Las manualidades para favorecer la disciplina escolar en

la escuela de bellas artes y humanidades de sucre Gladis

Vargas de gamarra
Renzo Minel, Sibaja Araujo John Jairo
Arrieta Vergara Ivn Daro, Mrquez Garrido
INTRODUCCIN
Con esta investigacin se
desea incentivar, motivar y
disminuir la indisciplina en
el aula de clases, el
estudiante podr crear sus
obras de arte de acuerdo a lo
que el desea transmitir. Y no
tendr excusas para no
trabajar y dejar de ser
indisciplinado en clases.
2
JUSTIFICACIN

Se han demostrado los efectos

estabilizadores, fsicos, emocionales e
intelectuales que proporcionan las
manualidades en los nios, nias y
adolescentes. As, como su influencia es
positiva sobre el aprendizaje y
comportamiento en sociedad, pero sobre
todo se ha visto que es una manera
placentera de sentir la naturaleza e
interactuar con el otro haciendo trabajos
grupales e individuales.

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FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu forma las manualidades

favorecen la disciplina de los
estudiantes del taller infantil de la
escuela de bellas artes del municipio
de Sincelejo-Sucre?

4
 OBJETIVOS
Implementar el uso de las manualidades como una
OBJETIVO estrategia para favorecer la disciplina en estudiantes
de la de la Escuela de Bellas Artes y Humanidades de
GENERAL sucre del Municipio de Sincelejo.

Identificar los comportamientos inadecuados en los estudiantes del taller

OBJETIVOS N 1 de artes plstica de la escuela de bellas artes.

Implementar el uso de las manualidades como una estrategia
ESPECIFIC para favorecer la disciplina escolar de los estudiantes del taller
N 1 de artes plsticas de la escuela de bellas artes.
OS Describir la efectividad de las manualidades para disminuir
indisciplina escolar en el taller.

5
MARCO REFERENCIAL

Por Yoleidi Gmez de Venezuela en el ao 2013, el propsito de este proyecto fue

motivar las emociones y sentimientos de los estudiantes del grado 3ero a travs de
diferentes tcnicas plsticas, esto se realizara progresivamente para lograr una
mejora en el mal comportamiento de los estudiantes por medio de la extraccin y
conversin de las malas energas de estos y as lograr un cambio en el estado de
nimo y una mejor valoracin de las artes plsticas.
Por Vsquez, Betancur y Henao; del ao 2013 el propsito consisti en lograr un
cambio de actitud con respecto a la disciplina escolar en la poblacin educativa de la
institucin aprovechando materiales reciclables y de uso artesanal.
Por Fark, Estrada, Mendoza acua y del socorro;2007. El propsito de este
proyecto es brindar y ofrecer orientaciones que permitan facilitar las tcnicas de
aplicacin de contenido relacionados con el reciclaje y la apropiacin a travs de
este, de algunos conceptos que permita a los estudiantes tener una visin diferente de
los materiales que utilizan a diario en el centro educativo, en sus casas y en su
contexto.
 MARCO TERICO
Toda labor realizadas por los seres humanos, aplican materiales como
materia prima y ser transformadas en trabajos artesanales y decorativos;
Como Ortega (1998), lo enfoca las manualidades son actividades que
MANUALIDAD los individuos o grupos productivos, , tienen control de transformar la
materia prima y los insumos en objetivos artesanales

Es infinita entre ellas ; foamy, en cuencas cartulina, yeso, vela, resina,

cuerda, pirograbado en foamy, madera, bordado, troquelado, papel
mache, mosaico, repujado en cuero, repujado en aluminio, grabados,
Tipos de pintura en vidrio, cermica, fabricacin de velas comunes, decorativo y
manualidades aromtico, carpintera, icoport, bisutera, orfebrera, serigrafa. (Amaya,
2011, p.27).

Es una tradicin de hace siglos, es decir es una de las prcticas ms

antiguas, teniendo sus inicios con la historia del mismo hombre. Siendo
las primeras civilizaciones las que tuvieron la necesidad de elaborar sus
Historia de las trastos personales que le ayudar a vivir mejor, y hechos por sus propias
manualidades manos y dndole creatividad a la materia prima que le brindaba la madre
naturaleza (Castro, 2004, p.134)
7
 MARCO TERICO
las tcnicas artsticas que se emplean en las manualidades contribuyen al
conocimiento y la correcta utilizacin de materiales causan un gran efecto en el
ser humano, desarrollando las aptitudes y actitudes artstica que poseen los
Las manualidades y nios (as) fomentando en ellos relaciones afectivas con sus compaeros,
la educacin.
docentes y su ncleo familiar, permitiendo que el nio (a) disfrute al mximo
las actividades de esparcimiento y aprendizajes significativos. Gonzlez (2011).

latn discipulus, que significa discpulo, quien recibe una enseanza de otro.
La disciplina est definida como la manera ordenada y sistemtica de hacer las
cosas, siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas que, por lo general, la
Disciplina.
rigen una actividad o una organizacin.

