DISEO CURRICULAR

DE CIENCIAS SOCIALES
1 AO EDUCACIN
SECUNDARIA

Docente: Lucas Guiastrennec

Perspectiva: Pedaggico-didctica II
Curso: 2 GH
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
En este Diseo Curricular se parte de concebir al
Currculum como la sntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hbitos) que conforman una propuesta poltico-
educativa. Esta definicin implica entonces que el
currculum es una propuesta histrica, cultural,
social y polticamente contextuada y, por lo tanto,
producto de un devenir histrico. De la misma
manera entonces, dicha propuesta a la vez que
presenta su potencialidad transformadora, presenta
sus lmites y por lo tanto la futura necesidad de ser
modificada
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
La DGCyE elabor una nueva propuesta pedaggica
para la educacin de los jvenes adolescentes
bonaerenses que garantice la terminalidad de la
escuela secundaria en condiciones de continuar los
estudios en el nivel superior, pero tambin de
ingresar al mundo productivo con herramientas
indispensables para transitar el mbito laboral y ser
ciudadanos en condiciones de ejercer sus derechos y
deberes, hacer or su voz con profundo respeto por las
instituciones democrticas, y en la plenitud de los
ejercicios de las propias prcticas sociales y
culturales.
 MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
Diseo
curricular Relacional

Prescriptivo
Paradigmtico
porque las
nociones elegidas
se definen guardan vnculos
Porque cada categoras que de pertinencia y
materia orientan, coherencia entre
define los articulan y
s
contenidos direccionan las
que debern nociones y
ensearse en conceptos que se
el ao usan en todas las
materias.
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA

