Observacin - Estructurada
Tec. Educ. Cognitivos. - Etc.
Constructivista - Descripcin
Etc. Etc. Etc.
-I.S.P. Priv.
Docentes -Formacin - I.S.P. Est.
V. Dependiente: Profesional -Univ. Estatal
- Univ. Privada
Agentes Edu- - Comp. Univ.
Estudios de
cativos. - Maestra
Perfeccionamiento - Doctorado
Etc. Etc.
2. Caracterizacin de la poblacin / muestra:

* Se refiere a definir en forma concreta la poblacin a estudiar en
funcin del problema, objetivos y variables de estudio.
* La muestra a seleccionar tiene que ser representativa a esa
poblacin para poder hacer generalizaciones vlidas. Una
muestra es representativa cuando rene caractersticas
principales (rasgos, intereses, etc) de la poblacin en relacin a la
variable que se estudia.
Universo
Poblacin
Muestra
3. Elaboracin del cuestionario

* Se debe tener en cuenta los siguientes pasos:
3.1. Introduccin
* El cuestionario por lo general va acompaadas de una
introduccin o presentacin en forma reducida la explicacin,
considerando lo siguiente:
3.1.1. Ttulo que lo identifique
3.1.2. Institucin que realiza o auspicia.
3.1.3. Por qu ha de molestarse el encuestado en responder las
preguntas?
3.1.4. Para qu ha de servir la encuesta?
3.1.5. Garantas de confidencialidad de la informacin recopilada.
3.1.6. Obligada expresin del agradecimiento al encuestado por
haberse tomado el tiempo de contestar el cuestionario. Nuca debe
faltar al final una frase como: Gracias por tu colaboracin.
3.2. Instrucciones:
* En la instruccin se consigna la forma de contestar las preguntas.
Ejm.: Marca con una Xm en el recuadro de la respuesta que
creas conveniente o escribe en los espacios en blanco. Slo
puedes escoger una alternativa por pregunta.
3.3. Tipo de pregunta:

* Seleccionar el tipo de preguntas de acuerdo al objetivo general y
especficos de la investigacin.
* Se recomienda la combinacin de preguntas abiertas y cerradas,
comenzando por las primeras para ir avanzando hacia temas ms
especficos.
* Los especialistas en la materia recomiendan que la gran mayora de
preguntas deben ser cerradas por cuanto facilitan ser
cuantificadas (codificar y tabular). Las preguntas abiertas, que si
bien son ms completas, son dificultosas para cuantificarlas.
* Orientaciones para el uso de tipo de preguntas:

a. Si se quiere averiguar si el encuestado conoce o si ha pensado en
un determinado tema. ?? Cerradas.
b. Si se desea conocer actitudes generales. ?? Abiertas
c. Para obtener respuestas sobre aspectos especficos de un tema.

?? Cerradas.
d. Para obtener respuestas respecto a los puntos de vista del

encuestado. ?? Abiertas.
e. Si se desea establecer el grado o la intensidad de los puntos de

vista, opiniones o actitudes del encuestado, las ?? Cerradas
con alternativas de respuestas graduadas (por ejemplo la escala
de Lickert) son recomendables.
3.4. Orden de las preguntas y disposicin en el cuestionario

* Tomar muy en cuenta las variables.
* Al inicio colocar los datos generales. Ejm.: edad, gnero, grado de

estudios, entre otros.
* Ubicar las preguntas complejas en medio de las otras. Si el

cuestionario tiene 30 preguntas, ubicar las preguntas complejas
por el tem 15. Si se colocan el inicio, se tiende a que el
encuestado se condicione al final, probablemente todo el
cuestionario, y si se coloca al final, probablemente las
frecuencias de No responden u omitidos.
* Ubicar las preguntas de mayor confidencialidad en el transcurso

del cuestionario (despus de los datos generales). Sin embargo,
es recomendable ubicar despus de las preguntas fciles y de
alta motivacin. Es conveniente combinar la secuencia lgica
con la secuencia pedaggica.
3.5. Nmero de preguntas:

* Elaborar el nmero de preguntas necesarias para obtener la
informacin deseada o medir las variables.
* No existe una regla sobre la cantidad de preguntas del

cuestionario, si es muy corto se pierde la informacin y si es muy
largo se vuelve demasiado tedioso de responder, pudiendo el
encuestado negarse a responder, es decir viciarlo o no
completarlo. El tamao o nmero de preguntas depende de las
variables que se pretende medir.
* Otro criterio que se considera para establecer el nmero de

preguntas es el tiempo de duracin para ser respondidas. Se
puede tener 50 tems, que se responden en 15 minutos,
dependiendo de su construccin. Se dice que un cuestionario que
duren ms de 35 minutos puede resultar tedioso de contestar.
3.6. Contenido y redaccin de las preguntas:

* CADOCHE y Otros (1998) proponen una gua de acerca de las
interrogantes que se de hacer al elaborar el contenido:
1. Es necesaria la pregunta? ser til?
2. Se necesitan varias preguntas sobre este tema?
3. Cuentan los encuestados con los datos necesarios para
contestar la pregunta.
4. Necesita la pegunta ser ms concreta personal del informante?
5. Es el contenido de la pregunta lo suficientemente general y est
libre de concreciones y especificidades falsas?
6. Expresan las preguntas actitudes generales y son tan especficas
como suenan?
7. Est el contenido de la pregunta polarizado o cargado en su
direccin sin preguntas acompaantes que equilibren el nfasis?
8. Darn los informantes la informacin que se le pide?
* El contenido de las ?? Est directamente ligado a las variables e