Son acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que obstaculizan las reglas
de la disciplinas dentro de una institucin educativa, o que representan atentados
Indisciplina contra la moral, la autoridad, el orden, el espritu y las tradiciones de la misma.
Falta de conformidad con las normas de disciplina en la institucin educativa o
tambin en la inmadurez de los estudiantes.(Gonzales Blancos, 1995).
 MARCO TERICO
La Asertividad puede ser entendida como un modelo de relacin
interpersonal que permite establecer relaciones gratificantes y satisfactorias
tanto con uno mismo como con los dems, ellos conciben la interaccin
asertiva como un conjunto de habilidades relacionales que favorecen y
Asertividad potencian las relaciones intra e interpersonales, mucho ms amplio que sta, e
incluye elementos no slo de contacto interpersonal.

Una norma se refiere a un conjunto de lineamientos constituidos por el debe

ser del comportamiento (en sociedad, en una empresa, etc.) y que puede
incluir aspectos no slo legales, sino tambin morales. El objetivo de las
Normas normas es regular la vida en sociedad.

Las reglas son lineamientos mucho ms especficos que corresponden a

normas formales o legales, indicando claramente cules son las acciones
Reglas permitidas o rechazadas. Es decir, una regla es parte de una norma, siempre.
MARCO LEGAL

El marco legal para efectos de este proyecto tiene el

fundamento de la constitucin poltica de Colombia en el
artculo 67; ley general de educacin 115 de 1994, est
enmarcado legalmente en la ley 115 de educacin en el
artculo 14, captulo I .

La constitucin poltica en el Art. 67 y Art.68.

La ley 115/ 1994 en su Artculo 5. Fines de la educacin.

Literales 1, 2 y 7
 MARCO METODOLGICO
Poblacin:
Enfoque: Tipo de estudio: Estar formada por los
estudiantes del taller N1 de
Cualitativo Investigacin Accin. jornada matinal, los cuales se
artes plstica de la escuela
de bellas arte de sucre
Gladis Vergara de Gamarra.
Muestra:
La muestra representativa de
esta investigacin son 15
estudiantes del taller N1 de la
Escuela de Bellas Artes y
humanidades de Sincelejo,
definen as:
Hombres 7
Mujeres 8
11
 MARCO METODOLGICO

Tcnicas: Instrumentos:
Entrevista . Bitcora .
Observacin . Gua de observacin .
Diario de campo. Protocolo de entrevista.
 ANALISIS DE LA INFORMACION
Anlisis de diagnostico.
En el siguiente cuadro se le asignara a cada estudiante un Nivel desempeo, esto de acuerdo a las respuestas seleccionadas en el test previamente
realizado, para luego poder definir en qu nivel se encuentra el curso.

Estudiante Asertividad Normas Reglas

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 NIVELES DE COMPORTAMIENTO
1.Carrascal Juan b b b b b b b b b a
2.Castellanos b b a b b b a b b a
William
3.Madera c b c c c a c c c b
13.33% 20.00%
Marquris
4.Munive Ana b a b c b b b b b b
5.Serpa Claudia b b a c a b b b b b
6.Tovar Maicol c c c c b c b b c c 66.67%
7.Vergara Sharick b b b b b b b b b b
8.Avila Angelina b b b b b b b b b b
9.Jimenez Mara b b b b b b b b b b
10.Diaz Sebastin b b b b b b b b b b
11.Guerra Daniela b b b b b b b b b b
12.Vergara Camilo b b b b b b b b b b Al to Medi o Ba jo
13.Ochoa Pedro b b b b b b b b b b
14.Guerra Daniela b c c b c c b c c c
15. Beltrn Issaias b b b b b b b b b b
 ANALISIS DE LA INFORMACION
Anlisis de diagnostico.
En el siguiente cuadro se le asignara a cada estudiante un Nivel desempeo, esto de acuerdo a la cantidad de caras alegres,
tristes o serias que cumule, para luego poder definir en qu nivel se encuentra el curso.
Estudiante Asertividad Normas Reglas
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
1.Carrascal Juan
2.Castellanos
William NIVELES DE COMPORTAMIENTO
3.Madera
Marquris 19.23%
4.Munive Ana
5.Serpa Claudia 53.85% :)
6.Tovar Maicol 26.92% :(
7.Vergara Sharick :|
8.Avila Angelina
9.Jimenez Mara
10.Diaz Sebastin
11.Guerra Daniela
12.Vergara Camilo
13.Ochoa Pedro
14.Guerra Daniela
15. Beltrn Issaias
 ANALISIS DE LA INFORMACION
Anlisis de diagnostico.
En el siguiente cuadro se le asignara a cada estudiante un Nivel desempeo, esto de acuerdo a las respuestas seleccionadas en la encuesta
Previamente realizada, para luego poder definir en qu nivel se encuentra el curso.
Estudiante Asertividad Normas Reglas
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
1.Carrascal Juan c c b a a a b b b a
2.Castellanos c c a a a a a b b a
William NIVELES DE COMPORTAMIENTO
3.Madera c b c c c a c c c b
Marquris
4.Munive Ana b a b c b b b b b b
5.Serpa Claudia b b a c a a a a b b 20.00% Posi tivo
Negativo
6.Tovar Maicol a c c c b a a a c c
48.00% Neutro
7.Vergara Sharick b b a a a a a a b b
8.Avila Angelina c b a a a b b b b b 32.00%
9.Jimenez Mara b b b b b b b b b b
10.Diaz Sebastin c b c b a b b b b b
11.Guerra Daniela b a a a b c a a a b
12.Vergara Camilo c b a a c c a a a b
13.Ochoa Pedro c b a a b b a a a b
14.Guerra Daniela c c c b c c b c c c
15. Beltrn Issaias b b b b b b b b b b
 ANALISIS DE LA INFORMACION