Educacin
Secundaria

vincular la
ofrecer escuela y el
situaciones y mundo del
Propsitos trabajo a travs
experiencias
que permitan de una inclusin
la adquisicin crtica y
de saberes transformadora
para fortalecer la de los alumnos/as
continuar sus formacin de en el mbito
estudios ciudadanos y productivo
ciudadanas
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
Al interior de cada
Estructura de Estructura materia aparecen
organizacin de
los contenidos curricular diferentes
componentes
Orientaciones organizadores de
para la contenidos. Los ejes
Componentes o aparecen como
evaluacin
elementos de organizadores que
organizacin ordenan ncleos
Orientaciones temticos con criterios
didcticas que se explicitan y
que se vinculan con el
Propsitos enfoque que para la
La enseanza
de la Expectativas enseanza se ha
de la materia
materia de logro de definido para cada
en la
para la la materia materia.
Educacin
Secundari para 1 ao
Secundaria
a Bsica
Bsica
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
Los propsitos para el ciclo describen el alcance de
los ejes de trabajo que define cada materia para el
final de este trnsito educativo.
Las expectativas de logro siguen siendo el
componente que expresa los objetivos de
aprendizaje. En este diseo se definen para 1 ao
(7 ESB) y por materia. Describen lo que debe
aprender cada alumno/a alcanzando niveles de
definicin especficos, de manera tal que se vinculen
claramente con los contenidos, las orientaciones
didcticas y las orientaciones para la evaluacin en
cada materia.
MARCO GENERAL PARA LA
EDUCACIN SECUNDARIA BSICA
La vinculacin entre los contenidos y las orientaciones
didcticas se define a partir de conceptualizar que la
manera de enunciar los primeros condiciona lo segundo.
Es decir, el modo en que se presentan los contenidos da
cuenta de cmo deben ser enseados. De esta manera se
ha buscado especificar el trabajo que se espera con cada
bloque de contenidos para lo cual se ha decidido incluir
ejemplos y propuestas.
La separacin de las orientaciones para la evaluacin de
las orientaciones didcticas tiene por intencin alcanzar
precisin con respecto a la relacin entre los alcances
obtenidos por los alumnos/as durante el proceso de
aprendizaje y los alcances de las propuestas realizadas
por los docentes durante el proceso de enseanza.
 DISEO CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
La enseanza de la materia est orientada por
determinados marcos referenciales que han sido
seleccionados con la intencin de organizar el enfoque de
la enseanza de las Ciencias Sociales considerando:
Las relaciones de produccin y poder como
organizadoras de la vida social.
La realidad social como un complejo de
espacio/tiempo y naturaleza/cultura.
La interdependencia entre los fenmenos sociales.
Explicar la realidad social teniendo en cuenta
causas mltiples.
Explicar la realidad social anclada
sustantivamente en explicaciones e
interpretaciones legtimas para las Ciencias
Sociales contemporneas.
 DISEO CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
La enseanza de la materia est orientada adems,
por marcos de actualizacin en las Ciencias Sociales:
El retorno del los actores sociales
La concepcin de verdad a entrado en
crisis y se relativiza tras hacerse or otras
voces minoras
Se enfatiza sobre la Historia Social y una
Geografa social y dinmica.
 EXPECTATIVAS DE LOGROS
Con respecto al espacio los alumnos/as debern:
interpretar y reconocer la significatividad de los diferentes tipos de
mapas (topogrficos y temticos), as como la relevancia de los
mismos para la comprensin e interpretacin del espacio;
conocer los elementos de un mapa (proyeccin, escala y simbologa) y
las diferencias con otros tipos de representacin grfica del espacio
(cartas, planos, etc.);
utilizar con exactitud la orientacin de los puntos cardinales y puntos
de referencia espaciales de su localidad, regin, pas, continente y
planeta, aunque ya no slo sobre espacios observados directamente;
seleccionar el mapa ms adecuado, segn su escala, para el trabajo
con problemas geogrficos locales, regionales o mundiales;
reconstruir distintas vas de comunicacin para su posterior
transposicin a mapas y atlas;
conocer y familiarizarse con distintos tipos de planisferios y localizar
en ellos, junto a criterios temporales, distintos modos de vida;
transformar objetos espaciales vistos de modo oblicuo a una vista
area.
 EXPECTATIVAS DE LOGROS
Con respecto al tiempo los alumnos/as debern:
utilizar categoras convencionales sobre la cronologa, reconocer y sus lmites
(por ej: antes y despus de Cristo, el mundo antiguo, la prehistoria, etc.)
relacionar informacin sobre los cambios sociales aplicando los criterios de
simultaneidad, secuencia, duracin, cambio y continuidad en el estudio de la
dinmica social a travs del tiempo histrico.
interpretar, comparar y crear lneas u otros modos de representar el tiempo,
siempre situando en ellos modos de vida y su localizacin en el espacio;
utilizar criterios de periodizacin dando cuenta de los principales aspectos y
sucesos sociales, culturales, econmicos y polticos aplicados en distintas
escalas (mundial, latinoamericana, argentina);
distinguir entre distintas clases de cambios histricos, tanto en lo que
respecta al tiempo como en relacin al espacio utilizando distintas escalas
(locales, continentales, regionales, mundiales);
ordenar correctamente situaciones y elementos relacionados con la historia
de la humanidad y sus espacios y territorios en sus aspectos ms concretos
(evolucin de la vivienda, del modo de procurarse el alimento, del vestido, de
los transportes, de la utilizacin de la energa, etc.), utilizando las nociones
de dcada, siglo y milenio y aplicar los criterios de duracin, cambio y
continuidad.
 EXPECTATIVAS DE LOGROS
Con respecto al tratamiento de la informacin los
alumnos/as debern:
utilizar un vocabulario especfico sobre fenmenos geogrficos
e histricos de distinto orden (cuenca hidrogrfica, sistemas de
irrigacin, migraciones, ciudad, problemas ambientales, etc.);
desarrollar destrezas en el manejo de diferentes fuentes
estadsticas censales, realizacin de encuestas y entrevistas de
distinto tipo;
comprender los modos de construccin e interpretacin de
cuadros, tablas, diagramas, esquemas conceptuales y grficos
estadsticos as como lograr una adecuada interpretacin de los
mismos en distintos medios de informacin y comunicacin
(diarios, revistas, textos, etc.). obtener informacin de
variedad de fuentes (pinturas, fotografas, fotografas areas,
imgenes satelitales) sobre los modos de vida estudiados y
comunicarlos en diferentes registros (orales, escritos,
cartogrficos, etc.)
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