indicadores que se desea medir.
* Un indicador puede dar origen a uno o ms ?? O tems.
* Caractersticas de las ??
- Las ?? Deben ser bien claras y sencillas, redactado con lenguaje
apropiado para las personas a las que va dirigido, es decir, de
acuerdo a su edad, nivel cultural, grado de instruccin, nivel
socio-econmico, etc.
- Redactar preguntas en forma directa para ser respondidos sin
equivocarse.
- Formular las ?? En forma concreta y precisa.
- Evitar el uso de palabras abstractas y ambiguas.
- Formular las preguntas de forma neutral.
- No formular preguntas sobre materias que el encuestado tiene poco
o ningn conocimiento o que le obliguen a esfuerzos de memoria.
- Redactar las preguntas de forma personal o directa.
- Redactar las preguntas limitadas a una sola idea.
- Evitar estimular una respuesta condicionada.
Al redactar las ?? Se debe responder a las ??:

a. Se puede malinterpretar la pregunta?
b. La pregunta contiene lenguaje difcil o poco claro?
c. Expresa la pregunta adecuadamente la alternativa con respecto al
punto?
d. Est polarizada la redaccin? Est cargada emocionalmente o
inclinada hacia un tipo particularmente de respuesta?
e. Puede ser objetable por el informante la redaccin de la pregunta?
f. Producira mejores resultados una redaccin ms personalizada de
la pregunta?
g. Puede preguntarse mejor el tema, de manera ms directa o ms
indirecta?
h. La redaccin de las preguntas son directas para ser respondidas
sin equivocarse?
3.7. Formas de respuestas de las preguntas:

* Pueden ser de formas:
7.1.1. Para las ?? Cerradas:
- Alternativas dicotmicas: Si, No; a travs, de acuerdo,
desacuerdo.
- Alternativas o respuestas mltiples, claro slo una de ellas
es correcta.
- Alternativas de gradacin (escalas) para establecer la
intensidad de una opinin o de una actitud.
7.1.2. Para las ?? Abiertas:
- Para las preguntas abiertas, no se da al encuestado las
posibles respuestas, permitindole responder libremente basado
en su marco de referencia sobre el tema.
- Para responder las ?? Se debe tener lneas punteadas
para escribir las respuestas.
4. VALIDACIN DE LAS PREGUNTAS DE LA ENCUESTA

* Es necesario validar el cuestionario antes de a ser aplicado. Existen
dos formas de hacerlo:
4.1. Validacin a juicio de expertos:
- Se selecciona a una cantidad determinada de expertos en la
investigacin y conocedores del problema materia de
investigacin.
- Una vez seleccionado, a cada experto se le entrega una carta
acompaado de un ejemplar del cuestionario y de la matriz de
consistencia.
4.2. Validacin a travs de la encuesta piloto o pre encuesta:
- Se selecciona aproximadamente el 10% de la muestra de estudio.
- Se aplica el cuestionario en el momento adecuado y tiempo
determinado.
- Tabulacin de la encuesta.
5. REVISIN DEL CUESTIONARIO:

* La tabulacin o cuantificacin del cuestionario, permite tener a la
vista los aciertos y errores de las preguntas formuladas.
* Si el 51% o ms de respuestas obtenidas son favorables, el

cuestionario es aceptable y si es al revs, no es aceptable, hecho
que exige ser replanteado.
* Detectado los errores, se corrigen para ser aplicados a la muestra.
Aclaracin necesaria:
* La prueba de expertos y la prueba piloto, no son excluyentes, al
contrario, son complementarios.
* La revisin de la encuesta es de forma y fondo.
* La validacin se justifica, por cuanto, permite optimizar el

instrumento.
VENTAJAS DEL CUESTIONARIO (SEGN ANDER EGG)

* La aplicacin del cuestionario abarca una mayor rea geogrfica y
alcanza a un mayor nmero de personas.
* Menores gastos de personal tanto en la etapa de entrenamiento como

en la aplicacin o trabajo de campo.
* Menor tiempo para llegar a un mismo nmero de persona.
* Mayor libertad en las respuestas, por cuanto el cuestionario es

annimo. En la introduccin o presentacin se expresa el
anonimato de las respuestas.
* Menor riesgo de distorsiones, porque el encuestado o los

encuestados no son influenciados por el encuestador ya se a
travs de su aspecto personal u opiniones.
* Son fciles de cuantificar.

DIFICULTADES Y LMITES DEL CUESTIONARIO (SEGN ANDER

EGG)
EGG
* Riesgo de un elevado porcentaje de cuestionarios sin respuesta,
hecho que disminuye la representatividad de los resultados.
* Exclusin casi sistemticamente de quienes tienen bajo nivel de

instruccin, de quienes desconocen el tema, etc. Hechos que
falsearn las respuestas.
* Imposibilidad de ayudar al encuestado cuando no ha comprendido

las instrucciones y las preguntas.
* Dificultad para realizar el control y la verificacin de los informantes

o encuestados.
* Recepcin tarda de muchos cuestionarios remitidos despus de la

fecha indicada y consecuentemente no utilizables.
73 ESCALA DE RENSIS LIKERT
CONCEPTO
- Es una de las escalas para medir las actitudes de las personas frente
a determinados hechos, tales como: hacia la situacin poltica,
econmica, hacia la aplicacin del nuevo enfoque pedaggico o
constructivismo.
Las actitudes frente a los hechos, pueden ser favorables o
desfavorables, en mayor a menor grado o de indiferencia.
- La escala de Rensis Likert, basada en la escala de Thurstone, fue

simplificada en 1932 por Likert para ser aplicada con mayor
facilidad.
- La escala de Rensis Likert, es una escala ordinal, consiste en un
conjunto de tems a preguntas presentados en forma de
afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide opiniones,
intereses o actitudes de las personas integrantes de la muestra de
estudio. Cada tem o pregunta tiene sus respuestas que son
cinco, con sus respectivos valores; de las cuales, los sujetos
investigados han de elegir slo una.
Ni de acuerdo, ni en
Desacuerdo
(Valor 3)
NIVELES
De acuerdo DE En desacuerdo
(Valor 4) GRADUACIN (Valor 2)
Muy de acuerdo Muy en desacuerdo

