PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA

PLANIFICACIN CURRICULAR

LOS ESTUDIANTES
Acompaantes Pedaggicos Primaria
UGEL TACNA
TICONA TUYO, Lizbeth Basilia
GALDOS DAZ, Geizha Lutty
FUENTES PILCO, Julio Jess
 PROPOSITO:
Vivencia el proceso de elaboracin de la planificacin
curricular en la I.E multigrado a partir de la
caracterizacin sociocultural y el diagnstico del aula.
 PRODUCTO
Elaboracin de la Planificacin
Curricular Anual
DINNIMA DEL
TELEFONO
MALOGRADO
La directora de la UGEL Tacna le dijo al jefe del
rea de Gestin Pedaggica, que le comunicara al
especialista de educacin primaria, que le d el
encargo a los directores que avise a los docentes ,
que deben presentar la programacin anual
correspondiente al presente ao, y que este debe
contener los siguientes elementos: descripcin
general, situacin significativa, ttulo de las unidad
didctica, producto de la unidad didctica,
duracin , competencias y capacidades, materiales
y recursos, de caso contrario sern acreedores a
un memorndum .
 Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando
la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente revisin.

Desempeo 5. Selecciona los Desempeo 6. Disea

Desempeo 4. Elabora la programacin
curricular analizando con sus compaeros
el plan ms pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
contenidos de la enseanza en
funcin de los aprendizajes
fundamentales que el currculo
nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los
estudiantes.
creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso
en los estudiantes, para el logro de
los aprendizajes
previstos.

Desempeo 5. Selecciona los
contenidos de la enseanza en
funcin de los aprendizajes
fundamentales que el currculo
nacional, la escuela y la comunidad
buscan desarrollar en los
estudiantes.
Desempeo 7. Contextualiza el
diseo de la enseanza sobre la
base del reconocimiento de
los intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e identidad
cultural de sus
estudiantes.

Desempeo 10. Disea la

Desempeo 9. Disea la
Desempeo 8. Crea, secuencia y estructura de
evaluacin de manera
selecciona y organiza las sesiones de aprendizaje
sistemtica, permanente,
diversos recursos para los en coherencia con los logros
formativa y diferencial en
estudiantes como soporte de aprendizaje esperados y
concordancia con los
para su aprendizaje. distribuye adecuadamente
aprendizajes esperados.
el tiempo.
 ELEMENTOS DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA
*Describir lo ms relevante de la realidad o contexto vivido por los
estudiantes (calendario comunal, demandas e intereses de la
comunidad, padres de familia y principalmente intereses y
necesidades de los estudiantes)
SITUACIN *El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE.
1.Descripcin del Dnde ocurre la situacin?
SIGNIFICATIVA
contexto o realidad Quin o quines lo generan?
Qu grupo de estudiantes es afectado por el problema?
En qu tiempo ocurre la situacin?
Qu efectos ocasiona la situacin?
Por qu ocurre?, Qu evidencias tengo?

-Son aquellas SITUACIONES que *El RETO moviliza competencias y saberes.

desafan los saberes de los
estudiantes.
-Parten de lo que saben y
contribuyen con la CONSTRUCCIN
2.Planteamiento del
de nuevos conocimientos.
-Este RETO es el que MOVILIZA las
competencias de los estudiantes
durante toda la unidad didctica.
*Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS que me ayuden a desafiarlos,
retarlos y a la vez estimularlos.
_La 1ra preg. debe GENERAR REFLEXINdebe SENSIBILIZARLOS.
_La 2da preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIN Esta (s)
desafo o reto pregunta (s) debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO:
Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra
comunidad?, Por qu?
Qu podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?

*Es la PROPUESTA PEDAGGICA.

3.Intencin *Son los APRENDIZAJES ESPERADOS.
pedaggica Qu queremos lograr?
Qu aprendern los estudiantes en una o varias reas?
 SITUACIN SIGNIFICATIVA
Aspecto PROBLEMA/FORTALEZA PRIORIZADA:


Dnde ocurre la situacin?

Quin o quines lo
generan?

Descripcin Qu grupo de estudiantes
del contexto es afectado por el problema?

En qu tiempo ocurre la
situacin?

Qu efectos ocasiona la

situacin?

Por qu ocurre?, Qu

evidencias tengo?

