UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRA EN DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIN

UNIVERSITARIA

ASIGNATURA
TEORA Y DISEO CURRICULAR
15/04/2017

Unidad 3
CURRCULO UNIVERSITARIO

Mag. JORGE A. PALOMINO WAY

 Para iniciar la elaboracin del currculo, es
preciso que la Escuela Acadmico-Profesional
especifique cules son los fundamentos tericos,
legales, institucionales y metodolgicos en que
se basa la propuesta curricular, orientada hacia
la formacin universitaria integral, en
congruencia con el Modelo Educativo de la
Universidad.
 Fundamentos del
CURRCULO
Para iniciar la elaboracin del currculo, es preciso
que la Escuela Acadmico-Profesional especifique
cules son los fundamentos tericos, legales,
institucionales y metodolgicos en que se basa la
propuesta curricular, orientada hacia la
formacin universitaria integral, en congruencia
con el Modelo Educativo Universitario.
 FUNDAMENTO TERICO DEL CURRCULO

Concepcin de educacin universitaria

Se concibe la educacin universitaria como un proceso de

formacin integral de profesionales competentes capaces de
resolver de manera creativa, responsable, eficiente y eficaz los
problemas de la sociedad.
Con respecto a este punto, la universidad se adhiere a las
propuestas de la Conferencia Mundial sobre Educacin
Superior 2014 2017 de la UNESCO.

Principios de la educacin universitaria

Considerar el artculo 5 de la Ley Universitaria del Per, Ley

N. 30220:
 Bsqueda y difusin de la verdad
Calidad acadmica
Autonoma
Libertad de ctedra
Espritu crtico y de investigacin
Democracia institucional
Meritocracia
Pluralismo, tolerancia, dilogo intercultural e inclusin
Pertinencia y compromiso con el desarrollo del pas
Afirmacin de la vida y la dignidad humana
Mejoramiento continuo de la calidad acadmica
Creatividad e innovacin
Internacionalizacin
El inters superior del estudiante
Pertinencia de la enseanza y la investigacin con la realidad social
Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y discriminacin
tica pblica y profesional
Definicin de currculo

Dentro del proceso de formacin universitaria integral, se

define el currculo como el instrumento de gestin que
convierte una propuesta pedaggica en accin educativa.
 FUNDAMENTOS LEGALES

Marco legal de la carrera

Es necesario considerar entre otros documentos:

Ley Universitaria, Ley N. 30220
Estatuto Universitario
Resoluciones de creacin de la Escuela Acadmico-
Profesional
Resolucin Rectoral del documento curricular vigente
de la carrera
Plan Estratgico Institucional
Jornadas Curriculares Universitarias
Modelo Educativo Universitario
Plan de desarrollo concertado regional / local
 MARCO INSTITUCIONAL
El proyecto curricular tiene que ser congruente con la misin, la visin
y los valores de la carrera, la facultad y la Universidad, que constituyen
el marco institucional en el que se inserta.

MISIN
Somos una Universidad Pblica, con una cultura de mejora continua, basada
en principios y valores, formadora de profesionales lderes, gestores del
conocimiento cientfico, tecnolgico y humanstico, a travs de la investigacin,
proyeccin social y extensin universitaria, con responsabilidad social
comprometida con el desarrollo del pas

VISIN
Al ao 2021 ser universidad de calidad, reconocida a nivel nacional e
internacional, lder en la formacin profesional, investigacin formativa y de
postgrado, comprometida con el desarrollo de la sociedad

VALORES
Honestidad, tica, Veracidad, Transparencia, Respeto, Responsabilidad,
Tolerancia, Igualdad, Justicia, Puntualidad
FACULTAD
En esta seccin debe transcribirse la misin, la visin y los
valores del plan estratgico institucional de la facultad.

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

En esta seccin debe transcribirse la misin, la visin y los

valores del plan estratgico de la EAP.
 FUNDAMENTOS METODLGICOS

Modelo educativo universitario

El modelo educativo universitario es el marco conceptual y pedaggico
que da orientacin a la formacin universitaria, y constituye el sello
institucional. El modelo educativo va a sealar los ejes y los
componentes que debe adoptar el currculo de la carrera.