(Valor 5) (Valor 1)
OTRAS FORMAS DE EXPRESAR
Apruebo en Desapruebo
Apruebo Desapruebo
ciertos Indeciso en ciertos
totalmente aspectos aspectos totalmente
Definitiva- Probable- Probablemente Definitivamen-
Indeciso
mente Si. mente Si no te no
Completamen- Ni falso, ni Completamen-
Verdadero Falso
te Verdadero verdadero te falso
Ni de Acuerdo,
Completamen- Completamente
De acuerdo ni en desa- En desacuerdo
te de acuerdo cuerdo en desacuerdo
CARACTERSTICAS:
- La escala de R. Likert, permite medir las actitudes favorables o
desfavorables de los investigados frente a un hecho que no
puede recabarse a travs de otro instrumento.
- La escala de R. Likert, permite medir actitudes cognitivas

(informacin de la actitud de informacin), afectivas (sentimientos
de aceptacin o rechazo frente a ) y conductual (disposicin
para actuar de una determinada manera, frente a ).
- La escala de R. Likert permite la expresin, de intensidades de

sentimientos o actitudes, pero siempre dentro de los lmites de
las opciones de respuestas o alternativas ofrecida a los
investigados.
- Las respuestas obtenidas a travs de la escala de Likert permiten ser

codificadas y tabulados con relativa facilidad.
PASOS DE ELABORACIN
b c
Elaboracin de Puntuacin
Los tems de los
tems
a d
Operativizacin PASOS DE Administracin
de las CONSTRUCCIN de los posibles
unidades de tems
estudio
f e
Anlisis Calcular la
Y seleccin puntuacin
de tems total
PASOS DE ELABORACIN
a. Operativizacin de las Unidades de Estudio:
* Concretamente se refiere a delimitar el campo de estudio y definir
las variables, los indicadores y sub indicadores o ndices.
Variables Tericas Variables Interms. Variables Empricas Subindicadores

o o o o
V. Independiente: - Neopositivismo
Bases Tericas Filosfica
Tec. Educativa - Pragmatismo
Constructivita Etc. Etc. Etc.
- Cognitivo
V. Dependiente: Estudiantes Aprendizaje - Actitudinal
Agentes - Procedimental
Educativos
Etc. Etc. Etc.

PASOS DE ELABORACIN
b. Elaboracin de tems:
* Los entendidos en la materia, lo denominan compilacin, es la
etapa donde se elabora un conjunto de tems o preguntas que
expresen un amplio rango de actitudes desde extraordinariamente
positivas ( Ejm .: muy de acuerdo, aprueba totalmente,
definitivamente s, completamente de acuerdo, etc ). Hasta
extraordinariamente negativas ( Ejms.: muy en desacuerdo,
desapruebo totalmente, definitivamente no, completamente en
desacuerdo, etc.) en un 50% cada uno. Cada tem tiene varias
alternativas que cada investigador (a) debe contestar slo una
alternativa, dichas alternativas son fijas para todos los tems y
son los siguientes:
- Muy de acuerdo
- De acuerdo
- Ni de acuerdo, ni en desacuerdo.
- En desacuerdo.
- Muy en desacuerdo.
PASOS PARA LA ELABORACIN
Elaboracin de tems (continuacin)
* Los enunciados de los tems deben ser expresados en forma clara,
concisa y directa y nada de ambigedades.
* Evitar los tems que sean irrelevantes para lograr la respuesta de la

actitud esperada.
* Los tems deben ser cortos, excedindose rara vez las 20 palabras.
* Cada tem debe contener, preferentemente, apenas un pensamiento

completo.
* Los tems deben expresar comportamientos deseados o juicios de

valor, no se deben enunciar hechos, por cuanto no son tiles para
diseminar actitudes diferentes, puesto que al tratarse de
situaciones concretas todas estarn de acuerdo.
* Evitar tems que contengan generalidades tales como: todos,

siempre, nadie, entre otros.
PASOS DE ELABORACIN
c. Puntuacin de los tems:
* Los valores que se utilizan para puntuar la respuesta a los tems
pueden presentarse de varias formas, siendo las ms utilizadas
las escalas con cinco alternativas, tales como:
- Completamente en desacuerdo.
- En desacuerdo.
- Indeciso.
- De acuerdo.
- Completamente de acuerdo.
* Tambin se hace uso de escalas con cuatro, seis y siete alternativas.
* Las escalas que presentan un nmero par de alternativas no
presentan categora de respuesta central, o es la alternativa 3. Ni
de acuerdo, ni en desacuerdo o indeciso.
* Los valores que se le asigna a cada alternativa en el siguiente.:
CD D I A CA
1 2 3 4 5
PASOS DE ELABORACIN
d. Administrar los posibles tems o preguntas:
* Prcticamente es la validacin de los tems a travs de la prueba
piloto.
* En esta etapa, se administran o aplican los tems a una muestra

determinada seleccionada al azar.
* La poblacin muestral debe tener las mismas caractersticas de

aquella a la cual se aplicar posteriormente la prueba definitiva.
* A las personas que conforman la poblacin muestral se les pide

marcar con una x en el cuado la alternativa que est ms acorde a
su opinin. Este hecho permitir lograr la puntuacin de los
sujetos.
* Los tems a aplicarse son annimas, a fin de lograr respuestas

fidedignas.
PASOS DE ELABORACIN
e. Calcular la puntuacin total:
* Una vez administrada o aplicada la prueba, se obtienen el puntaje
total.
* Para la puntuacin total , se suman o adicionan los puntajes
obtenidos en cada tem. Ejm.: suponiendo que una persona ha
marcado muy de acuerdo en el primer tem (puntuacin 5), ni
de acuerdo ni en desacuerdo en el segundo tem (puntuacin 3),
desacuerdo en el cuarto tem (puntuacin 2). Su puntuacin total
sera: 5 + 3 + 4 + 2 = 14 puntos.
f. Anlisis y seleccin de los tems:

