CARACTERSTICAS DE

LOS ALUMNOS CON

DIFICULTADES DE
COMPRENSIN LECTORA

Psic. Carmen Magali Melndez Jara.

Especialista en Problemas de Aprendizaje.
ASESORA DEL AREA DE CAPACITACION
E INVESTIGACION
Algunas
caractersticas
del comportamiento Aproximacin pasiva
de los alumnos a la lectura. Rechazo
que presentan
dificultades
en la Comprensin
Escasa Motivacin
Lectora
giran en torno
a los siguientes
aspectos:
Pensamientos autodevaluativos
RECHAZO A LA LECTURA:
COMPORTAMIENTOS DE EVITACIN,
TIENDEN A OLVIDAR SUS LECTURAS

EXPERIMENTAN GRAN DIFICULTAD EN

COMPRENDER Y OPTAN POR RECHAZAR
LA LECTURA
 RECHAZO A LA LECTURA:
CARCTER PASIVO Y A INSTANCIAS DEL
PROFESOR O DE LOS PADRES

ALCANZAN UNA COMPRENSIN SUPERFICIAL

ALGUNAS PALABRAS DEL VOCABULARIO Y A ALGUNAS FRASES Y NO

LLEGANDO A UNA COMPRENSIN PROFUNDA DEL TEXTO.
ESCASA MOTIVACIN:

Los alumnos con dificultades en la

comprensin.

PIENSAN
QUE

EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA LECTURA ES

HACERLO LO MS DEPRISA POSIBLE Y SIN
EQUIVOCARSE.
 ESCASA MOTIVACIN:

Ello contribuye a
que su motivacin
por comprenderla no
exista y se le preste
ms atencin a los
procesos ms
bsicos de la lectura
(traduccin de los
signos impresos al
lenguaje hablado)
con la consiguiente.
DESCODIFICACIN
ESCASA MOTIVACIN:
La inatencin a la comprensin y La escasa
motivacin a la lectura adquiere las
caractersticas de un ciclo cerrado y
repetitivo:

NO COMPRENDE SE DESMOTIVA Y
(NO ESTRATEGIAS RECHAZA LA
NECESARIAS) LECTURA
ALUMNO

NO PUEDE DESARRO
LLAR LAS COMPETENCIAS
NECESARIAS NO LEE
PARA COMPRENDER
LOS PENSAMIENTOS
AUTODEVALUATIVOS:
Suelen formar parte de sus contenidos
cognitivos. Se generan pensamientos negativos
tales como:

para qu voy a
leer si no lo
comprender,
me cuesta mucho
comprenderlo,
no lo har bien,
yo no sirvo para
la lectura

Autoimagen muy deteriorada

sobre las capacidades de comprensin