Decreto 83/2015

Brbara Huerta Educadora Diferencial

Especialista en Discapacidad Intelectual
Trastornos de la comunicacin y del Lenguaje
 Decreto n 83/2015

Aprueba criterios y orientaciones de adecuacin

curricular para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales de Educacin Parvularia y
Educacin Bsica.
Entrar en vigencia gradualmente en el ao escolar
2017 para el nivel de educacin parvularia, 1 y 2 ao
bsico; en el ao escolar 2018 para 3 y 4 ao bsico y
para el ao escolar 2019, 5 ao bsico y siguientes.
Cul es su propsito?
Artculo 1: Criterios y orientaciones de adecuacin
curricular para la educacin parvularia y la educacin
general bsica, con el propsito de favorecer el
acceso al currculo nacional de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
A qu establecimiento se dirige?
Artculo 2: Los criterios y orientaciones sealadas
estn dirigidos a establecimientos de enseanza
regular, con o sin programas de integracin escolar,
bajo modalidades educativas, tradicionales, especial,
de adultos y a los establecimientos educacionales
hospitalarios.
Quin lo implementar?
Artculo 3: Los establecimientos educacionales que
impartan educacin especial y aquellos que tengan
proyecto de integracin escolar (PIE) que atienden a
nios con necesidades educativas especiales, debern
implementar los criterios y orientaciones de
adecuacin curricular que se refiere el presente
decreto en los niveles de educacin parvularia y
educacin bsica.
Cmo afecta la evaluacin?
Artculo 4: Los establecimientos educacionales que,
de acuerdo a los criterios y orientaciones establecidas
en este decreto, implementen las adecuaciones
curriculares para aquellos estudiantes con
necesidades educativas especiales, debern aplicarles
una evaluacin de acuerdo a dichas adecuaciones,
accesible a las caractersticas y condiciones
individuales de los mismos. Una vez finalizado este
proceso de evaluacin una copia del certificado anual
de estudios que indique las calificaciones obtenidas y
la situacin final correspondiente.
Hay decretos exentos?
Artculo 5: Continuaran vigentes los decretos exentos
n89, de 1990; n 637, de 1994; n 86, de 1990; n 87, de
1990, todos del Ministerio de Educacin, solo en lo
que se establezca para el ciclo o nivel de formacin
laboral, y hasta la total tramitacin del acto
administrativo que apruebe los criterios y
orientaciones de adecuacin curricular para la
educacin media.
 I. Marco referencial

El Decreto n170/2009 Define criterios y orientaciones para

diagnosticar a los alumnos con necesidades educativas
especiales, reglamenta los procedimientos de evaluacin
diagnostica y personal idneo. Con un carcter integral e
interdisciplinario.
El decreto n 83/2015 Regula las adaptaciones curriculares y
evaluacin diferenciada a nios con necesidades
educativas especiales. Para escuelas con o sin proyecto de
integracin, en educacin parvularia y educacin general
bsica.
 Principios y orientaciones de
Educacin curricular

La inclusin escolar en Chile se inspira en la constitucin

poltica, en la Ley General de Educacin y en los
objetivos de aprendizajes en los niveles de educacin
parvularia y educacin general bsica, as como en las
bases curriculares; en las normas sobre igualdad de
oportunidades e inclusin de personas con
discapacidad, de acuerdo a la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y a la convencin de los Derechos
del nio y la convencin de los Derechos de las personas
con discapacidad.
 Bajo los siguientes principios:
a) Igualdad de oportunidades
b) Calidad educativa con equidad
c) Inclusin educativa y valoracin de la diversidad
d) Flexibilidad en la respuesta educativa
 Necesidades Educativas Especiales
NEE
Las NEE implican un cambio en la comprensin de la dificultad, desde una
centrada en el dficit a una educativa. Referido a quien precisa ayudas y
recursos adicionales, para el proceso de aprendizaje, pueden ser:

Barreras para participar y aprender que

los estudiantes presentan en toda su
escolaridad. Discapacidad visual,
Permanente auditiva, intelectual mltiple y trastorno
del espectro autista.

Barreras para participar y aprender que

los estudiantes presentan en un
momento determinado de la
Transitorias escolaridad. Dificultades de aprendizaje,
Trastornos especficos del lenguaje,
Dficit atencional y Coeficiente
intelectual limtrofe.
 II. Respuesta educativa a la
diversidad

Debe considerar la evaluacin diagnostica del curso,

planificando estrategias que consideren rtmo, estilo y
progreso de aprendizajes. El Diseo Universal de
Aprendizaje es una estrategia de respuesta a la
diversidad , busca maximizar las oportunidades de
aprendizajes de todos los estudiantes.
 Principios del DUA

Se consideran diferentes modalidades sensoriales para presentar la informacin.

Mltiples que favorezcan la percepcin, comprensin y representacin. Videos, canciones,
medios de laminas, exposicin, juegos.
presentacin

Los alumnos pueden responder con diferentes formas de expresin y

Mltiples
medios de comunicacin. Dibujos, pruebas, exposiciones, maquetas, power point.
ejecucin y
expresin

Diferentes niveles de desafos y apoyos, como; trabajo colaborativo e individual,

Mltiples
medios de formular preguntas.
participacin y
compromiso
 III. Criterios y orientaciones de
Adecuacin Curricular

Orientados a los niveles de educacin parvularia y

educacin general bsica, en aulas regulares y especiales.
Las Adecuaciones Curriculares (AC)con cambios en
elementos del curriculum, consideran diferencias
individuales de estudiantes con NEE, favorece el acceso y
progreso en los diferentes niveles educativos.
Organizadas en un Plan Adecuaciones Curriculares
Individualizado (PACI), asegurando los contenidos
mnimos.
 Tipos y criterios de AC
De acceso Objetivos de aprendizaje

Presentacin de la informacin Graduacin de nivel de complejidad

Formas de respuesta Priorizacin de objetivos y contenidos

Entorno Temporalizacin

Enriquecimiento del curriculum

Organizacin de tiempo y horario

Eliminacin de aprendizajes
 Implementacin de AC
Estudiante: aprendizajes del Se establecen en conjunto la
familia, el profesor de aula y el
curriculum, potencialidades e profesor diferencial.
intereses, barreras y estilo de Educacin parvularia los nios solo
aprendizaje. deberan tener AC de acceso.
Contexto: establecimiento, En Educacin bsica pueden ser en
aula y familia. los objetivos.
Evaluacin
Definicin del
diagnstica
tipo de AC
integral

Evaluacin,
calificacin y
Planificacin y
promociones
registro de AC
de estudiantes
con NEE
Evaluacin, calificacin y Identificacin de establecimiento y
promocin en base a los logros del estudiante con su NEE, tipo de
obtenidos en lo establecido en AC y criterios, asignaturas,
PACI. estrategias, tiempo, responsables,
Los alumnos obtienen su licencia recursos, estrategias de
correspondiente. seguimiento, evaluacin y revisin.