Pregunta que genera

Desafo o reflexin:

reto
(puede Pregunta que generar
transformacin:
hacerse en
Qu podramos hacer para
forma de solucionar el problema?
pregunta o Puedo formular a mis estudiantes
no) preguntas que me ayuden a
desafiarlos, retarlos y a la vez
estimularlos


Qu queremos lograr?
Intencin
Qu aprendern los
pedaggica
estudiantes?
 Dnde ocurre la
SITUACIN SIGNIFICATIVA situacin?
Quin o quines lo
Las nias y nios de tercer y cuarto grado en la unidad anterior generan?
Qu grupo de
1. Descripcin descubrieron que su comunidad tiene riquezas naturales que no estudiantes es afectado
del contexto
o realidad son cuidadas de manera adecuada (contaminacin y/o maltrato) por el problema?
En qu tiempo ocurre
ni protegidas por los pobladores de la comunidad, lo que causa la situacin?
dao a la salud y contamina el ambiente. Qu efectos ocasiona
la situacin?
Por qu ocurre?, Qu
Debido a este panorama asumieron el reto de responder a las evidencias tengo?
siguientes preguntas qu podemos hacer desde nuestras
La 1ra preg. debe
2. Planteamiento aulas para cuidar el ambiente?, cmo podemos sensibilizar a GENERAR REFLEXIN
del desafo o debe SENSIBILIZARLOS.
reto las personas para utilizar los recursos de manera adecuada?, La 2da preg. Debe
Qu podemos hacer para recuperar y/o cultivar diversidad de GENERAR
TRANSFORMACIN
plantas en un espacio deteriorado en mi comunidad?. Esta (s) pregunta (s) debe
(n) GENERAR
PRODUCTOS
Es por ello que en la presente unidad los estudiantes visitarn e
identificarn el estado actual de los espacios en su comunidad;
asimismo investigarn en diversos textos aspectos relacionados
Qu queremos lograr?
a los ecosistemas que existen en su comunidad, los residuos Qu aprendern los
3. Intencin slidos y sus efectos; buscar sensibilizar a nuestros estudiantes en una o varias
pedaggica reas?
compaeros menores y personas a que sean ciudadanos
responsables. Para ello elaborarn afiches, textos
argumentativos, participarn en debates, implementarn con
reas verdes en su I.E.
UNIDAD: NOS ORGANIZAMOS Y COMPROMETEMOS A CUIDAR Y CONSERVAR EL
AMBIENTE DONDE VIVIMOS
 PASOS PARA LA ELABORACIN DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR ANUAL

Se sugiere que las II.EE. multigrados y

Revisar los resultados y el anlisis
del compromiso 1 de gestin escolar establecido
en el Plan Anual de Trabajo (PAT), para
determinar los aprendizajes que los estudiantes
desarrollarn en el ao escolar.
unidocente bilinges y monolinges, de mbito
rural, establezcan metas por redes educativas,
a fin de unificar el trabajo de anlisis y
reflexin, ya que estas II.EE. estn dentro de
un mbito geogrfico, sociocultural especfico
(Fascculo de Gestin Escolar).

La situacin significativa es el reto

o desafo
potencialmente cultural y
pedaggico planteado por el
docente, a partir de los resultados
de la caracterizacin sociocultural y
lingstica de la comunidad y de Construir las Situaciones
sus estudiantes.
Para un aula multigrado y
significativas a partir de la
unidocente, en una unidad caracterizacin sociocultural
didctica se planifica una misma
situacin significativa para todos
y lingstica
los grados, la cual va ser abordada
con estrategias diferenciadas por
grado o ciclo en las sesiones de
aprendizaje.
Elegir un nombre para El nombre de la unidad debe ser
cada unidad motivador y expresar el reto
didctica planteado.
La proyeccin del tiempo
para cada unidad tiene por
caracterstica la flexibilidad;
depender de la
situacin significativa, de
las competencias y Determinar la duracin de cada
capacidades que se unidad.
proponen desarrollar, as
como de los ritmos y estilos
de aprendizajes de los/las
estudiantes.

Se identifican las
Seleccionar las competencias y
competencias y capacidades de cada una
capacidades de las reas de las reas curriculares,
curriculares por unidad necesarias para el logro
didctica del reto planteado.
La descripcin general

Se describen las metas a lograr en el ao escolar, tomando en cuenta los

estndares de aprendizaje que se espera logren los estudiantes. En el caso de
las instituciones educativas unidocentes se consideran, preferentemente, las
metas correspondientes al del grado superior en un mismo ciclo.