* Una vez elaborado un banco inicial de tems, se analiza tem por
tem.
* Una vez analizado se jerarquiza los tems. Los tems con mayor
frecuencia ir en los primeros lugares, para luego ser aplicados a
la muestra de estudios.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas:
* Facilitan la recopilacin de datos y no requieren de muchas
explicaciones y fcil de aplicar.
* Permiten la tabulacin rpida de los datos, as como su
interpretacin, ofreciendo confiabilidad requerida.
* Evitan la dispersin de respuestas porque estn centrados en
preguntas de eleccin forzosa.
Desventajas:
* Falta de profundidad en relacin con las respuestas y no se puede ir
ms all de las preguntas.
* Se requiere de una buen eleccin de la poblacin y de la muestra.
* Pueden provocar validez falsa, si las preguntas estn mal
formuladas.
* Si las preguntas tienen errores son esteriotipados, son ilegibles,
tiene sesgos o errores en su aplicacin.
* Simpleza en la interpretacin y anlisis, si los tems no est bien
estructurado o no contempla todos los puntos requeridos.
85 LA ENTREVISTA
CONCEPTOS
- En trminos generales, la entrevista ,es una ?
de las formas ms antiguas de comunicacin ?
oral del ser humano; por cuanto en la interre- ?
lacin social, siempre existi, existe y existir ?
preguntas que resolver, por ms simples que ?
stas sean.
- La entrevista desde el punto de vista
cientfico, es una de las tcnicas ms
utilizadas en las investigaciones de los
problemas sociales.
- La entrevista es la tcnica para recopilar infor-

macin en forma directa, cara a cara, de parte
de una persona (entrevistado), por parte de
otra persona (entrevistador), acerca de un
problema o tema.
86 LA ENTREVISTA
2. INVESTIGADO (A) O
ENTREVISTADO (A)
1. INVESTIGADOR (A)
O ELEMENTOS 3. PROBLEMA (S)
ENTREVISTADOR (A) O
TEMA (S)
4. INSTRUMENTO
(GUA DE ENTREVISTA)
87 LA ENTREVISTA
COMUNICACIN GENERALMENTE ES
INTERPERSONAL UNA CONVERSACIN
ENTRE EL INVESTIG. ENTRE DOS O MS
Y EL INVBESTIGADO PERSONAS ACERCA
PARA DE ,,,
CARACTERSTICAS
DE LA
ENTREVISTA
SEGN
KERLINGER,
NO ES UN FIN
ES TAMBIN
SINO UN ME-
TCNICA DE
DIO QUE
EXPLORA-
COMPLEMEN-
SE UTILIZA UN INSTRU- CIN QUE
TA OTRAS
MENTO PARA PERMITE
TCNICAS
( GUA DE ENTREVISTA) OBTENER
OTRAS VV.
88 LA ENTREVISTA
OBTENER INFORMACIN OFRECER INFORMACIN

DE DETERMINADOS CUIDANDO EL ANONIMATO
INDIVIDUOS O GTRUPOS DEL (LA) ENTREVISTADO (A
FUNCIONES
DE LA
ENTREVISTA
INFLUIR SOBRE CIER-

OTRAS: TOS ASPECTOS DEL
-TERAPUTICO COMPORTAMIENTO
-COMERCIAL (OPINIONES, SENTI-
-PERIODSTICO MIOENTOS, ACTITU-
DES )
89 LA ENTREVISTA
2. RESPETO AL (LA)
INVESTIGADO (A)
PRINCIPIOS 3. CENTRARSE
1. PLANIFICACIN
DE LA EN EL
ENTREVISTA PROBLEMA
5. LOGRAR
RESPUESTAS 4. OBJETIVIDAD
VLIDAS
90 LA ENTREVISTA
2. ESTRUCTURADA, O DIRIGIDA, O GUIADA O

CERRADA, O CONTROLADA O STANDARIZADA
( ? CERRADAS ?
TIPOS
DE
ENTREVISTA
1. NO ESTRUCTURADA, 3.SEMIESTRUCTURADA
O ABIERTA, O NO O SEMIESTADARIZADA
ESTANDARIZADA O O SEMIFORMAL
INFORMAL (COMB. DE ?? AA. YCC.)
( ?? ABIERTAS )
91 LA ENTREVISTA
VENTAJAS: DESVENTAJAS:
- Es adaptable y susceptible de - Se requiere ms tiempo

