Los programas de Geografa, 2011 en el

contexto de la Articulacin de la
Educacin Bsica

Ciudad de Mxico
Octubre de 2011
Antecedentes

En la Articulacin de la Educacin Bsica, los programas de

Geografa son resultado de diferentes procesos de construccin
que tienen como antecedentes las reformas educativas anteriores,
en particular, la Reforma de Educacin Secundaria 2006.

En la definicin de los programas de Geografa 2011 para

Educacin Bsica se observa continuidad en los planteamientos
fundamentales de los programas de Geografa 2009.

Los cambios en los programas de la asignatura corresponden a

consensos alcanzados con diversas instituciones, especialistas,
Equipos Tcnicos Estatales y docentes que han contribuido al
proceso de articulacin de la Geografa en Educacin Bsica.
Fundamentos

El espacio geogrfico como objeto de estudio de la asignatura,

as como los conceptos, habilidades y actitudes geogrficos, que
contribuyen a su anlisis integral.

Una geografa formativa que favorezca el anlisis crtico de la

informacin geogrfica, la integracin, interpretacin y
representacin de los componentes y procesos geogrficos.

El logro de los aprendizajes esperados para favorecer el

desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos, en
relacin con el contexto donde viven.
Propsitos de educacin primaria

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes

naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico, para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.

Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la

identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.

Participar de manera informada en el lugar donde se vive, para el

cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
Propsitos de educacin secundaria

Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales,

econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en
el estudio de Mxico y del mundo.

Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las

manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer
la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la
desigualdad socioeconmica en diversas sociedades.

Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para

proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente
y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.
Propsitos de educacin bsica

Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales,

culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico, para
construir una visin integral del espacio, en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.

Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la

vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geogrfico,
valorar la diversidad natural, social, cultural y econmica y
fortalecer la identidad nacional.

Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio

donde se habita, para el cuidado y la conservacin del ambiente,
as como para contribuir a la prevencin de desastres.
Articulacin de la Educacin Bsica

Grado / Nivel Espacios curriculares Escalas

Preescolar Campos formativos* Local

1 primaria Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Local

2 primaria Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Local

3 primaria La entidad donde vivo Estatal

4 primaria Geografa Nacional

5 primaria Geografa Continental

6 primaria Geografa Mundial

1 secundaria Geografa de Mxico y del mundo Mundial y nacional

* Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y conocimiento del mundo, Desarrollo

personal y social, Expresin y apreciacin artstica y Desarrollo fsico y salud.
Enfoque

La asignatura de Geografa
aborda las relaciones de los
componentes del espacio Naturales
geogrfico desde una
perspectiva formativa, a partir
del desarrollo integral de
conceptos, habilidades y
actitudes. Ms que el Espacio Sociales y
Polticos geogrfico culturales
desarrollo tradicional de los
temas geogrficos, se propone
centrarse en el logro de los
aprendizajes esperados, los
cuales favorecen el desarrollo Econmicos
progresivo de competencias en
alumnos, en relacin con el
contexto donde viven.
 Lugar

Territorio Medio
Categoras
de anlisis
espacial

Regin Paisaje
Enfoque

Conceptos Habilidades Actitudes

Adquirir conciencia del
Localizacin Observacin
espacio
Reconocer la identidad
Distribucin Anlisis
espacial
Valorar la diversidad del
Diversidad Integracin
espacio
Asumir los cambios del
Cambio Representacin
espacio

Relacin Interpretacin Saber vivir en el espacio

Conceptos, habilidades y actitudes geogrficos

CONCEPTOS
Localizacin
Distribucin
Diversidad
Cambio
Relacin

Movilizacin integral en situaciones

diversas, con base en experiencias,
cultura y contexto
ACTITUDES HABILIDADES
Adquirir conciencia del espacio Observacin
Reconocer la identidad espacial Anlisis
Valorar la diversidad espacial Integracin
Asumir los cambios del espacio Representacin
Saber vivir en el espacio Interpretacin
 Competencias

Competencias geogrficas Competencias para la vida

Manejo de Para el
aprendizaje
informacin permanente
geogrfica

Participacin Valoracin de Para el

la diversidad Para la vida
en el espacio en sociedad
manejo de
donde se vive natural informacin

Aprecio de la
Reflexin de las diversidad Para el
Para la
diferencias social y manejo de
convivencia
socioeconmicas situaciones
cultural
 Manejo de informacin geogrfica

Implica que los alumnos analicen,

representen e interpreten
informacin, particularmente en
planos y mapas, para adquirir
conciencia del espacio
geogrfico.