Ejes
Aprendizaje centrado en el estudiante
Educacin a lo largo de la vida
tica universitaria
Formacin basada en competencias
Investigacin
Innovacin universitaria
Responsabilidad social universitaria
Cultura de calidad educativa
COMPONENTES
Currculo para la formacin integral
Calidad acadmica
Perfil del egresado
Docencia
Gestin del conocimiento
Investigacin formativa
Contextualizacin de la formacin universitaria
Difusin de la produccin intelectual, cientfica y cultural
Extensin universitaria y proyeccin social
Evaluacin del aprendizaje
Propuesta Curricular de la EAP para la formacin integral
basada en competencias

La formacin integral basada en competencias esencia del

proceso educativoconsiste en la formacin de las dimensiones
humanas en su complejidad, incluyendo en ella los procesos
orgnicos, cognitivos, afectivos, sociales, actitudinales y tico-
morales.

El currculo integrador busca convertir en transversales los ejes

educativos tales como la investigacin, la educacin en valores, el
aprendizaje-servicio solidario y la proteccin al medio ambiente
para incorporarse a las actividades propias de cada carrera.

El currculo integrador enfatiza la integracin de la teora con la

prctica, incorpora el conocimiento al campo productivo, sistematiza
el aprendizaje a largo plazo vinculado con la actividad futura del
egresado, y reconoce el aprendizaje previo y en otros espacios.
 Enfoques pedaggicos

El Modelo Educativo Universitario asume los siguientes enfoques

pedaggicos:
Aprendizaje complejo
Constructivista
Pedagoga cognitiva
Pedagoga humanista

Concepcin del proceso enseanza aprendizaje

Es importante que la Escuela Acadmico- Profesional exprese cul

es la Concepcin del Proceso Enseanza Aprendizaje.
Es la propuesta que describe las interrelaciones entre los actores
del proceso (docentes y estudiantes) con la bsqueda de
conocimientos, considerando el contexto social, histrico,
geogrfico y cultural, junto con la definicin de las metodologas y
las tcnicas didcticas que guiarn la formacin universitaria en
cada carrera.
 Rol del docente

El rol del docente en el proceso enseanza-aprendizaje se cristaliza en

el compromiso que este asume con la formacin universitaria y el
desarrollo de la labor docente y comprende las siguientes funciones:
1. Prioriza el aprendizaje para el logro de las capacidades del
estudiante.
2. Realiza investigacin y orienta el proceso de produccin, aplicacin y
difusin de nuevos saberes.
3. Promueve el aprendizaje-servicio solidario.
4. Se desempea con tica, sentido crtico y autocrtico y
responsabilidad profesional.
5. Orienta al estudiante durante el proceso de formacin.
Rol del estudiante

El rol del estudiante en el proceso enseanza-aprendizaje se

materializa en el papel que los educandos cumplen, y constituye el
compromiso asumido con su propia formacin.
La definicin del rol del estudiante es fundamental para el desarrollo de
la formacin universitaria porque es el orientador de la actuacin que
se promover entre los estudiantes.
El estudiante en el proceso enseanza-aprendizaje cumple las
siguientes tareas:
1. Es protagonista de su desarrollo acadmico integral.
2. Acta con responsabilidad social, es solidario con las personas y
respeta el medio ambiente.
3. Acta con pensamiento crtico y autocrtico para analizar e
interpretar la realidad y crear nuevos saberes.
4. Realiza trabajo en equipo disciplinario e interdisciplinario.
5. Se desempea como un lder.
 Fundamentos de la
Carrera
Profesional
El currculo para la formacin acadmico-profesional requiere
tener un sustento basado en el diagnstico acerca de la
pertinencia de la carrera, mediante un estudio que tome en
cuenta el contexto nacional e internacional, la historia de la
carrera, la atencin a las necesidades sociales, el mbito de
desempeo, el mercado laboral, la tica del ejercicio profesional
y la ciencia o disciplina eje de la carrera, de tal forma que con
esta informacin se establezcan los objetivos de la carrera.
CONTEXTO
Anlisis articulado de las condiciones econmicas, polticas,
culturales, sociodemogrficas, cientficas y tecnolgicas de la realidad
local y global de la sociedad a la que se busca responder, este
contexto sirve como marco del proceso de formacin acadmico
profesional de la carrera.

HISTORIA DE LA CARRERA
Breve descripcin de las principales etapas de evolucin histrica de
la carrera profesional en el pas y el mundo.
Asimismo, deben considerarse las caractersticas actuales y
tendencias futuras de la formacin profesional.