aplicarse a toda clase de sujetos y dinero
en situaciones diversas.
- Por la misma forma y
- Permite profundizar en los cantidad de datos es di
temas de inters ficultoso para su tabu-
lacin e interpretacin.
ENTREVISTA
- Orienta hacia posibles hipte-
NO - Mucha habilidad tcni-
sis y variables cuando se explo
ESTRUCTURADA ca del entrevistador
ran reas nuevas.
para obtener la informa-
- Tiene una gran validez cin.
- Limitaciones de parte
del entrevistado si tiene
dificultades para expre-
sarse
92 LA ENTREVISTA
DESVENTAJAS:
VENTAJAS: - Son poco flexibles por
lo puede llegar a com-
- Requiere menos tiempo para prometer la situacin
aplicacin. de comunicacin.
- Facilita la cuantificacin (tabu - Limitan las respuestas
lacin) y la interpretacin. ENTREVISTA porque a veces ninguna
de las categoras des-
- Minimiza los errores. ESTRUCTURADA criben lo que la persona
tiene en su mente.
- Permite comparar la informa
cin proveniente de distintos - No siempre es posible
sujetos estandarizar semnti-
camente el significado
-Etc. que tiene cada pregun
ta para distintos entre
vistados.
93 LA ENTREVISTA
VENTAJAS: DESVENTAJAS:
- Son algo ms flexibles que

las dos anteriores porque
existe cierto margen para la - Por la flexibilidad, re-
reformulacin y profundiza- quiere la aplicacin de
en algunas reas. ENTREVISTA otras tcnicas: panel,
SEMIESTRUC- entrevistas: focalizada,
- La informacin obtenida es TURADA repetida, mltiples, de
ms consistente y confiable profundidad y clnica,
entre otras.
-Permite obtener datos de una
comunidad, una experiencia - Requiere mucha habi-
lidad para la cuantifi-
-Tiene alta validez cacin.
94 LA ENTREVISTA
2. DETERMINACIN DEL
TIPO DE ENTREVISTA
1. OPERATIVIZACIN ETAPAS DE ELAB. 3. ELABORACIN DE

DE LAS UNIDADES DE LA GUA DE LA GUA DE
DE ESTUDIO ENTREV. ENTREVISTA
4. APLICACIN
DE LA
GUA DE ENTREVISTA
95 GUA DE ENTREVISTA
a. Operativizacin de las Unidades de Estudio:

* Concretamente se refiere a delimitar el campo de estudio y definir
las variables, los indicadores y sub indicadores o ndices.
Variables Tericas Variables Interms. Variables Empricas Subindicadores

o o o o
V. Independiente: - Neopositivismo
Bases Tericas Filosfica
Tec. Educativa - Pragmatismo
Constructivita Etc. Etc. Etc.
- Cognitivo
V. Dependiente: Estudiantes Aprendizaje - Actitudinal
Agentes - Procedimental
Educativos
Etc. Etc. Etc.

96 DETERMINACIN DEL TIPO DE ENTREVISTA
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA: ENTREVISTA ESTRUCTURADA:

ESTRUCTURADA
- Para obtener informacin general - Para obtener informacin
para una sesin de preguntas y especfica acerca de un pro-
respuestas libres. blema.
DETERMINACIN
DEL TIPO DE
ENTREVISTA
- Requiere menos tiempo de prepara - Requiere ms tiempo su pre-

cin, por cuanto no necesita tener paracin, porque las preguntas
por anticipado las palabras precisas sean cerradas o abiertas deben
de las preguntas ya que stas surgen listas para ser contestadas al
durante la entrevista momento de la entrevista.
97 ELABORACIN DE GUA DE ENTREVISTA
2. CERRADAS:
- Limitan expresar
se libremente al
- Ejm. Si no
1. ABIERTAS:
Permiten expresar
3. DE SONDEO:
con toda libertad
- Para averiguar
al entrevistado
con cautela y
respecto a las TIPO DE
disimulo las in-
preguntas. PREGUNTAS
tenciones del
4. MIXTAS:
5. DE CIERRE: - Combinacin entre
- Cordialidad cerradas y abiertas
- Si el entrevistado - Ejm. Si no
sigue. Pedir la conti Por qu ?
nuacin la prxima
98 ELABORACIN DE LA GUA DE ENTREVISTA
1. DATOS GENERALES:
1.1. I. E 4. INFORMACIN ACERCA DE
1.2. Ocupacin:.. ..
1.3. Cargo que ocupa: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 4.1 ?
1.4. Grado de instruccin: 4.2. ?
1.5.. 4.3. .. ?
4.4... ?
2. GRADOS Y TTULOS OBTENIDOS:
2.1. Bachiller:. 5. INFORMACIN ACERCA DE
2.2. Bachiller y Licenciado:..
2.3. Bach., Lic. y Magster: . 5.1.. ?
2.4. Bach., Lic.,Mg. y Doctor: 5.2.. ?
5.3.. ?
3. INFORMACIN ACERCA DE. 6. OTROS :
... 6.1.
3.1.? 6.2. .
3.2. ? 6.3. .
99 FASES DE LA EJECUCIN DE LA ENTREVISTA
3. CONCERTAR
UNA
CITA
2. AVAL 4. CONOCER EL
DE LA NIVEL DE
INSTITUCIN FASES DE INSTRUCCIN
EJECUCIN
DE LA
ENTREVISTA
1. PLANIFICA- 5. CUMPLIR
CIN CON LAS
FORMALIDADES
6. EJECUCIN
DE LA
ENTREVISTA
EN S.
100 EJECUCIN DE LA ENTREVISTA
1 2
APERTURA: INICIACIN:
- PRESENTACIN - DESPERTAR EL INTERS