Con su desarrollo, los alumnos pueden

orientarse, localizar sitios de inters,
conocer nuevos lugares, representar e
interpretar informacin de tablas,
grficas, planos, mapas, entre otros.
Contribuye a que continen
aprendiendo y manejen diferente
informacin en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
 Valoracin de la diversidad natural

Posibilita que los alumnos analicen

relaciones espaciales de los
componentes y procesos naturales de
la Tierra, para apreciar su distribucin e
importancia en las condiciones de vida
en la superficie terrestre.

Con su desarrollo, reconocen las condiciones

naturales del espacio en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial, y
participan en el cuidado y conservacin del
lugar donde viven. Contribuye a que valoren la
diversidad natural, a partir de reconocer las
interacciones de los componentes naturales en
la superficie terrestre y promover una relacin
compatible, armnica y respetuosa de los
seres humanos con la naturaleza.
Aprecio de la diversidad social y cultural

Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composicin, la distribucin,

la concentracin y el movimiento de la poblacin, as como su diversidad, para
reconocer caractersticas y problemas sociales especficos de diversos
territorios y culturas. Con su desarrollo, los alumnos fortalecen la construccin
de su identidad, a partir del reconocimiento y la valoracin de la diversidad
cultural y la importancia de una convivencia intercultural.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas

Contribuye a que los alumnos

relacionen los componentes del
espacio geogrfico que inciden en
la conformacin de espacios
econmicos, para reconocer la
desigualdad socioeconmica en
las sociedades actuales.
Coadyuva a que los alumnos
analicen las condiciones
socioeconmicas del contexto
local y tomen decisiones en la
vida cotidiana para el desarrollo
personal, familiar y comunitario,
as como el consumo inteligente y
responsable.
Participacin en el espacio donde se vive

Posibilita que los alumnos integren

las relaciones entre componentes
del espacio geogrfico, que inciden
en la calidad de vida, el ambiente,
la sustentabilidad y la prevencin
de desastres, para identificar
posibles soluciones a problemas
locales. Contribuye a que los
alumnos participen de manera
informada y activa en el lugar
donde viven, para cuidar y
conservar el ambiente y saber
actuar ante riesgos locales, con
plena conciencia del papel que
ocupan en la sociedad.
Elaborado por la Subdireccin de Geografa
de la DGDC/SEB/SEP, 2011
Organizacin de contenidos
de los programas de estudio de
Geografa 2011
Organizacin de contenidos

En Educacin Bsica, los programas se centran en los aprendizajes

esperados, en relacin con los contenidos y las competencias de la
asignatura que favorecen la movilizacin de saberes de los alumnos;
con ello se hace nfasis en los procesos de aprendizaje y no en el
desarrollo conceptual de temas.

Con la intencin de vincular los contenidos de Geografa que se

abordan en educacin primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje,
se definieron cinco ejes temticos que contribuyen al tratamiento de
los contenidos geogrficos de forma organizada y sistemtica. Los
ejes temticos favorecen la articulacin curricular entre los programas
de estudio de Geografa de educacin primaria y el programa de
Geografa de Mxico y del mundo de educacin secundaria.
Ejes temticos

1. Espacio geogrfico y mapas

2. Componentes naturales

3. Componentes sociales y culturales

4. Componentes econmicos
5. Calidad de vida, ambiente
y prevencin de desastres
Estructura de los programas de Geografa

Espacio geogrfico

1. Espacio 3. Componentes 4. Componentes 5. Calidad de

2. Componentes
geogrfico sociales y culturales econmicos vida, ambiente
y mapas naturales y desastres

Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V

Aprendizajes esperados

Contenidos

Competencias geogrficas
Programas de Geografa, 2011

Los programas de la asignatura tienen una estructura y presentacin

que corresponde a las caractersticas generales de los programas de
estudio de educacin primaria.

En la parte introductoria se presentan los propsitos, el enfoque

didctico y la organizacin de los aprendizajes, que revelan el proceso
de construccin de la propuesta curricular de Geografa a partir de las
bases geogrficas y didcticas definidas en los programas 2009.

En los bloques de estudio se observan cambios y permanencias en

relacin con los programas anteriores, a partir de la organizacin de
los aprendizajes con respecto a los ejes temticos definidos para la
articulacin de Geografa en Educacin Bsica.
Programas de Geografa, 2011

Componentes curriculares que se mantienen:

El objeto de estudio, sus componentes y categoras de anlisis.

Los fundamentos geogrficos y didcticos de la enseanza y el
aprendizaje de la Geografa en Educacin Bsica.
El enfoque basado en la movilizacin integrada de conceptos,
habilidades y actitudes geogrficos.
El contribuir a la formacin integral de los alumnos a travs del
desarrollo de competencias geogrficas.
El planteamiento de aprendizajes fundamentales de Geografa
para educacin primaria.
Las orientaciones didcticas generales.
Programas de Geografa, 2011

Componentes curriculares que cambian:

Se amplia y mejora la parte introductoria.

