Taller Macrorregional de Fortalecimiento de Competencias

Pedaggicas para Especialistas de UGEL

Direccin de Educacin Secundaria

Uso pedaggico de los Materiales y Recursos

educativos del rea Matemtica
Preguntas de reflexin

Qu materiales y recursos educativos se usan en las instituciones

educativas?

Cmo se usan los materiales y recursos educativos?

2
 1

3
Conocer y revisar los materiales y recursos educativos de
Matemtica distribuidos por la Direccin de Educacin
Secundaria a las Instituciones Educativas Pblicas.

4
Mdulo de Resolucin de Problemas

1ro
2do

5
 Caractersticas de Mdulo de Resolucin
de Problemas
Material educativo est compuesto por una serie de actividades, sobre
situaciones cotidianas.

El desarrollo de las actividades permitir al estudiante comprender que la

matemtica es til para la vida.

Las situaciones se presentan en orden creciente de dificultad y se pueden

resolver de manera individual, en pareja o en grupo.

Con la solucin de las situaciones el estudiante lograr desarrollar estrategias y

aplicarlas a otros contextos.

6
 Estructura del Mdulo de Resolucin de Problemas

TRABAJO EN
NMERO DE TRABAJO EN GRUPO
NMERO DE TRABAJO GRUPO DE
ACTIVIDADE DE TRES A CUATRO EVALUACIN
PROBLEMAS INDIVIDUAL DOS
S ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
Resolvamos 1 28 112 28 56 28 Qu aprend?

Autoevaluacin
Resolvamos 2 28 112 28 56 28 Qu aprend?

Autoevaluacin

7
 Ttulo de la
Nmero de actividad
actividad
Trabajo ya sea
individual, de
dos o tres
personas

Pasos para
resolver el
problema

Qu aprend?

Autoevaluacin

8
9
10
 MDULOS DE BIBLIOTECA DE SECUNDARIA

Conjunto de obras que el MINEDU ha entregado a las instituciones educativas de gestin pblica de Educacin
Secundaria para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje. 1
1 Gua para la Gestin y Uso de los Mdulos de Biblioteca en las Instituciones Educativas del Nivel Secundaria, MINEDU, p. 4
11
 LOS MDULOS DE BIBLIOTECA DE EDUCACIN SECUNDARIA

CARCTERSTICAS

Apoyan los procesos de enseanza aprendizaje.

Pueden ser utilizados por estudiantes y docentes.
Han sido distribuidas a IIEE de gestin pblica de secundaria.
Contiene diversos textos de consulta.
Promueve el desarrollo de competencias y capacidades del rea de
Matemtica.

12
 RELACIN DE TTULOS QUE CONFORMAN LOS MDULOS DE BIBLIOTECA
DE EDUCACIN SECUNDARIA

TEXTOS DE CONSULTA
ITEM TTULO AUTOR
1 PRE CLCULO 6 JAMES STEWART | LOTHAR REDLIN | SALEEM
WATSON
2 EL MENTOR DE MATEMTICAS OCEANO
3 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA: CMO TRABAJAR ANA P. DE BRESSAN Y OSCAR BRESSAN
OBRAS DECON
CONSULTA
NIOSGENERAL
Y JVENES
4 RAZONES PARA ENSEAR GEOMETRA EN ANA MARA BRESSAN, BEATRIZ BOGISIC Y
LA EDUCACIN BSICA. KARINA CREGO
5 JUEGOS Y PROBLEMAS PARA CONSTRUIR IDEAS STELLA RICOTTI
MATEMATICAS

13
Pre Clculo 6

14
 Caractersticas del texto Pre Clculo 6

Es una herramienta de instruccin para profesores y una

herramienta de aprendizaje para estudiantes.
Presenta un conjunto de ejercicios de conceptos, ejercicios de
conocimientos, ejercicios de aplicaciones, que estimulan a
estudiantes a trabajar con conceptos bsicos y usar
apropiadamente vocabulario matemtico.

15
 Captulo Temas
1 Fundamentos
2 Funciones
3 Funciones Polinomiales y racionales
4 Funciones exponenciales y logartmicas
Contenido

5 Funciones trigonomtricas: mtodo de la circunferencia unitaria

6 Funciones trigonomtricas: mtodo del tringulo rectngulo
7 Trigonometra analtica
8 Coordenadas polares y ecuaciones paramtricas
9 Vectores en dos y tres dimensiones
10 Sistema de ecuaciones y desigualdades
11 Secciones cnicas
12 Sucesiones y series
13 Lmites: una mirada previa al clculo

