DIDCTICA GENERAL

UNIDAD N 8
DIDCTICA DE LA CREATIVIDAD
Educar a un joven no es hacerle
aprender algo que no
saba, sino hacer de l
alguien que no exista.
John Ruskin

Diego Andrade Martnez

DOCENTE TUTOR, UTPL
 Algunas tesis sobre creatividad relevantes
para la didctica

La creatividad no es positiva a priori.

La creatividad no es exclusiva de algunos
mbitos o de ciertas personas.
La creatividad es una aptitud educable.
La creatividad est asociada a conocimiento,
actividad y experiencia.
La creatividad es un medio de favorecer la
motivacin y la formacin de los alumnos.
(Jumbo, 2012: 61).
 CURRCULO CREATIVO, DESDE UNA
PERSPECTIVA COMPLEJA Y EVOLUTIVA
Un currculo que pretenda el desarrollo de una enseanza desde y para la
creatividad formativa debe tomar en consideracin los siguientes aspectos:

1. AFECTIVIDAD Es central en el proceso enseanza aprendizaje, implica:

emocin, amor, generosidad, empata, etc.
2. CONOCIMIENTO Central en el proceso, implica: sentimiento, curiosidad,
comprensin, reflexin, anlisis, sntesis, etc.
3. COMUNICACIN Es central, receptividad, respeto, dilogo, expresin, etc.
4. EFECTIVIDAD Es central: calidad, productividad, autocrtica, eficacia, etc.
5. SOCIAL Es central: sensibilidad, solidaridad, crtica, transformacin,
liderazgo, etc.
6. EDUCACIN DE Es central: conocimiento, complejidad, crecimiento,
LA CONCIENCIA evolucin personal, social y humana, superacin de
egocentrismo, madurez personal, etc.
 PRINCIPIOS DIDCTICOS PARA LA ENSEANZA DE UNA
CREATIVIDAD FORMADORA
Desde una perspectiva formativa se citan los siguientes principios para una
Didctica de la Creatividad:
a) Clima social y de substrato afectivo
b) Planificacin flexible
c) Curiosidad y comunicacin de inquietud por el conocimiento
d) Humildad
e) Conocimiento admirativo y de gratitud por creaciones del pasado
f) Flexibilidad y variedad metodolgica
g) Actividad transformadora
h) Apertura a la interaccin comunicativa
i) Autonoma y responsabilidad
j) Incertidumbre
k) Apertura del conocimiento a todo otro conocimiento
l) Reciclaje formativo de los errores de todos
m) Desaprendizaje y reaprendizaje de todos
n) Autoevaluacin, distanciamiento y toma de conciencia del
proceso creativo-formativo
o) Utopa saludable
p) Duda
 EDUCAR EN LA CREATIVIDAD
Ideas fuerza

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad,

flexibilidad, visin futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar
los obstculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana,
adems de ofrecerles herramientas para la innovacin, puede ser desarrollada la
creatividad en el proceso educativo? Si, pues esta favorece al desarrollo de
potencialidades y talentos en los estudiantes utilizando de manera eficaz, eficiente y
efectiva los recursos individuales y grupales del proceso enseanza aprendizaje

Qu debe hacer el maestro para educar en la creatividad

El docente debe propiciar actividades significativas y funcionales a los estudiantes

permitiendo el desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo en el saln de clase.

Recurdese adems que la a concepcin acerca de una educacin creativa parte del
planteamiento de que la creatividad est ligada a todos los mbitos de la actividad
humana y es el producto de un devenir histrico social determinado, de forma tal que, un
docente cualificado puede generar conocimientos significativos en los estudiantes,
funcionales para su vida y creativos para enfrentarse a diferentes contextos y
circunstancias.
 EDUCAR EN LA CREATIVIDAD
Ideas fuerza

Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos,

afectivos, intelectuales y volitivos, que a travs de una atmsfera creativa se
pone de manifiesto, para generar productos novedosos y de gran valor social y
comunicarlos transcendiendo en determinados momentos el contexto histrico
social en el que se vive.