Se avanza en el planteamiento y definicin de propsitos,
aprendizajes, contenidos, ejes temticos y competencias.
Se ajusta la estructura de los bloques para fortalecer la aplicacin
del enfoque didctico.
Se eliminan aprendizajes y cambian de lugar otros, en relacin con
los ejes temticos definidos, para favorecer la aplicacin de los
programas y la articulacin entre niveles.
Carga horaria

El programa esta diseado a partir de la carga horaria semanal (1.5 horas), lo

que corresponde a 12 horas por bimestre. Cada bloque tiene 4 aprendizajes
esperados para su desarrollo en 12 horas, lo que representa una distribucin
de 3 horas por aprendizaje esperado, aproximadamente.
Orientaciones didcticas de los programas
de Geografa 2011
Orientaciones didcticas

Partir de los intereses de los alumnos.

Centrarse en los aprendizajes esperados.
Recuperar y movilizar experiencias previas.
Disear actividades que tengan relevancia en el contexto del
alumno y que se encuentren relacionadas con problemas reales
del espacio cercano.
Promover la interaccin con otros y con el espacio donde se
desenvuelve (trabajo colaborativo).
Orientar la aplicacin de lo aprendido.
Favorecer el dilogo, la colaboracin, la reflexin y la participacin
abierta y flexible.
El papel del alumno

Sujeto activo, constructor

de su aprendizaje.

Gradualmente adquiere conciencia

y control de su aprendizaje, desarrolla
su creatividad, imaginacin,
capacidad para resolver problemas
y trabajar colaborativamente.

Realicen actividades individuales, en equipo y en grupo.

Manejen informacin que les permita conocer, respetar, valorar y cuidar el
espacio donde se desenvuelven.
Trabajen en un ambiente de respeto que les permita opinar con libertad,
resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos,
creatividad e imaginacin.
El papel del docente

Facilitador y gua del aprendizaje.

Tomar en cuenta: conocimientos

previos, intereses, expectativas,
motivaciones, experiencias y
contexto de los alumnos.

Seleccin e implementacin de
estrategias y recursos didcticos
diversos y pertinentes.
Modalidades de trabajo

Proponer oportunidades de aprendizaje diversificadas a partir de:

Secuencias didcticas
Estudios de caso
Proyectos Espacio flexible que
responda a las
inquietudes y
necesidades de
aprendizaje de los
alumnos
Modalidades de trabajo

Secuencias didcticas

Actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que

posibilitan el desarrollo de los aprendizajes esperados
(conceptos, habilidades y actitudes).

Fases: inicio, desarrollo y cierre.

 SECUENCIA DIDCTICA

Actividades de
aprendizaje
Actividades de
evaluacin
Fase 1. Introduccin o exploracin. A
partir de situaciones simples, reales o
de actualidad se reconocen
preconceptos temticos y se exponen
Inicio Fase 1. Evaluacin inicial o
los propsitos. diagnstica. Ideas y
conocimientos previos.

Fase 2. Introduccin de contenidos.

Se presentan situaciones
progresivamente ms abstractas, se
introducen contenidos (conceptos,
habilidades y actitudes). Fase 2. Evaluacin
permanente. Durante el
Desarrollo proceso.
Fase 3. Estructuracin del Permite realizar adaptaciones
conocimiento. Se realizan actividades a partir del progreso y las
de sntesis y sistematizacin. dificultades.

Fase 4. Aplicacin del conocimiento.

Se aplican conceptos o
procedimientos a situaciones simples Cierre Fase 3 y 4. Evaluacin final.
o complejas para interpretar la Valoracin del logro de los
realidad. aprendizajes esperados.

Fuente: Adaptacin de Hernndez

Xavier, 2005, Didctica de las
Ciencias Sociales. Grao/SEP.
Proyecto

Es una estrategia didctica conformada por una serie de actividades

sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o
problema y proponer soluciones.

Favorece la movilizacin e integracin de los aprendizajes logrados en

bloques anteriores y la relacin con lo estudiado en otras asignaturas.

Contribuyen a recuperar, fortalecer y aplicar los conceptos, habilidades y

actitudes geogrficos desarrollados a lo largo del curso.

Se abordan problemas que son de inters para los alumnos (ambiental,

social, econmico, poltico o cultural), lo que favorece que sea
significativo.

Fases: Planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.

Proyecto

Anlisis del
Definicin del
Eleccin del problema a
problema propsito del
partir de
proyecto
E preguntas
V
A
L
Definicin de
U Relacin con fuentes de Desarrollo de
A aprendizajes informacin, actividades y
C esperados actividades y productos
productos
I

N
Comunicacin
de resultados
y posibles
soluciones al
problema
Los programas de Geografa, 2011 en el
contexto de la Articulacin de la
Educacin Bsica

GRACIAS

Ciudad de Mxico
Octubre de 2011