unidades
de
contenidos
Unidad III:
entre mundos,
Unidad I: Unidad II: pocos
la experiencia
Muchos mundos y la
de construccin
mundos y el apropiacin del
del Occidente.
espacio segn
comienzo de Desarrollo de la
las nuevas
la historia relaciones
divisin social
y la del trabajo y
sociales y el
transformacione
geografa desarrollo de la
s del espacio
humana agricultura
europeo.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
unidades
de
contenidos
El tratamiento de
los contenidos
deben ser
enseados
Cada una se
considerando
ordena segn
Cada unidad de siempre unos
distintos modos de
conceptos
vida y contenidos estructurantes y
organizaciones
socioculturales
posee su propio que son
que corresponden objeto de permanentes. Los
a distintos estudio conceptos
espacios y transdisciplinarios
sociedades. y bsicos,
cambiantes
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Los conceptos estructurantes no constituyen contenidos de
enseanza, sino que son conceptos que estructuran el recorte y
la conceptualizacin de los objetos de estudio y deben estar
presentes siempre a la hora del tratamiento de los temas. Esto
significa que todos los contenidos o problemticas sociales son
naturales, culturales, espacio-temporales y producidos por
determinados sujetos sociales por medio y como producto del
trabajo humano.
se propone la tarea de enseanza de contenidos organizados
por los conceptos estructurantes naturaleza, cultura, espacio,
tiempo y trabajo y sujetos sociales. Ellos conforman
dimensiones analticas, partes siempre existentes en
cualquier espacio y sociedad del pasado o el presente, por lo
que cualquiera de los modos de vida que se referir ms
adelante en las Unidades de Contenidos I, II y III debe
considerarse primeramente en su relacin con aquellos.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Son los sujetos sociales quienes, por intermedio de sus
decisiones, persiguiendo determinados objetivos,
atendiendo a diversos intereses y mediante la accin del
trabajo (como la actividad central que pone en contacto
las esferas de la naturaleza y la cultura), crean relaciones
entre las personas en determinados espacios y tiempos.
Construyen y transforman el espacio social en orden a
factores tales como las normas, valores, conocimientos y
capacidades productivas, entre otros, que identifican a
cada cultura.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Los conceptos transdisciplinarios
Las Ciencias Sociales no disponen de una referencia uni-
disciplinar, sino que constituye un campo de conocimientos y
conjunto de disciplinas.
Los Conceptos bsicos