- EXPLICAR LOS OBJETIVOS - SE INICIA CON PREGUN-
- SOLICITAR COLABORA- TAS BREVES Y DE SON-
CIN AL ENTREVISTADO DEO
EJECUCIN
EN S
DE LA
4 ENTREVISTA
3
CIERRE: CIMA O CLMAX:
- ES EL MOMENTO DE
- AGRADECIMIENTO OBTENCIN DE LA
- DEJAR EN LIBERTAD AL EN- INFORMACIN
TREVISTADO PARA QUE MEDULAR
AGREGUE ALGO.
101 CARCTERSTICAS DEL (LA) ENTREVISTADOR (A)
ADECUADA
PERSONALI-
HONESTIDAD DAD
INTELIGEN
CIA
CARCTERS
CARCTERS
INTERS TICAS
TICAS
ALTA
PREPA-
RACIN
SER
CAPACIDAD
CORTEZ
DE
OBSERVACIN
102 SESIONES DE PROFUNDIDAD
CONCEPTO:
- Se han utilizado mayormente en la mercadotecnia.
- La inclusin en el campo de la investigacin es reciente.
- La finalidad en la investigacin social es lograr informacin

asociada o de grupo respecto a conocimientos con relacin a un
determinado tema.
CARACTERSTICAS
1. Reunin de personas seleccionadas.
2. No es una reunin espontnea, sino

convocada por el investigador.
3. Es un proceso de interaccin muy

dinmica.
4. No slo responden a preguntas, sino

tambin intercambian opiniones.
VENTAJAS DESVENTAJAS
-Permite obtener una descripcin y - Dificultad para planificar el

explicacin global de conocimientos tiempo de participacin.
y actitudes.
- Tiene limitaciones
-Permite analizar y SESIONES para generalizar los
seleccionar la informacin. DE resultados porque es
PROFUNDIDAD un grupo pequeo.
-Permite desarrollar la
autoestima. - Alta capacidad del moderador
para mantener un ambiente de
- Permite generar hiptesis. comunicacin entre los
participantes.
b c
Elaboracin del
Identificacin de
cronograma
participantes
a
Operativizacin DISEO DE LAS d
De las SESIONES DE
Unidades de Diseo de la
PROFUNDIDAD
estudio Gua temtica
f
e
Seleccin
de Logstica
Moderador
Variable Dependiente
Variable Variable
Indepen- Interviniente
DEFINICIN DE VARIABLES
diente
OPERATIVIZACIN
DE LAS
UNIDADES DE ESTUDIO
IMPORTANCIA
LOS PASOS SIGUIENTES DEPENDEN DE LA

OPERATIVIZACIN DE LAS VV.
2. SE ELABORA DE
ACUERDO A LOS
OBJETIVOS PROPUES
TOS EN LA INVESTG.
1. PERMITE EVITAR ELABORACIN DEL 3. DE ACUERDO A LA

LA CRONOGRAMA DISPONIBILIDAD
IMPROVIZACIN DE LOS
. PARTICIPANTES
4. SE ELABORA CON
UNA ANTICIPACIN
DE 4 A 6 SEMANAS.
2. Los integrantes:
-Generalmente en
tre 8 a 12
- En algunos casos
hasta 2
1.Seleccin del grupo 3. Los invitados

de participantes de deben se tole
acuerdo al objetivo rantes a las
de la investigacin IDENTIFICACIN DE
opiniones de
los dems.
PARTICIPANTES
4. La muestra mes slo

5. Por previsin de inasis conceptual y no es
tencia total de los parti representativa de la
pantes, tener un 10% poblacin
de remplazantes
D 1. Concepto - Instrumento para recabar informacin especializada

I - Tiene relacin con el cuestionario
S - De calentamiento
E 2. Tipos de preguntas - Centrales o crtica ( de 5 a 7 preguntas)
T - De cierre ( entre una y dos preguntas)
O E
M - Identificacin de las preguntas
D - Primer borrador de las preguntas
E T 3. Diseo del cuestionario - Validacin del cuestionario

I - Revisin del cuestionario reajustado
L C
A A
- Preguntas abiertas
G 4 Redaccin de las preguntas - Preguntas simples
U - Precaucin al dar ejemplos

A
2. Contar con un
equipo de sonido
entre otros
1. El entrevistador 3. Los servicios

disea el ambiente higinicos
adecuadamente deben estar
cerca al am-
LOGSTICA
biente del ev.
4. Contar con un po-

5. Control del ambiente co de comida para
solamente por el los integrantes del
entrevistador o grupo de trabajo.
moderador.
2. Preferentemente el
moderador debe ser
desconocido por los
participantes.
1. El moderador o 3. La funcin del mo-

entrevistador, derador es obtener
MODERADOR O
generalmente es informacin valiosa
ENTREVISTADOR
el mismo investi para lograr el obje-
gador tivo de la investig.
.
4. El entrevistador debe:
- Ser dinmico
- Distrib. el tiempo
-Cambiar de ? o part.
- Conocer el cuest.
112 EJECUCIN DE LA ENTREVISTA
2
1
DINMICA FUNCIONAL
MODERACIN DE LA SESIN: - Presentacin de s mismo
-El moderador debe conocer el T.
-Mantener el control de la reunin - Especificacin de objeti-
-El moderador es libre para impo- y las reglas de la reunin
su estilo. - Orden de ??: C.,Cr. Y C.
-El moderador es uno solo. - Redaccin de resmenes
APLICACIN
DE LAS
SESIONES
DE 3
INFORME FINAL: 4
- Debe incluir PROFUNDIDAD INTERPRET. DE ACUERDOS:
a. Planteamiento del problema, - Reconstruir inmediatamente
antecedentes y objetivos. lo sucedido
b. Ficha Tcnica: temtica, obje- - Analizar los resmenes
tivos, moderador, participan- - Analizar las actitudes y
tes, caractersticas del grupo, opiniones que aparecen
criterios de seleccin, gua reiteradamente
temtica y preguntas.
c. Conclusiones y recomendaciones.
113 TRATAMIENTO ESTADSTICO DE DATOS
CAPTULO V
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
5.1. Anlisis e interpretacin de los Resultados del Cuestionario de