DEMANDA SOCIAL DE LA CARRERA

Justificacin de la pertinencia de la carrera con respecto a los
problemas sociales. Para ello es necesario que se realice un Estudio
de Demanda de Necesidades Sociales que tenga en cuenta los
siguientes indicadores:
 Demogrficos: poblacin, gnero, edades, hogares, vivienda,
nacimientos, morbilidad, mortalidad, esperanza de vida.
Econmicos: distribucin de niveles socioeconmicos,
actividades econmicas, empleabilidad, ingresos, gastos,
propiedades, negocios, pobreza, pobreza extrema.
Sociales: demanda y acceso a los servicios pblicos (agua,
electricidad, salud, educacin, transporte), organizaciones,
asociaciones, migracin.
Culturales: niveles de instruccin, estilos de vida, acceso y
consumo de industrias culturales, turismo, recreacin.
Polticos: participacin en la vida pblica, confianza en las
instituciones.
Cientficos: necesidades de desarrollo de la ciencia y la
tecnologa en el pas.
mbito de desempeo profesional y mercado laboral
El currculo debe indicar la clasificacin de las principales reas de
desempeo profesional que se propone abarcar la formacin de la
carrera.
Asimismo, es necesario considerar el diagnstico de la oferta laboral
para los profesionales de la carrera, teniendo en cuenta la
medicin y la interrelacin de los siguientes indicadores:
Oferta de puestos de trabajo de la carrera
Puestos ocupados por egresados de la carrera
reas institucionales en las que se ubican los profesionales de la
carrera
Oferta de prcticas pre profesionales
Insercin laboral del profesionales de acuerdo con el perfil de egreso
de la carrera
Dependencia e independencia de los profesionales en el mercado
laboral
Tipos de contratos
Nivel remunerativo
De la misma manera, debe considerarse un anlisis de la demanda
laboral de la carrera en el rea geogrfica de influencia, que considere
los siguientes indicadores:
Competencias genricas de los egresados universitarios que las
instituciones y las empresas empleadoras requieren y valoran.
Competencias especficas de los egresados universitarios por
reas de formacin que las instituciones y las empresas
empleadoras requieren y valoran
Valoracin de conocimiento de idiomas y TIC
Valoracin del Modelo Educativo de la Universidad
Demanda de puestos de trabajo para profesionales universitarios
por rea.
Preferencias de egresados por procedencia de universidad
Demanda de la carrera para puestos gerenciales
Demanda de estudios de especializaciones y posgrado
Imagen de la calidad educativa de la Universidad en las
instituciones y las empresas
PRINCIPIOS DEONTOLGICOS
Son aquellos principios que propugna el cdigo de tica del colegio
profesional correspondiente y los que la EAP asume como parte de su
cultura institucional.

CIENCIA O DISCIPLINA EJE DE LA CARRERA

Identifica la ciencia o disciplina que otorga los conocimientos

fundamentales a la carrera profesional para satisfacer las necesidades
sociales, teniendo en cuenta una perspectiva general del estado
actual y tendencias futuras de la ciencia eje.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA PROFESIONAL

Los objetivos generales constituyen los logros educativos que resultan

del proceso de formacin profesional. Han de ser congruentes con la
misin y la visin de la Escuela Acadmico-Profesional y debern estar
orientados por los lineamientos de la Universidad.
Asimismo, los objetivos generales deben guardar estrecha relacin con
las competencias del perfil del egresado.
Para la redaccin de los objetivos se recomienda que estos:
Expresen la importancia de la formacin integral para responder a
las necesidades cientficas, humansticas, tecnolgicas,
econmicas, sociales y culturales de la sociedad.
Promuevan procesos educativos innovadores, crticos, flexibles y
con enfoque interdisciplinario.
Se expresen en forma clara, de manera tal que orienten el proceso
educativo y que constituyan un referente para la evaluacin de la
calidad y la pertinencia de la formacin universitaria acadmica y
profesional.
 Perfiles de la
CARRERA

El aspecto medular del currculo universitario

es la precisin de los perfiles basados en
competencias, tanto de los ingresantes, como
de los egresados de la carrera.
PERFIL DEL INGRESANTE
Expresa las competencias o conjunto de saberes (ser, hacer, conocer
y convivir) adquiridos en el nivel educativo bsico o preuniversitario.
Es importante que la carrera defina el perfil del ingresante con las
caractersticas y requisitos que realmente exige, de tal manera que
permita una apropiada evaluacin en la admisin de los postulantes,
as como la toma de medidas de nivelacin durante los primeros ciclos
de estudio.