16
 EL MENTOR DE MATEMTICAS
Aritmtica Geometra
1. Sistema de numeracin 1. Dibujos y trazos geomtricos
2. Medicin y clculo de permetros
2. Los nmeros naturales y sus operaciones
3. Simetra
3. Los nmeros enteros 4. ngulos entre paralelas y una secante
4. Fracciones 5. Equivalencia de figuras y clculo de reas
5. Los nmeros decimales 6. Tringulos y cuadrilteros
6. Sucesiones 7. Slidos
8. Elementos de trigonometra
7. Proporcionalidad
Contenido

9. Crculo y circunferencia
8. Potenciacin, radicacin y logaritmos. 10. Semejanza
lgebra Probabilidad y estadstica
9. Iniciacin al uso de literales 11. Estadstica
10. Expresiones algebraicas y operaciones asociadas 12. Lectura y elaboracin de tablas grficas
13. Clculo y determinacin de tanto por ciento, por mil y partes
11. Iniciacin al lenguaje algebraico
por milln
12. Ecuaciones lineales o de primer grado 14. Clculo de densidad y promedios
13. El plano cartesiano 15. Nocin de funcin
14. Sistema de ecuaciones lineales 16. Tasas
15. Teora de conjuntos 17. Combinatoria
18. Conceptos bsicos y propiedades de la probabilidad.
16. Lgica
19. Experimentos aleatorios
17. Funciones 20. Frmula clsica de la probabilidad
18. Operaciones con monomios y polinomios 21. Clculo con probabilidades
19. Ecuaciones de segundo grado 22. Problemas resueltos mediante simulaciones.
17
 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA: CMO TRABAJAR CON NIOS Y JVENES
Captulo Temas Captulo Temas
1 La imprevisibilidad y las 13 De trazos, yogures y lbumes
matemticas
2 Jugar con el azar 14 Concursos, probabilidades y decisiones

3 Seamos equitativos! 15 Graficar la probabilidad

4 Construir perionolas, ruletas y 16 Recopilar datos
Contenido

bolleros
17 Graficar la estadstica
5 El lenguaje del azar
18 Histogramas
6 La probabilidad en nmeros
19 El promedio: Un valor muy importante
7 Probabilidad independiente
8 Contar estados 20 Mediana y moda
9 Sumar probabilidades 21 Juntos o separados?
10 Jugar con dos monedas y dos dados 22 Una curva casi mgica: la campana de
Gauss
11 Producto de probabilidades
23 De bebs, bebas y monedas
12 Preparar la kerms del colegio
24 Anexos
18
 JUEGOS Y PROBLEMAS PARA CONSTRUIR IDEAS MATEMATICAS

Captulo Temas

1 La geometra en la educacin general bsica

2 Habilidades visuales
Contenido

3 Habilidades de dibujo y construccin

4 Habilidades de comunicacin

5 Habilidades de pensamiento

6 Habilidades de aplicacin o transferencia

7 Mas rompecabezascon piezas de igual rea

19
 JUEGOS Y PROBLEMAS PARA CONSTRUIR IDEAS MATEMATICAS
Captulo Temas
1 Mirar, ver y jugar
2 Acertijos numricos
Contenido

3 Tableros y fichas
4 Varillas, cuadrados y rectngulos
5 Rompecabezas, fracciones y algo ms
6 Rompecabezas con tringulos
7 Mas rompecabezascon piezas de igual rea
8 Con reglas y comps
9 Domins, triminos y poliminos
10 Cubos, prismasy mucho ms
20
Rutas del aprendizaje versin 2015

Ciclo VI Ciclo VII

21
 Caractersticas de Rutas de Aprendizaje

Son orientaciones pedaggicas y didcticas para una enseanza efectiva de las competencias del rea
de matemtica.
Presenta los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la
enseanza de las competencias, as como el marco terico desde el cual se estn entendiendo.
Contiene las competencias y capacidades que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad.
Se define qu implica cada una, as como la combinacin que se requiere para su desarrollo.
Describe los estndares de las competencias y las metas de aprendizaje, considerando los mapas de
progreso.
Propone los indicadores de desempeo para cada una de las capacidades, por grado o ciclos, de
acuerdo con la naturaleza de cada competencia.
Plantea orientaciones didcticas y estrategias que facilitan la enseanza y el aprendizaje de las
competencias.

22
La
fundamentacin,
Por qu y para qu
aprender
matemtica.

23
 Los estndares de
La organizacin
aprendizaje, el cual expresa
curricular por
la metas de aprendizaje
competencias,
para el VII ciclo. Y las
considerando en ella
matrices de indicadores
los estndares de
aprendizaje, el cual
expresa la metas de
aprendizaje para el VII
ciclo.

