Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que

procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

1.-Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o

profundizar nuestros conocimientos, el cual busca conectar la investigacin con
la enseanza

2.-Mtodos de Organizacin: Se trabaja sobre hechos conocidos y se procura

ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea
realizar.

Es organizar, catalogar o clasificar

3.-Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o

ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se
ejerce sobre ste ltimo.
Clasificacin General de los
Mtodos de Enseanza
Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
Deductivo
Es llegar a una o varias conclusiones a partir de una premisa
general y cierta, basadas en un razonamiento lgico

Inductivo
Llegar a una conclusin a partir de un ejemplo, o caso

Analgico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una conclusin por
semejanza.
 Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

Mtodo Simblico o Verbalstico: Este mtodo utiliza solo el

lenguaje ya sea de forma oral o escrita.

Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo

con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones,
teniendo a la vista las cosas de las que se habla.
Mtodos Segn la Sistematizacin de la materia:
Rgida: Es cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad
alguna en su desarrollo.
Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta
flexibilidad.
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha
la motivacin del momento y los acontecimientos actuales del
medio.
 Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se

acenta la actividad del profesor, permaneciendo los
alumnos en actitud pasiva

Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la

clase contando con la participacin del alumno.

Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un tema

de inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas que estn agrupadas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
 Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se
presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son
tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s.

Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin

intermedia entre el globalizado y el especializado o por
asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o
enseanza epocal).
Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo

alumno.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el
profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus
condiscpulos.
Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un
profesor para muchos alumnos..
 Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los alumnos

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al

alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea.
Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro).
Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes
de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y
terica.

Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis , esto es la

separacin de un todo en sus partes o en sus elementos
constitutivos
Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que
significa reunin), esto es, unin de elementos para formar un
todo.
 Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo,

cuando procurando conciliar principalmente las diferencias
individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio
de tareas diferenciadas.
Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya
principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio
es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada
uno con una parcela de responsabilidad del todo.
Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su
desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro
entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una
accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.
Mtodos de enseanza musical
Mtodo Dalcroze
mile-Jacques Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se opona a la
ejercitacin mecnica del aprendizaje de la msica por lo que ide
una serie de actividades para la educacin del odo y para el
desarrollo de la percepcin del ritmo a travs del movimiento.
Con este propsito haca marcar el comps con los brazos y dar
pasos de acuerdo con el valor de las notas, mientras l improvisaba
en el piano. Lleg a la siguiente conclusin: el cuerpo humano por su
capacidad para el movimiento rtmico, traduce el ritmo en
movimiento y de esta manera puede identificarse con los
sonidos musicales y experimentarlos intrnsecamente. Dalcroze
consigui que sus alumnos realizaran los acentos, pausas,
aceleraciones, crescendos, contrastes rtmicos, etc. Al principio se
improvisaba, para luego pasar al anlisis terico.
Dalcroze crea en la necesidad de un sistema educativo capaz de
desarrollar los siguientes elementos bsicos todos ellos igualmente
importantes:
Movimiento rtmico, solfeo, improvisacin.
Mtodo Orff
Fue creado por Karl Orff ( 1895 - 1985 ): Msico y pedagogo de
nacionalidad alemana. El consideraba que el inicio de la educacin
musical est en la rtmica, que ocurre en forma natural en el
lenguaje, los movimientos y percusiones que este sugiere.
El objetivo de este mtodo, era masificar la enseanza de la msica.
El mtodo propone la ramificacin de palabras sensibilizando as a
los nios a los elementos ms simples del rtmo, pulso y acento,
luego figuras, las que rpidamente conduce al nio a graficar el ritmo
de palabras simples.
Caractersticas.
El mtodo est muy relacionado con el lenguaje.
Se trabaja tambin con canciones populares
Un aspecto muy desarrollado por el mtodo Orff es el del
movimiento
Entre los mtodos pedaggicos de la Educain Musical, podemos
afirmar que el mtodo Kodly es uno de los ms completos, ya que
abarca la educacin vocal e instrumental desde sus orgenes hasta sus
niveles ms altos en el campo profesional. Por otra parte tiene una slida
estructura y una acertada secuenciacin pedaggica basada en criterios
cientficos que tienen en cuenta el desarrollo psico-evolutivo del
alumnado. Zoltan Kodly ( Kecskemet 1882 - Budapest 1967 ) msico y
compositor hngaro de gran nivel, demostr tal inters por la pedagoga
musical que decidi dejar a un lado su faceta de compositor y director de
orquesta para dedicar gran parte de su vida a la recopilacin de un
amplsimo repertorio de msica popular y folklrica ( se habla de ciento
cincuenta mil canciones) , para utilizar en su metodologa. El mismo nos
dice: (1) " Me parece que no me arrepentir nunca del tiempo que no
dediqu a escribir composiciones de gran formato. Creo que haciendo as
he realizado un trabajo til para el colectivo, tan til como si hubiera
escrito otras composiciones sinfnicas".
Mtodo Suzuki
El mtodo Suzuki concede una gran importancia al papel
de los padres en el aprendizaje de su hijo. De hecho, se pide
que cuando el nio es muy pequeo, el padre o
la madre estn en clase con su hijo y el profesor, formando
de esta manera el llamado Tringulo Suzuki. Esto es as
porque nosotros, como padres,
debemos motivar constantemente a nuestros hijos.
Este mtodo nos pide una dedicacin continua y
sistemtica. Un alumno que empieza debera tocar cada da
acompaado de uno de sus padres durante 10 minutos
aproximadamente. A medida que se hace mayor y se amplia
su dominio musical, aumentar su capacidad de
concentracin y estar preparado para dedicar ms tiempo
a unas piezas cada vez ms difciles.