PERFIL ACADMICO-PROFESIONAL DE EGRESO

Expresa las competencias o conjunto de saberes (ser, hacer, conocer
y convivir) que lograr el estudiante al culminar el proceso de
formacin universitaria integral.
La institucin asume la responsabilidad con la sociedad para que
todos sus egresados logren el perfil propuesto; por tanto, la
proyeccin del perfil se caracteriza por ser realista, objetiva y
constatable al final del proceso de formacin universitaria.
 Formulacin del perfil acadmico profesional de egreso

Para la formulacin del perfil acadmico-profesional de egreso es

indispensable tomar como punto de partida los resultados de la
Fundamentacin del currculo y la Fundamentacin de la carrera. El
procedimiento para la formulacin del perfil acadmico profesional
de egreso basado en competencias comprende los siguientes
puntos:

1. Identificacin de las reas o las funciones de desempeo

profesional de la carrera.
2. Identificacin de las dimensiones de las competencias.
3. Integracin de reas de desempeo y dimensiones de las
competencias.
 reas o funciones de desempeo profesional de la carrera
Mediante la Fundamentacin de la carrera y la Fundamentacin del
currculo se ha establecido la naturaleza que posee la carrera en la
Universidad; adems, se han identificado los problemas sociales que
va a atender, los mbitos de desempeo profesional, la ciencia o
disciplina eje y los objetivos generales de la carrera. De acuerdo con
esta informacin se debe especificar las reas o las funciones para
las cuales se va a formar el profesional.

Dimensiones de la formacin integral basada en competencias

A partir de los fundamentos filosficos y pedaggicos de la formacin
universitaria integral, que se proponen en el modelo, se precisan las
dimensiones que integran las competencias del perfil acadmico-
profesional de egreso:

Aprender a Aprender a ser y

Educacin integral Aprender a hacer
conocer aprender a convivir
Dimensiones Destrezas Conocimientos Actitudes
 Integracin de las reas de desempeo y dimensiones de
competencias

Para la formulacin del perfil de egreso se utilizar una matriz de

doble entrada (reas y dimensiones), donde, por cada rea o funcin
de desempeo profesional, se indicar cada una de las dimensiones
(destrezas, conocimientos y actitudes) que constituyen la competencia
a formar.

Dimensiones
Competencia
Destrezas Conocimientos Actitudes
Qu
Integracin de
Qu destrezas o conocimientos Qu actitudes
las destrezas,
habilidades son provenientes de deben
los
requeridas para la ciencia eje son manifestarse en
reas o conocimientos
desempearse en requeridos para el desempeo
funciones y las actitudes
las reas o las desempearse en las reas o
en cada rea o
funciones en las reas o las las funciones de
funcin de
de la carrera? funciones la carrera?
desempeo.
de la carrera?
Estructura curricular y
PLAN DE
ESTUDIOS
La estructura curricular es el armazn que da
soporte al proceso formativo integral. Orienta,
selecciona y organiza los aprendizajes y las
competencias a lo largo de la carrera.
 COMPONENTES DEL CURRCULO

Principios de estructuracin curricular

Deben estar presentes en todas y cada una de las etapas de la

estructuracin curricular y deben ser coherentes con el perfil, la
fundamentacin de la carrera y el modelo universitario.
Formacin integral
Aprendizaje centrado en el estudiante
Aprendizaje autnomo y significativo
Trabajo en equipo
Formacin continua
Flexibilidad
Actualizacin permanente
Prospectiva
 Estructura del currculo

La estructura curricular es la organizacin de contenidos que estn

en el perfil profesional de egreso. Estos se organizan obedeciendo a
su afinidad. Entre las formas ms conocidas tenemos:
Asignaturas
Asignaturas integradas
Mdulos
La estructura curricular considera tambin que la organizacin de los
contenidos del plan de estudio puede darse por:
reas
Lneas o ejes
El lugar de cada componente, el tiempo necesario, las relaciones
necesarias de precedencia e integracin horizontal y todo ello se
llevarn a un mapa curricular, donde quedarn reflejadas todas
estas relaciones.
reas del Currculo
Las reas del currculo corresponden a las diferentes etapas del proceso de
formacin; se constituyen en ejes para las carreras profesionales en
concordancia con el modelo universitario y los lineamientos de poltica de la
Universidad. Estas se organizan en funcin de las competencias del perfil.
Las reas del currculo son las siguientes:
a. Estudios Generales. El primer nivel de enseanza universitaria es el de
cultura general; comprende cursos bsicos en las reas de matemticas,
lengua, ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades y propedutica.
b. Formacin Bsica. Conformada por las materias fundamentales para la
carrera.
c. Formacin en la Especialidad. Conformada por las materias especficas de
la carrera.
d. Formacin Complementaria. Conformada por las materias que amplan los
conocimientos de la carrera.
e. Prcticas Pre profesionales
Lneas o ejes del currculo
Las lneas o ejes del currculo son la secuencia lgica de asignaturas o mdulos
a partir de temticas afines que establecen relaciones verticales y horizontales.
 PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios es uno de los elementos fundamentales del