Anlisis de implementacin.
TABLA DE ANALISIS DE LA INFORMACION
CRITERIOS DE EVALUACION: CRITERIOS DE EVALUACION:
Participa de forma activa en la Participa de forma
actividad realizada respetuosa y activa en las
Se integra con sus compaeros actividades realizadas.
COMPONENTES Se expresa de forma
Escucha de forma atenta indicaciones y respetuosa y valora la
DE LA explicaciones referentes al juego opinin de los dems
DISCIPLINA Da una opinin reflexiva acerca de la
actividad realizada
Escucha de forma atenta
indicaciones y
explicaciones
Da una opinin reflexiva
acerca de la actividad
realizada
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participa de forma
respetuosa y activa
en las actividades
realizadas.
Se expresa de forma
respetuosa y valora
la opinin de los
dems TOTAL
Escucha de forma
atenta indicaciones
y explicaciones
Da una opinin
reflexiva acerca de
la actividad
realizada

A-1 A-2 A-3

F % F % F %
F %

ASERTIVIDAD 40 100%
40% 12 30% 13 32.5% 15 37.5%
NORMAS
30% 7 23.3% 10 33.3% 13 43.4% 30 100%
REGLAS
30% 8 26.7% 9 30% 13 43.3% 30 100%
CONCLUSION

Las manualidades son importantes para los nios

porque les permite hacer elecciones y resolver
problemas, lo cual les facilita expresarse mejor.
Tambin los ayuda a aprender destrezas sociales y de
comunicacin. Adems, es la herramienta perfecta
para compartir ideas y aprender nuevas maneras de
hacer cosas para otros, seala Piedad Vallejo Muoz,
directora acadmica de talleres de expresin de Kids
Town.
CONCLUSION

Durante el desarrollo de esta investigacin se logr

diagnosticar la indisciplina en el taller infantil de la escuela
de bellas artes. Por tal motivo el trabajo de esta
investigacin se enfoco en lograr que los estudiantes de la
escuela de bellas artes disminuyeran la indisciplina a travs
de las manualidades.
Durante la implementacin se logr evidenciar los avances
significativos a travs de las manualidad, generando en los
estudiante mucho entusiasmo, inters y atencin de tal
manera que se logro incrementar la disciplina y corregir la
falencia que se detectaron en el diagnostico.
CONCLUSION

. A travs de la implementacin del proyecto se

concluyo que por medio de las manualidades hubo
dficit de indisciplina, fortaleciendo en los
estudiantes las habilidades de asertividad, normas y
reglas logrando que cada actividad fuera exitosa. Se
concluye que las manualidades como estrategias
pedaggicas ayudan al desarrollo de estas
actividades en los estudiantes
 ANEXOS

ESCUELA BELLAS ARTES Y HUMANIDADES

DE SUCRE GLADIS VARGAS DE GAMARRA.
 ANEXOS

ESCUELA BELLAS ARTES Y HUMANIDADES

DE SUCRE GLADIS VARGAS DE GAMARRA.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://blog.anayainfantilyjuvenil.es/wp1/?tag=manualidades.

Anderson Monte Amaya (2011), concepto de manualidades,

http://es.scribd.com/doc/70140071/CONCEPTO-DE-MANUALIDADES#scribd

Rita Gonzlez (2011), mi escuela divertida,

http://miescueladivertida.blogspot.com.co/2011/09/importancia-de-las-manualidades.html

Marta Arango (2008),http://www.abcdelbebe.com/las-manualidades-trabajan-la-espontaneidad-y-el-pensamiento-

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Arias(2006, p. 69) http://xa.yimg.com/kq/groups/19707294/293910714/name/CAPITULO+III_LISTO_2011.docx

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