El ncleo de conceptos bsicos de las Ciencias Sociales que para

cada uno de los niveles aqu se propone, si bien es amplio, de
ningn modo es exhaustivo con relacin al objeto de estudio
prescripto. Los conceptos bsicos seleccionados tienen como
finalidad brindar al docente un adecuado mapa conceptual
que contribuya a su orientacin para el conocimiento y
comprensin de determinadas regularidades y diferencias de y
entre las sociedades de determinados territorios y perodos
histricos. Pero que asimismo le sea til y legtimo para la
enseanza de la materia.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Unidad de contenidos I: muchos mundos y el comienzo
de la historia y la geografa humana
Objeto de estudio: Modos de vida y organizacin
sociocultural nmada: muchos mundos y el comienzo de la
historia y la geografa humanas.
Conceptos transdisciplinares : Similitud Diferencia /
Continuidad Cambio / Conflicto Acuerdo / Conflicto de
valores y creencias / Interrelacin Comunicacin / Identidad
Alteridad / Poder
Conceptos bsicos disciplinarios: Aprendizaje colectivo e
Intercambio de Informacin (conocimiento acumulado)
Lenguaje Humano Formas de Interdependencia y Normas de
cooperacin Relaciones sociales y de parentesco Necesidades
sociales Recursos Cambios climticos Tecnologa
Transformaciones humanas de la biosfera Estructura social
y poltica Territorio/Territorialidad humana Localizacin.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Contenidos a ensear (Unidad I)
Hiptesis sobre el origen del hombre: del evolucionismo, de distintos pueblos
originarios, de las religiones.
El nomadismo como modo de vida. El Paleoltico y la ampliacin geogrfica de la
colonizacin humana: cambios climticos y adaptacin humana. La interdependencia,
la cooperacin y el lenguaje: una serie de cambios que explica la aparicin de los
primeros grupos sociales. La apropiacin de la naturaleza por la caza y la recoleccin.
El fin de las glaciaciones y la ampliacin de los territorios conocidos. Hacia la
configuracin climtica actual del planeta: reas fras, clidas y templadas. Las
formaciones vegetales (biomas) ms significativas para la vida humana. Las
principales reas habitadas. Los conocimientos ecolgicos y tcnicos de los primeros
humanos. Caractersticas de los primeros hombres: las facultades lingsticas, la
bipedacin, la habilidad manual, la cacera animal y el aprendizaje colectivo. La
coexistencia de los humanos y los homnidos. Las relaciones de fuerza y poder.
El impacto humano en la Biosfera. Conocimiento ecolgico, dominio tecnolgico: el
fuego como condicin para el cambio de la dieta alimentaria y la alteracin de los
paisajes. Las primeras viviendas de los grupos humanos.
El incremento demogrfico e hiptesis sobre los orgenes y destinos de las primeras
migraciones. Las migraciones siberianas hacia Amrica. El perfeccionamiento de las
tcnicas de caza, el dominio del fuego y la expansin a nuevos entornos: modos de
apropiacin del espacio. Hiptesis sobre la extincin de grandes especies animales por
la actividad humana. Algunas expresiones actuales de pueblos americanos sin
agricultura: su organizacin sociocultural y relacin con la sociedad contempornea.
La diferencia cultural y la desigualdad social.
La vida de los primeros grupos americanos: las hordas pastoriles nmadas.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Ejes Organizadores
Para esta unidad de contenidos se sugieren dos posibles
ejes:
I. Desde los primeros modos de organizacin social, las
actividades humanas y su localizacin se han
encontrado afectadas por las condiciones naturales.
Ante ellas, y segn su cultura, las personas han
establecido distintas respuestas transformadoras del
espacio para convertirlos en sus propios territorios.
II. La accin de los grupos humanos ha transformado
paulatinamente el medio fsico y apropiado el espacio