currculo e implica un proceso de toma de decisiones para la seleccin
y la organizacin secuencial de los contenidos de aprendizaje en
asignaturas o mdulos.

Sustentacin de las asignaturas o mdulos

Los contenidos de aprendizaje que exigen las competencias del perfil

de egreso se organizan en asignaturas o mdulos.
A cada asignatura o modulo debe asignrsele una cantidad de
crditos, para lo cual ser necesario analizar los contenidos del perfil
que sustentan la asignatura y decidir los crditos en funcin del peso
de esos contenidos al interior del perfil.
 Porcentaje de crditos por rea

La asignacin del porcentaje de crditos por rea ser una decisin

del equipo que elabora la propuesta del plan curricular. Es pertinente
sealar que el porcentaje y el contenido de las reas deben
justificarse en los rasgos del perfil acadmico-profesional de egreso
(los rasgos del perfil se refieren a los componentes de las
competencias que articulan los conocimientos, las habilidades, las
destrezas y las actitudes al interior del perfil que se pretende
conseguir al concluir la formacin profesional).
Los crditos se determinan en funcin del peso que los contenidos,
agrupados en una determinada rea, tienen al interior del perfil.
Peso del rea Rasgos del
rea curricular Justificacin
% perfil
Formacin general

Formacin bsica

Formacin en la especialidad

Formacin complementaria

Prcticas pre profesionales

Horas de teora y prctica

Se debe indicar el total de horas por ciclo y la correspondiente

distribucin de horas de teora y prcticas en el plan de estudios.

Tipos de asignaturas

Los planes de estudio tienen asignaturas de diverso tipo:

Por su carcter
Obligatoria: la asignatura debe ser cursada.
Electivo: la asignatura puede ser elegida dentro de una gama de
opciones.
Por su modalidad
Curso
Seminario
Taller
Laboratorio
Clnica
 Sumillas

Son puentes que vinculan la organizacin curricular con la asignatura

o el mdulo. La sumilla describe la ubicacin de la asignatura en
relacin con el rea de la estructura curricular, se menciona la
naturaleza y el rasgo de perfil que se pretende formar. Finalmente se
mencionan los contenidos que se tratarn.

Flexibilidad

La formacin universitaria integral requiere de planes de estudios con

altos grados de flexibilidad.
La flexibilidad del plan de estudio consiste en las posibilidades que
posee el estudiante para seleccionar las asignaturas de acuerdo con
los intereses de aprendizaje.
La flexibilidad genera la oportunidad de que el estudiante pueda cursar
asignaturas o mdulos de planes de estudio de otras carreras o de
otras universidades, promoviendo y facilitando la movilidad estudiantil.
Tabla de equivalencias y convalidaciones

La tabla de equivalencia presenta la correspondencia de cada una

de las asignaturas del nuevo plan de estudios con el plan de estudio
anterior.
De igual forma, la tabla de convalidaciones presenta la
correspondencia de cada una de las asignaturas del plan de
estudios con los planes de estudios de otras universidades.

Malla Curricular

La malla o mapa curricular es el esquema grfico que representa la

estructura y la organizacin de contenidos de aprendizajes de un
plan de estudios en asignaturas o mdulos.
La malla es una red de conexin horizontal y vertical que muestra de
forma directa y congruente la distribucin de ciclos, lneas, carga
acadmica y flexibilidad del plan de estudios.
Modelo de slabo

El plan de estudios debe fijar un formato de slabo que contenga

los aspectos tcnicos que caracterizan a la asignatura o el mdulo.