A manera de ejemplo:

La I.E XXX ubicada en la xxxxx alberga a 34 nios y nias ubicados en 3

grados, cuyos aprendizajes logrados durante el ao 2016 alcanzaron un % en
comunicacin , % matemtica, XXXX. Estos resultados nos obligan a plantear
metas para este ao teniendo en cuenta los estndares de aprendizaje por ciclo
y rea.
En relacin al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca
que el estudiante
 Programacin anual:
procedimientos sugeridos

1 Especificar las metas de aprendizaje anual.

Generar las unidades didcticas, a partir de situaciones

2 significativas.

3 Secuenciar las unidades didcticas en el tiempo.

 LOS COMPROMISOS DE
GESTIN ESCOLAR
PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS
1 LOS ESTUDIANTES DE LA IE

2 RETENCIN ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA I.E

CUMPLIMIENTO DE
LA ACOMPAAMIENTO Y
GESTIN DE LA
CALENDARIZACIN MONITOREO A LA
3 PLANIFICADA DE
4 PRCTICA PEDAGGICA
5 CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LA I.E
LA I.E EN LA I.E
 3

Organizamos las
unidades de acuerdo a
la calendarizacin

TRIMESTR
APRENDIZAJES E
TIPO DE FUNDAMENTAL HORA
N TITULO DE LA UNIDAD
UNIDAD ES S
I II III
PARTICIPANTES

Yo soy responsable y protagonista Unidad de -----------------------

01 6 horas X
de mi aprendizaje aprendizaje
Cuidemos los espacios pblicos Proyecto de Ciudadana y 22
02 aprendizaje Ciencias X
de nuestra localidad! horas
Expreso mi voz frente a los Unidad de ----------------------- 14
03 X
derechos sexuales aprendizaje - horas
Me expreso en defensa de los Unidad de ----------------------- 14
04 aprendizaje X
derechos humanos horas
Estn en algo nuestros Unidad de ----------------------- 16
05 aprendizaje X
candidatos? horas
Defendamos nuestro derecho a un Unidad de ----------------------- 10
06 X
aprendizaje
 ACTIVIDAD: TRABAJO EN EQUIPO

Conforman equipos de 5 integrantes y elaboran su PA

considerando instituciones educativas con caractersticas
urbanas y rurales.
IDEAS FUERZA
 PROGRAMACIN ANUAL:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

Anlisis del contexto, los intereses y expectativas de los

1 estudiantes.
Especificar las metas de aprendizaje anual, a partir de las
2 descripciones del mapa de progreso del ciclo y los
aprendizajes fundamentales.
Generacin de situaciones significativas y el ttulo como punto
3 de partida de las unidades didcticas.

Precisar los productos (tangibles o intangibles) ms

4
4 importantes de cada unidad

Seleccin de los aprendizajes (competencias y

5 capacidades)
que se desarrollarn en cada unidad didctica
6 Asignacin de tiempo y seleccin de materiales.
Consideraciones
 La Unidad Didctica
Cmo disear una Unidad Didctica?

Por dnde empezar?

Qu documentos o insumos debemos tener a la
mano?

Elementos de la Unidad Didctica

Ttulo
Situacin significativa
Producto/s
importante/s
Aprendizajes
esperados
La secuencia didctica
La evaluacin
Los recursos
Qu ttulo le pondras?
La ribera del ro Nanay es un lugar de esparcimiento, a ella
concurren los estudiantes de 2do grado de la IE 60027 junto a
sus familias, quienes muestran diversos hbitos de higiene,
los cuales repercuten contaminando el ro. Esta situacin es
perjudicial para la salud de los estudiantes; ante lo cual nos
preguntamos Qu hacemos para conservar y mantener
limpio el ro Nanay?
En la presente unidad esta situacin ser abordada desde el
aula con los estudiantes a travs de lectura de textos y
debates, para proponer alternativas de solucin y que
asuman una actitud crtica y propositiva, fortaleciendo su rol
de ciudadanos, tambin tendrn la oportunidad de resolver
problemas de diversos tipos

Nos organizamos
 PONEMOS TTULO A
NUESTRAS SITUACIONES
El ttulo debe guardar relacin con
la situacin significativa, debe
reflejar accin y dar respuesta a la
situacin retadora.

Para qu se va a realizar la accin?

Socializamos
 ELABORAMOS
NUESTRA UNIDAD
Trabajo por grado

socializamos