para convertirlos en territorios y paisajes culturales en
orden a sus propias valoraciones de la naturaleza
segn su cultura, el desarrollo de su tecnologa y el tipo
de relaciones sociales dominante.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Estudios de Caso
La vida de los primeros grupos americanos: las hordas pastoriles nmadas.
Ejemplo didctico de trabajo con Ejes organizadores
Desde los primeros modos de organizacin social, las actividades humanas y
su localizacin se han encontrado afectadas por las condiciones naturales.
Ante ellas, y segn su cultura, las personas han establecido distintas
respuestas transformadoras del espacio para convertirlos en sus propios
territorios. Al haber construido el eje organizador, el docente decidir sobre
un recorte temtico que permita lograr mayores niveles de concrecin a
partir de la identificacin espacio-temporal de una organizacin
sociocultural en particular, por ejemplo: Las condiciones naturales y la
organizacin de la economa en las poblaciones pescadoras, cazadoras y
recolectoras de la isla de Tierra del Fuego. Sur de Amrica. Para el trabajo
sobre este recorte preciso, ser necesario seleccionar determinados de
conceptos bsicos de las Ciencias Sociales que pueden ser algunos de los
sugeridos en el presente Diseo, como por ejemplo:
recurso; subsistencia; organizacin social; territorios; tcnicas y
tecnologa social; necesidades sociales; formas de interdependencia y de
cooperacin.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Unidad de contenidos II: pocos mundos y la apropiacin del espacio
segn nuevas relaciones sociales y el desarrollo de la agricultura
Objeto de estudio: Modos de vida y organizacin sociocultural sedentaria:
pocos mundos y la apropiacin del espacio segn nuevas relaciones sociales y
el desarrollo de la agricultura.
Conceptos transdisciplinares:
Similitud Diferencia / Continuidad Cambio / Conflicto Acuerdo /
Conflicto de valores y creencias / Interrelacin Comunicacin / Identidad
Alteridad
Conceptos bsicos disciplinarios:
Aprendizaje colectivo e Intercambio de Informacin (conocimiento
acumulado) Lenguaje Humano Ideologa - Formas de Interdependencia y
Normas de cooperacin Relaciones sociales y de parentesco Necesidades
sociales Recursos Cambios climticos Tcnicas y tecnologa social
Transformacin humana de la biosfera Principios colectivistas de la
propiedad y principios privatistas de la propiedad privada y esclavizacin de
la fuerza de trabajo - Estructura social y poltica Divisin social y tcnica
del trabajo Excedente Asentamientos humanos y Urbanizacin Divisin
espacial del trabajo y la produccin Clases sociales Guerras
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Contenidos a ensear (unidad II)
El paulatino reemplazo de los estilos de vida nmada por el cultivo del suelo
De la agricultura como complemento de la caza y la recoleccin a la
intensificacin agrcola - La mayor extraccin de recursos del suelo - La
agricultura y el desarrollo de tecnologas, nuevas relaciones sociales y nuevos
modos de organizar el espacio: aldeas y pueblos La tendencia a la
ocupacin de lugares cada vez ms fijos - La coexistencia entre modos de vida
cazadores/recolectores, pastoriles y agrcolas.
Ambientes progresivamente artificiales: la domesticacin y selectividad de
plantas y animales De una agricultura de antorchas al fomento del
desarrollo de las especies animales y vegetales ms tiles Frutos y
tubrculos en reas tropicales y cultivo de cereales en reas fras y templadas
- Crecimiento demogrfico y cambio tecnolgico.
Espacios y organizaciones socioculturales en Amrica: el manejo del recurso
hidrulico, la ciudad, el Estado y la propiedad de la tierra. El modo de
obtencin del excedente.
El agua como un recurso estratgico de las sociedades del pasado y las
contemporneas.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Ejes organizadores