Docentes
EN WORD
114 INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIN. ESTRUCTURA
ESQUEMA DEL INFORME FINAL SEN LA UNIDAD DE POSTGRADO

DE LA FACULTAD DE EDUCACIN DE LA U. N . M. S. M.
TTULO
ESQUEMA DEL CONTENIDO
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1 Formulacin del problema
2. Objetivos
3. Justificacin
4. Alcances
5. Formulacin de las hiptesis
6. Identificacin y clasificacin de las variables
CAPTULO II: MARCO TERICO

1. Antecedentes de la investigacin
2. Bases tericas
3. Definicin conceptual de trminos
CAPTULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
1. Tipo de investigacin
2. Operacionalizacin de variables
3. Estrategia para la prueba de hiptesis
4. Poblacin y muestra
5. Instrumentos de recoleccin de datos
CAPTULO IV: PROCESO DE CONTRASTE DE HIPTESIS
1. Presentacin, anlisis en interpretacin de datos

2. Proceso de prueba de hiptesis
3. Discusin de resultados
4. Adopcin de las decisiones
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
. Bibliografa referida al tema

. Bibliografa referida a la metodologa de investigacin
ANEXOS
1. Cuadro de consistencia
2. Instrumentos de recoleccin de datos
3. Cuadros y grficos
4. Tablas de interpretacin de datos.
ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA TESIS O INFORME DE LA

UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZN (UNIF)
A. Componentes Preliminares
1. Ttulo
2. Sumario (150 palabras)
3. Reconocimientos
4. ndice
5. Lista de Tablas
6. Lista de figuras
B. Componentes Principales
Introduccin
I. El problema de la investigacin
1. Planteamiento del Problema
2. Significatividad de la investigacin
3. Delimitacin de la investigacin
4. Objetivos (generales y especficos)
5. Antecedentes
II. Marco Terico

III. Marco Conceptual
IV Mtodo
V. Resultados
VI. Discusin de Resultados
VII. Conclusiones ( Resumen, Segn Esquema de la A. N. R.)
7.1. Conclusiones
7.2. Recomendaciones
C. Componentes Complementarios
Referencias
Anexos
D. ASPECTOS FORMALES
1. Redaccin
A. Aspectos formales
B. Composicin gramatical
2. Numeracin
3. Citas en la tesis
4. Tablas y figuras en la tesis
ESQQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACIN (SEGN H. SNCHEZ C. )
I. PGINAS PRELIMINARES
A) Pgina del Ttulo
B) Pgina de agradecimiento y/o dedicatoria
C) Pgina del prefacio, presentacin o prlogo
D) ndice de contenidos y/o sumario
E) Lista de Cuadros o Tablas
F) Lista de Figuras
II. CUERPO DEL INFORME

A) CAPTULO 1
INTRODUCCIN (Planteamiento del Estudio)
1. Formulacin del problema y justificacin del estudio
2. Presentacin de objetivos generales y especficos
3. Revisin de investigaciones relacionadas con el tema
4. Sntesis de la organizacin del informe de investigacin
5. Limitaciones del estudio
B) CAPTULO 2
MARCO TERICO CONCEPTUAL

1. Marco histrico ( si es necesario)
2. Marco terico relacionado con el tema
3. Definiciones de trminos usados
4. Exposicin de las hiptesis centrales
C) CAPTULO 3
METODOLOGA EMPLEADA (Mtodos y Procedimientos)

1. Diseo de investigacin
2. Poblacin y muestra
3. Variables de estudio
4. Tcnicas e instrumentos
5. Hiptesis de trabajo
6. Procedimientos
7. Procesamiento de datos.
D) CAPTULO 4
RESULTADOS OBTENIDOS.
1. Presentacin de datos generales
2. Presentacin y anlisis de datos (prueba de hiptesis)
3. Interpretacin o discusin de resultados
E) CAPTULO 5
RESUMEN Y CONCLUSIONES
1. Resumen del estudio
2. Conclusiones generales y especficas
3. Recomendaciones
III. PGINAS COMPLEMENTARIAS
A. Bibliografa
B. Anexos
ESQUEMA BSICO DE INFORME DE INVESTIGACIN DE LA EPG UNE (Flexible * )
a) Enfoque cuantitativo CAPTULO III. HIPTESIS Y VARIABLES
Cartula 3.1. Hiptesis
Ttulo 3.2. Variables
Dedicatoria 3.3. Operacionalizacin de las variables
Reconocimiento CAPTULO IV. METODOLOGA

ndice de contenidos 4.1. Enfoque de investigacin
Lista de cuadros y tablas 4.2. Tipo de investigacin
Lista de figuras e ilustraciones 4.3. Diseo de investigacin

Resumen 4.4. Poblacin y muestra
Abstract 4.5. Tcnicas e instrumentos de
recoleccin
Introduccin de informacin
CAPTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.6. Tratamiento estadstico
1.1. Determinacin del problema 4.7. Procedimiento
1.2.Formulacin del problema CAPTULO V. RESULTADOS
1.3.Objetivos: generales y especficos 5.1. Validez y confiabilidad de los
instrumes.
1.4. Importancia y alcances de la investigacin 5.2. Presentacin y anlisis de los
resultados
1.5. Limitaciones de la investigacin 5.3. Discusin
CAPTULO II. MARCO TERICO Conclusiones
2.1. Antecedentes del estudio Recomendaciones
2.1.Bases tericas Referencias
123 INFORME FINAL DE LA INVESTIG. ESTRUCTURA DETALLADA
ESQUEMA DE TESIS PORMENORIZADO
CARTULA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE
Alma Mter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA
TESIS