Este concepto, integracionista o conjuncionista, plantea una interrelacin

dialctica de las dimensiones bsicas con que frecuentemente se ha definido la
creatividad de manera unilateral: persona, proceso, producto, medio.

Por otro lado, este educar en la creatividad implica el amor por el

cambio. Es necesario propiciar a travs de una atmsfera de libertad psicolgica
y profundo humanismo que se manifieste la creatividad de los alumnos, al
menos en el sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle
respuesta. Adems, ensearles a no temer el cambio, sino ms bien a poder
sentirse a gusto y disfrutar con ste.

Tomado de: Creatividad en la educacin. Educar para transformar

http://www.geocities.ws/seccion47_innovacion/creatividadeduc10.html
COORDENADAS PARA LA EVALUACIN DIDCTICA DE LA
CREATIVIDAD

La evaluacin didctica de la creatividad requiere de un enfoque basado

en la complejidad y la coherencia didctica, de all que los cuatro puntos
cardinales de la evaluacin de la creatividad son:

NORTE
Necesidad de evaluar
la creatividad

ESTE COORDENADAS PARA OESTE

Estrategias mltiples LA EVALUACIN Orientada a la mejora
DIDCTICA DE LA
CREATIVIDAD
SUR
Sistematizacin del
proceso de evaluacin
 EVALUACIN DIDCTICA DE LA CREATIVIDAD
NORTE: Necesidad de evaluar la
creatividad
Se parte del hecho de que la
creatividad es una capacidad
relevante para la persona y su
entorno social
ESTE: Estrategias mltiples
La creatividad como tal no es medible,
aunque podamos trabajar con categoras o
niveles aproximativos, se sugiere utilizar
algunas tcnicas de valor como: anlisis de
producciones, grupos de discusin,
pruebas colectivas, entrevistas, auto
descripciones, historias de vida, lo que
permitir percibir el fenmeno global con
mayor nitidez.
SUR: Sistematizacin del proceso
de evaluacin
La evaluacin debe ser sistemtica,
planificada y fundada, debe
preguntarse: qu evaluar? a quin
evaluar? con qu cdigo? y cmo
evaluar
OESTE: Orientada a la mejora
La evaluacin de la creatividad es
orientadora y promotora de la construccin
y la potenciacin de la creatividad, por lo
tanto no es diagnstica, pronstica,
sumativa, clasificadora o encasilladora de
personas ms bien debe propender a la
superacin de la s personas desde sus
fortalezas dejando atrs sus carencias.
EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
Existe otro punto crucial de la evaluacin de la
enseanza aprendizaje: el centro entendido como
coherencia didctica y se interpreta en dos niveles
bsicos:

COHERENCIA CREATIVA COHERENCIA CONSCIENTE

No bastar con saber de creatividad
para ensearla y evaluarla, si no se
tiene conocimiento directo del
campo en que se expresa el hecho
creativo.
Ni el conocimiento experimental de la
creatividad ser suficiente para
alcanzar las cotas mnimas de
coherencia didctica. el docente
deber ser capaz de observar y estimar
la creatividad de sus alumnos con
independencia de sus prejuicios,
sesgos, dependencia, preferencias,
simpatas, intereses, deseos, etc.

(De la Herrn y Paredes, 2008:167)

 CONCLUSIONES
DIDCTICA DE LA CREATIVIDAD
La creatividad didctica carece de sentido fuera de la formacin.

La creatividad ajena a la educacin podra realzarse y ser mucho ms til al

ser humano si incorporase una finalidad formativa

Para no desnaturalizar ni a la creatividad ni a la Didctica, es imprescindible

cultivar la relacin entre enseanza y creatividad orientndola al
crecimiento personal y a la mejora social.

PUEDE CONTESTAR:

1. Cmo se demuestra creatividad en educacin?

2. Por qu la creatividad es una actitud educable?
3. Cules son las intenciones de la didctica de la
creatividad?
GRACIAS