Modelo de gua didctica para cada asignatura

Cada asignatura deber contar con una gua didctica que

contenga, entre otros, los siguientes aspectos:
Competencias
Unidades temticas
Metodologa
Materiales o recursos didcticos
Criterios de evaluacin
Bibliografa bsica
 Gestin del
CURRCULO
El proyecto curricular ha de considerar
aquellos aspectos que le permiten gestionar el
proceso formativo. En esta parte se ha de
prever y establecer las condiciones adecuadas
para la implementacin del currculo y el
plan de estudios.
 LINEAMIENTOS DE GESTIN

Para la gestin del proyecto curricular, la Escuela Acadmico-

Profesional debe precisar cmo se va a configurar el proceso
formativo.

Rgimen de Estudios

Para determinar el rgimen de estudios se ha de tomar las siguientes

decisiones:
Duracin del ciclo: semestral o anual.
Duracin de los estudios: nmero de ciclos.
Creditaje: nmero de crditos mnimos para la graduacin.
Carga de trabajo acadmico: nmero de crditos mnimos y
mximos por ciclo.
 Planificacin y control del desarrollo y ejecucin curricular

El proyecto curricular debe considerar el plan de accin y control para

la implementacin curricular, teniendo en cuenta la poblacin
estudiantil, la plana docente y la cantidad de asignaturas que se
presentan en cada ciclo de estudio.
Aqu se incluye el proceso de la elaboracin por slabos y control para
el cumplimiento del slabo.

Estrategias curriculares

La implementacin del currculo debe considerar la integracin de un

conjunto de estrategias que se van a desarrollar para lograr los
objetivos generales del currculo:
Estrategia de enseanza-aprendizaje
Estrategia de investigacin formativa
Estrategia de responsabilidad social universitaria
Sistema de tutora universitaria
Consejera especial
Escenarios de aprendizajes

El proceso de formacin tiene diferentes momentos y se despliega en

escenarios diversos dentro y fuera del campus universitario, el
proyecto curricular establece las caractersticas y condiciones para
cada uno de los escenarios (aulas, laboratorios, sedes para aplicacin
de estudio, centros de investigacin, trabajos de campo, prcticas pre
profesionales, consultorios, internados, proyectos, entre otros)

Gestin de infraestructura, equipos y materiales pedaggicos

El proyecto curricular debe indicar las necesidades y la administracin

de la infraestructura, equipos, materiales pedaggicos y servicios en
cuanto a la provisin, acceso, mantenimiento, innovacin y gestin del
riesgo.
Sistema de evaluacin del aprendizaje
El sistema de evaluacin del aprendizaje es un conjunto de estrategias,
instrumentos y procedimientos, establecidos para la medicin y la
valoracin de los logros de conocimientos, habilidades, destrezas,
desempeos y actitudes del estudiante, con el fin de garantizar la calidad
de la formacin universitaria.
Estar en funcin del Estatuto Universitario y el Reglamento Acadmico.

Graduacin y Titulacin
El proyecto curricular debe fijar los requisitos acadmicos y las
modalidades para obtener el grado de bachiller y la titulacin, en
concordancia con el estatuto de la Universidad, la ley universitaria y la
ley para el ejercicio de la profesin, en el caso que fuera necesario.
Se debe indicar el nombre del grado acadmico y ttulo que la Escuela-
Acadmico Profesional otorga.
Vinculacin con grupos de inters
Se identificarn los grupos de inters con los que se va a vincular la
Escuela Acadmico-Profesional, la forma de participacin y la
colaboracin mutua para el proceso de formacin universitaria.
 Evaluacin
CURRICULAR

El proyecto curricular debe contener un plan de

evaluacin y lineamientos de actualizacin.
 EVALUACIN DE LA GESTIN CURRICULAR

Deben describirse los procedimientos de evaluacin peridica de la

gestin curricular que permitan la mejora continua del proceso.

SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Contempla la necesidad de un programa de seguimiento de egresados

para conocer los logros de las competencias propuestas por el currculo
de la EAP y el impacto de los egresados en la sociedad.
Los resultados del seguimiento de egresados servirn para la
actualizacin curricular.

COMITS DE GRUPOS DE INTERS

Participacin del comit de grupos de inters en la evaluacin de los

resultados de currculo, en cuanto a la pertinencia del perfil de egreso
logrado.
 RESULTADOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS
LOGRADAS AL FINAL DE LA CARRERA

Se ha de considerar una evaluacin al culminar la carrera para medir

las competencias de egreso adquiridas.

PROCESO DE EVALUACIN DOCENTE

Se ha de precisar la metodologa y los instrumentos para la evaluacin

peridica de los docentes al finalizar cada ciclo acadmico del proceso
enseanza-aprendizaje.
 CURRCULO
UNIVERSITARIO
Un reto por
cumplir