Presentado por:

PARA OPTAR EL TTULO DE LICENCIADO EN
EDUCACIN EN LA ESPECIALIDAD DE
EDUCACIN PRIMARIA-EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA
FEBRERO- 2016
LIMA-PER
HOJA DE RESPETO (hoja en blanco)
CONTRAPORTA
DEDICATORIA
NDICE DE CONTENIDOS
LISTA DE CUADROS Y TABLAS
LISTA DE FIGURAS E ILUSTRACIONES
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinacin del problema
1.2. Formulacin del problema
1.2.1.Problema principal
1.2.2. Problemas secundarios
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos especficos
1.4. Importancia y alcances de la investigacin
1.5. Limitaciones de la investigacin
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1.Antecedentes del estudio
2.1.1. Investigaciones
2.1.1.1Internacionales
2.1.1.2. Nacionales
2.1.2. Publicaciones
2.1.3.Eventos acadmicos (seminarios, congresos, etc.
2.2.Bases tericas
2.2.1. Bases tericas generales
2.2.1.1. Filosficas
2.2.1.2. Sociolgicas
2.2.1.3. Psicolgicas
2.2.1.4. Pedaggicas
2.2.1.5. Antropolgicas
2.2.2. Bases tericas especficas
2.2.2.1. (ttulos y subttulos de la variable 1 o de la independiente)
2.2.2.2. (ttulos y subttulos de la variable 2 o de la dependiente)
2.2.2.3. (ttulos y subttulos de la variable 3 o de la interviniente)
2.2.3. Definicin de trminos
CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis
3.1.1. Hiptesis principal
3.1.2. Subhiptesis
3.2. Variables
3.3. Operacionalizacin de las variables
CAPTULO IV
METODOLOGA
4.1.Enfoque de la investigacin
4.2. Tipo de investigacin
4.3. Diseo de investigacin
4.4. Poblacin y muestra
4.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
4.6. Tratamiento estadstico
CAPTULO V
RESULTADOS
5.1. Validez y confiabilidad de los instrumentos

5.1.1.Validez de contenido
5.1.2.Validez de confiabilidad
5.2. Presentacin y anlisis de los resultados
5.3. Discusin
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
APNDICE

Taller de Inv. III p2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

TALLER DE INVESTIGACIN III

Ciudad Universitaria, 06 de enero del 2016

Variables Tericas Variables Intermedias Variables Empricas

Variables Tericas Variables Intermedias Variables Empricas

Variables Tericas Variables Intermedias Variables Empricas

Variables Tericas Variables Intermedias Variables Empricas

Segn la teora marxista de la sociedad, el marco terico implica

En algunas investigaciones sociales aplicadas, algunos aspectos

- La ligazn o articulacin de los aspectos tericos y conceptuales

b.- Segundo Nivel

c.- Tercer Nivel

b. Observacin: b.1.Ficha o gua de observacin.

c. Entrevista: c.1. Gua de entrevista.

Informes de in- Publicaciones

Otras FUENTES Estads-

B. CULES SON LAS DIFERENCIAS

C. POR EJEMPLO, ES LO MISMO HABLAR DE ENCUESTAS Y DE

D. LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

- Las tcnicas en sus diferentes clases, es la expresin de la

- En el campo de la investigacin cientfica las tcnicas son

- Desde el punto de vista cientfico, los

- En la investigacin cientfica, los ins-

- Las tcnicas e instrumentos son medios complementarios para

- Las tcnicas e instrumentos son medios de los que se vale el

- Si bien es cierto, que las tcnicas e instrumentos son un tanto

a. Tcnica de observacin a. Gua de Observacin.

- La tcnica de investigacin est subordinada al mtodo.

- Los instrumentos de investigacin estn subordinados a la

- Los instrumentos que sirven para recolectar datos en el marco de

- Los instrumentos que sirven para recolectar datos en el marco de

- La esencia de los instrumentos de la investigacin es el acopio de

Para establecer los niveles de confiabilidad de un instrumento se

Objeto Tcnicas Tcnicas Especficas Instrumentos

Objeto Tcnicas Tcnicas Especficas Instrumentos

Variables Variables Variables Fuentes de Tcnicas

Etc. Etc. Etc. Etc Etc Etc. Etc. Etc.

- Es la tcnica ms antigua y a la vez la ms moderna, utilizado por

- La observacin es un proceso que concentra la atencin de un (a)

- La observacin desde el punto de vista cientfico, no es slo ver

- La observacin como primer procedimiento del conocimiento

Para lograr una observacin cientfica de calidad, el instrumento debe

- La observacin tiene un campo de aplicacin muy amplio, puede

- La observacin es un proceso de anlisis y evaluacin de

Elaborar las hojas de

LAS CONDICIONES PREVIAS:

1. DATOS GENERALES: 5. CARACTERSTICAS GENERALES:

Nombre del ente ejecutor:.

N TEMS No se Satisfac- Satisfactorio en

1.1 Se toman en cuenta

1.3 Se practican las

2.De qu manera la intervencin del docente promueve aprendizaje

1.1 Toma como punto de

3.De qu manera el docente evala los aprendizajes de los

1.1 Evala permanentemente el

- La tcnica de la encuesta , consiste en recopilar informacin directa

- SIERRA BRAVO, Restituto, en Tcnicas de Investigacin Social

Es una tcnica cuyo instrumento

Es una tcnica mucho

Es una tcnica que por su

- El cuestionario, es el instrumento ms utilizado para recolectar datos

- El cuestionario es un instrumento que se utiliza para la elaboracin

- El cuestionario es un instrumento para obtener respuestas a un