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SNTESIS DE LOS MARCOS

REGULATORIOS EDUCACIONALES
DE CHILE DESDE LOS AOS 90 A
LA FECHA.

Nombre Richard Valderrama Santana

Profesin Profesor en Pedagoga en Lenguaje y Comunicacin

Institucin Laboral Liceo Jos Antonio Carvajal Cepech.

Ciudad - Pas Copiap Chile

Correo electrnico richard86_26@Hotmail.com


INICIOS DE LA LEY ORGANICA CONSTITUCIONAL DE ENSEANZA
(LOCE)

A finales del gobierno militar, se dictan dos leyes en materia


educacional:

Ley N 18.956 ( 8 Marzo de 1990) que restructura el Ministerio de


Educacin Pblica, por el nombre de : Ministerio de Educacin.

Ley N 18.962 Orgnica Constitucional de Enseanza- LOCE.


I. Qu es la LOCE ?
La LOCE es una ley hecha por mandato constitucional que fij los
requisitos mnimos que deban cumplir los niveles de enseanza bsica
y media, adems de regular el rol garante del estado en el proceso
educativo, as como tambin normar el proceso de reconocimiento
oficial de todos los establecimientos educacionales en cada uno de los
niveles establecidos.
Los fundamentos de la LOCE radican en una serie de
mecanismos de mercado, entre ellos se destacan:
I. La libre eleccin de escuelas,
II.Descentralizacin de los establecimientos (municipalizacin),
III.Distribucin de los recursos pblicos subvencionando a la
demanda (Voucher).
IV.Seleccin de alumnos autorizada .
V. Educacin con fines de lucro.
EFECTOS DE LA LOCE EN EL CURRICULUM
Losestablecimientos educacionales tienen la libertad para fijar sus
propios planes y programas previa aprobacin central, siguiendo
los objetivos y contenidos instaurados por el ministerio de
educacin (MINEDUC). Bajo esta premisa el ministerio elabora
planes y programas para todos aquellos establecimientos escolares
que no cuenten con ellos.

Evaluacin:se aprueba el diseo y aplicacin de un instrumento de


evaluacin peridica del cumplimiento de los objetivos y
contenidos mnimos, nace el Sistema de Medicin de la Calidad de
la Educacin (SIMCE).
II. PERIODO DE REFORMAS desde 1990 HACIA
ADELANTE
En el contexto de la vuelta de la democracia y el modelo
econmico a manos del neoliberalismo, la educacin sigui
promoviendo la competencia de mercado, la brecha entre lo
municipal y lo subvencionado fue creciendo, los padres ajustaban
la educacin de sus hijos en relacin al poder adquisitivo que
tenan para matricularlos en aquellos establecimientos con buenos
resultados acadmicos.
Los gobiernos de izquierda a principios de 1990 avanzaron en los
objetivos de calidad y equidad, en su rol subsidiario; lo que se
contradice con los principios y buenas voluntades de definir y
conducir polticas de desarrollo en el mbito educativo que fueran
a los pilares de lo que hasta ese tiempo era la LOCE.
III. LEY GENERAL DE EDUCACION (LGE)
La Ley General de Educacin surge del consejo asesor presidencial para la educacin
superior que recoge las demandas emanadas de las movilizaciones estudiantiles
secundarias del ao 2006.
Principios orientadores de la Nuevos actores en la
LGE: educacin:
La LGE permite enriquecer Agencia de Calidad: estar a
el concepto de educacin cargo de resguardar el
presente en la LOCE. La LGE cumplimiento de los
constituye los conceptos de estndares de calidad de la
calidad y equidad educativa. educacin que defina el
Calidad es entendida como MINEDUC.
los estndares reguladores Superintendencia de
de la LGE. educacin: tiene la misin de
Equidad entendida como el regular y controlar el uso de
derecho a una educacin de los recursos fiscales.
calidad para todos con Fiscalizacin y auditoria de la
especial nfasis en los rendicin de cuentas de los
grupos que requieran de establecimientos y sus
mayor apoyo. sostenedores.
Comienzo de la reforma educacin 1996
Junto con el inicio de la reforma educacin, iniciaba tambin la
Jornada Escolar Completa (JEC), La reforma curricular, la
intensificacin de los programas de mejoramiento (PME) y el
fortalecimiento de la formacin docente.
La reforma curricular, demoro su proceso de construccin en
varios aos, lo que llevo a tener cambios en cuatro dimensiones
del curriculum:
a. Relaciones de control.
b. Caractersticas de su estructura.(secuencias de aos)
c. Organizacin en espacios curriculares.(orientaciones de las
asignaturas)
d. Cambios de orientacin y contenidos.(integracin entre
asignaturas)
LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES DE LA LGE
1. Agencia de la calidad:
Esta se encuentra a cargo de resguardar el cumplimiento de los estndares de calidad de la educacin
definidos por el MINEDUC. Siendo esta entidad la responsable de evaluar contantemente los logros de
aprendizajes de los alumnos y el funcionamiento de las bases curriculares y planes y programas.
2. De los deberes de los profesionales de la educacin:
Llevar a cabo una actualizacin constante de los conocimientos y habilidades que ensee, evaluarse
constantemente. Adems de impartir los contenidos curriculares a cada nivel educativo que se encuentran
reglamentados en las bases curriculares y los planes y programas. De esta forma se asegura que un docente
preparado, desarrollara de forma adecuada su labor en funcin de los aprendizajes de los estudiantes.
3. Adecuacin al contexto educativo
El ministerio de educacin brinda los planes y programas para todos los establecimientos, ser decisin del
establecimiento adecuar o definir programas propios si se quiere. La realidad seala que todas las
comunidades educativas son distintas, poseen variedades socioculturales nicas. Por esta razn las
adecuaciones a los planes y programas se pueden hacer, siempre que se cumplan con los objetivos
generales definidos en las bases curriculares.
4. Derecho a la educacin:
se mantiene la misma formulacin liberal de este derecho, donde el rol preferente en la educacin de los
nios/as lo tienen los padres y el Estado mantiene su rol subsidiario, pero promoviendo una educacin de
calidad e igualdad.
LOS AVANCES DE LA NUEVA LEY DE EDUCACIN

1. La responsabilidad del estado como asegurador de la educacin


publica:
Al dejar el concepto de municipalizacin, venido de dcadas atrs,
el estado debe asegurar la cobertura nacional de los estudiantes de
todo el pas, respetando los principios de igualdad y calidad.

2. Sistema descentralizado:
La administracin y gestin fuera de Santiago, permite a cada
comunidad educativa mayor participacin dentro de sus proyectos
educativos adems que estos establecimientos permitan adecuar
sus practicas al contexto local, de esta forma logren desarrollarse
de mejor manera.

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