I. La domesticacin de plantas y animales junto a la revolucin

agrcola significaron una profunda transformacin de los modos de
vida humanos. Uno de los principales resultados ha sido la fijacin
de la poblacin a determinados lugares y la construccin de los
primeros asentamientos humanos y territorios.
II. Las constantes adaptaciones y transformaciones territoriales y
ambientales, por parte de distintos grupos humanos, se basan en
valoraciones culturales, en los cambios en el desarrollo de las
tcnicas y la tecnologa y las relaciones sociales.
III. La articulacin de sociedades con diferentes estrategias de
adaptacin define una tendencia hacia la divisin espacial y la
organizacin de ncleos socioterritoriales basados en la divisin
social y tcnica del trabajo. De modo correlacional debe considerarse
el surgimiento de distintas clases sociales.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Estudios de caso

La revolucin agrcola en los Andes y la

organizacin social del sistema ecolgico andino-
incaico.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Unidad III: entre mundos, la experiencia de construccin del
Occidente. Desarrollo de la divisin social del trabajo y
transformaciones del espacio europeo.
Objeto de estudio: Modos de vida y organizacin sociocultural: entre mundos,
la experiencia de construccin del Occidente. Desarrollo de la divisin social del
trabajo y transformaciones en el espacio europeo.
Conceptos transdisciplinares:
Similitud Diferencia / Continuidad Cambio / Conflicto Acuerdo /
Conflicto de valores y creencias / Interrelacin Comunicacin / Identidad
Alteridad
Conceptos bsicos disciplinarios: Nobleza - Guerra y orden social - Fuentes
de energa - Necesidades sociales: recursos y caresta - Cambios climticos -
Transformaciones humanas de la biosfera - Tcnicas y tecnologa social -
Principios de propiedad y de control sobre la tierra: usufructo y propiedad
privada - Estructura social y poltica - Ciudades y territorios: mercados y
libertades - Vnculo servil - Fuerza de trabajo libre Salarios - Trabajo
artesano y organizacin gremial - Energa - Medios de transporte.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Contenidos a ensear
Modos de vida en las sociedades mediterrneas: las ciudades Estado, los imperios: Grecia
y Roma, comercio, mercaderes, burguesa mercantil y control de los mercados.
Produccin para el mercado. Diferenciacin social: exclusin y participacin en la
conformacin del orden poltico social.
La ciudad-estado como organizadora de los territorios: produccin, comercio, tributacin
y control poltico. Organizacin social del trabajo: trabajo esclavo, sociedad feudal y
trabajo servil, trabajo artesanal, trabajo libre y asalariado. Expansin territorial y la
anexin de nuevos territorios: su vinculacin con las formas de organizacin econmica.
Hacia nuevas formas de organizacin del poder poltico: problemas de inclusin social y
control jurdico. Crecimiento demogrfico, cambio tecnolgico y fuente de energa usual.
Pasaje de la sociedad imperial a la sociedad feudal: los vnculos de servidumbre,
disgregaciones del control territorial, el carcter local de las relaciones sociales,
econmicas y polticas. Los tres rdenes de la sociedad estamental: los que labran, los
que oran, los que luchan.
Control sobre la tierra y el ejercicio extraeconmico del poder: las estructuras mentales
como argumento de las relaciones de explotacin feudal. Religin: la institucin iglesia
factor de cohesin ideolgica.
Reorganizacin del conjunto espacial a partir del resurgimiento de las ciudades.
Innovaciones tcnicas aplicadas al rendimiento de la tierra. Aumento demogrfico.
Divisin del trabajo: ciudad-campo. Gremios artesanales.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Ejes organizadores
I. Los cambios en las condiciones de produccin y en la utilizacin de la
fuerza de trabajo significaron profundas transformaciones en los
modos de vida humanos y en los modos de construir territorios. Uno
de los principales resultados ha sido la divisin social y tcnica del
trabajo, la profundizacin de la divisin espacial y la aparicin del
mercado de mano de obra libre.
II. La organizacin y las funciones del espacio urbano son expresin de
las constantes transformaciones territoriales y ambientales por parte
de distintos grupos humanos las cuales se basan en valoraciones
culturales, en los cambios en el desarrollo de las tcnicas, la
tecnologa y las relaciones sociales.
 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Orientaciones didcticas
Estudio de caso
La ciudad medieval como expresin de los
cambios en la economa, la poltica y la
cultura de la poca.
 EVALUACIN

Los exmenes deben indicar qu metas se

quieren alcanzar respecto a qu han hecho
los alumnos/as y qu cosas pueden hacer. De
este modo se puede confeccionar un examen
para conocer si los alumnos/as poseen los
conocimientos para hacer un anlisis sobre
distintos modos de vida en distintos espacios
y sociedades, por ejemplo en las nmadas y
las sedentarias, en los que por ejemplo el
alumno/a deber dar cuenta si:
 EVALUACIN
1) conoce cules son las herramientas desarrollo
tecnolgico- ms usuales en esas organizaciones
socioculturales;
2) cules son las formaciones vegetales y condiciones
naturales de determinados espacios;
3) sabe localizar los principales espacios en donde se
desarrollaron estos modos de vida;
4) puede relacionar los distintos modos de habitar
(nomadismo, asentamientos) con el modo de obtencin del
alimento;
5) puede establecer relaciones entre la existencia de
excedente econmico y la actividad agrcola,
6) identifica determinados objetos tecnolgicos y utensilios,
etc.