24
Orientaciones didcticas
que ofrecen propuestas
para promover el logro de
aprendizajes con la
matemtica.

25
26
 PROCESOS PEDAGGICOS
Proceso mediante el cual se plantea
una situacin retadora a los
Problematizacin
estudiantes; que los enfrenten a Proceso mediante el cual se comunica
desafos, problemas o dificultades a el sentido de la unidad y de las
resolver. Estas situaciones deben sesiones, comprende dar a conocer:
provocar conflictos cognitivos. los propsitos de los aprendizajes,
cmo estos sern evaluados, el tipo
Propsito y tareas que realizarn, los roles que
Evaluacin desempearn, etc.
organizacin
Proceso mediante el cual se
comprueba los avances del
aprendizaje, su propsito es la
reflexin sobre lo que se va Proceso mediante cual se
aprendiendo y la bsqueda de Aprendizaje despierta y sostiene el inters de
estrategias para alcanzar los los estudiantes por el propsito de
aprendizajes esperados. la actividad y por las tareas e
interacciones que realizarn.
Gestin y Motivacin/
acompaamiento
del desarrollo de
inters/
las competencias incentivo
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaa a los estudiantes Proceso mediante el cual se activa las
durante el desarrollo de la actividades. vivencias, conocimientos, habilidades
Tiene por finalidad identificar sus Saberes previas de los estudiantes con la
dificultades y brindar apoyo en previos finalidad de relacionarlos con el
nuevo aprendizaje.
funcin de sus necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje
27
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS
PROCESOS PEDAGGICOS
Ejemplos de uso

28
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Ejemplo 1

MATERIAL EDUCATIVO:

29
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESO PEDAGGICO:
Problematizar:
Proceso mediante el cual se plantea
una situacin retadora a los
estudiantes; que los enfrenten a
desafos, problemas o dificultades a
resolver. Estas situaciones deben
provocar conflictos cognitivos.
Propsito y organizacin
Proceso mediante el cual se comunica
el sentido de la unidad y de las
sesiones, comprende dar a conocer: los
propsitos de los aprendizajes, cmo
estos sern evaluados, el tipo tareas
que realizarn, los roles que
desempearn, etc.
ESTRATEGIA:
Cercos vivos:
Tener cercos vivos permite no solo mantenerlos a una altura que admita que los entornos se vean
cuidados, bellos y ordenados, sino que adems ofrece ventajas sobre la seguridad y salud.
La ligustrina es un tipo de arbusto de cerco vivo que alcanza una altura de casi 3 metros; deben
situarse tres plantas por metro lineal. Se puede podar en forma recta, de ese modo, el cerco vivo
estar rgido. Una mejor forma de podar es como prismas rectos, a fin de que el sol pueda llegar a la
base.
Un jardinero corta la ligustrina de modo que este tenga una altura de 120 cm. Bajo estas
condiciones, la planta comenzar a crecer rpidamente, la velocidad de crecimiento ir
disminuyendo hasta lograr una altura mxima, al cabo de 90 das. Suponga que el crecimiento de la
ligustrina se ajusta a un modelo cuadrtico, y que se sabe que cuando han pasado 45 das, el cerco
tiene una altura de 2,55 metros.
Actividades:
Determine la expresin que modela la altura del cerco
vivo en funcin del tiempo.
Suponga que usted llega a un lugar cuyo cerco es
cortado en un lapso de dos meses. Grafique el
comportamiento de la altura en esta situacin.
30
Aqu se evidencia la
problematizacin

Aqu se evidencia la
organizacin
31
Aqu se evidencia el propsito: aplicar la estrategia
propuesta en las pgs. 74 y 75 de las Rutas de
Aprendizaje
32
Gestin y acompaamiento del desarrollo de las
competencias: Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaa a los estudiantes durante el desarrollo de
la actividades. Tiene por finalidad identificar sus dificultades y
de brindar apoyo en funcin de sus de sus necesidades, ritmos
y estilos de aprendizaje

33
34
35
Material y recurso
educativo:
Rutas de Aprendizaje ciclo VII
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad Matematiza situaciones - Elabora y usa estrategias
-Organiza a partir de fuentes de informacin, relaciones de variacin entre dos magnitudes al expresar modelos
referidos a funciones cuadrticas.
Indicadores
-Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus grficas o sus
representaciones simblicas.
Campo temtico Funciones Cuadrticas
Grado Tercero
A partir de la situacin inicial, el docente plantea las preguntas retadoras para los estudiantes.
Considerando las orientaciones didcticas de Aprendizaje basado en problemas de modelacin matemtica de la
pgina 75 de las Rutas de Aprendizaje ciclo VII versin 2015, planifica un conjunto de actividades a desarrollar con los
estudiantes.
El docente presenta el propsito de la sesin y las diferentes actividades que se llevar a cabo y en el orden que se
ejecutarn. Luego pregunta: Qu materiales necesitamos para realizar las actividades planteadas que ayudarn a
Actividad propuesta
resolver el problema? Qu papel desempearemos al interior de cada grupo para lograr las metas trazadas?
Los estudiantes colocan en tarjetas sus respuestas, el docente sistematiza la informacin y da mayores alcances para
la ejecucin de las actividades planteadas.
Los estudiantes se organizan al interior de cada grupo, y asumen un rol especfico para lograr las metas trazadas:
Coordinador, Secretario, Moderador y Responsable de materiales.
36
Durante todo el desarrollo de la actividad el docente acompaa para retroalimentar.
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Ejemplo 2 ESTRATEGIA:

PROCESO PEDAGGICO:
MATERIAL EDUCATIVO:

Motivacin/inters/
incentivo
Proceso mediante el cual se
activa las vivencias,
conocimiento, habilidades
previas de los estudiantes con
la finalidad de relacionarla con
el nuevo aprendizaje.

37
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS
Material y recurso El mentor de Matemtica
educativo:
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de Gestin de datos e incertidumbre
Capacidad Matematiza situaciones
Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de informacin, de
Indicador caracterstica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
Campo temtico Probabilidad de sucesos equiprobables

Grado Segundo
Se forman los equipos de trabajo. El docente realiza el siguiente comentario: Todos alguna vez hemos
experimentado algn juego de azar, por ejemplo al lanzar un dado o extraer una carta de un mazo, o recurrimos
a ella ante determinas situaciones , como por ejemplo: antes de iniciar un partido de futbol, los capitanes de
ambos equipo se ubican en el centro de la cancha y con la ayuda de una moneda se determinan que arco le
corresponde a cada uno de sus equipos.
El docente pregunta: En qu otras situaciones se hace presente los juegos de azar?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas, el docente organiza la informacin.
Actividad propuesta El docente presenta el juego: TRES MONEDAS DE LA PGINA 713 del Mentor de Matemtica.
Cada grupo elige a dos compaeros que harn la s veces de Aldo y Berto, y realizarn el juego propuesto con la
ayuda de tres monedas. Se elige a un juez que verificar el correcto desarrollo del juego y un secretario que
anotar todas las posibles jugadas en una tabla de doble entrada, hasta agotar todas las posibilidades.
Luego, el docente pide que cada grupo responda a la pregunta planteada: Se trata de un juego justo, o hay
ventaja para uno de los dos?.
Cada grupo argumenta sus respuestas, el docente media las intervenciones promoviendo el anlisis y la reflexin. 38
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Ejemplo 3

MATERIAL EDUCATIVO:

39
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS
PROCESO PEDAGGICO:
Saberes previos
Proceso mediante el cual se activa
las vivencias, conocimiento,
habilidades previas de los
estudiantes con la finalidad de
relacionarla con el nuevo
aprendizaje.
ESTRATEGIA:
Esttica matemtica
En las historias clnicas podrs encontrar, algunas veces, grficas que te describen el estado
de tu salud. Por ejemplo, la que observamos aqu, muestra el aumento del peso en kilos
de dos personas, con el aumento de la edad en aos .
Actividades:
1) Cul es el peso de David y Sofa a las edades de 10 y 16
aos, respectivamente?
2) Cules eran las edades de David y Sofa cuando l pesaba
50 kg y ella, 20 kg?
3) A qu edades, respectivamente, David pesaba ms de 30
kg y Sofa, menos de 40 kg?
4) A partir de qu edad(es) David pes ms que Sofa?
5) En cuntos kilos se increment el peso de David entre los
18 y 20 aos?
6) De cunto fue el incremento de Sofa entre los 15 y 20
aos? Cul fue el crecimiento promedio en ese periodo?
7) Reflexiona: es posible representar la situacin pero
tomando el peso en el eje x y la edad en el eje y?
40
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Material y recurso educativo: Mdulo de Resolucin de Problemas: resolvamos 2

Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

Capacidad Comunica y representa ideas matemticas

Indicador Describe grficas y tablas que expresan funciones lineales para llegar a conclusiones.

Campo temtico Funcin Lineal

Grado Segundo

Se forman los equipos de trabajo.

El docente realiza el siguiente comentario: En la actualidad, las personas son aficionadas a consumir
alimentos considerados Chatarra, por el ritmo de vida que llevan, ocasionando en la mayora de ellos
sobrepeso.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu consecuencias trae el sobrepeso? La relacin
peso/edad determina tu salud nutricional?
Actividad propuesta Los estudiantes dialogan entre s y emiten sus comentarios a travs de lluvia de ideas.
El docente presenta la imagen de la actividad 11: Funciones que se ven Esttica matemtica de la
pgina 54 del Resolvamos 2, solicita que responda las siguientes preguntas:
En qu aos Sofa y David coinciden en peso, despus de los aos de vida?
Entre que edades David experimenta mayor aumento de peso?
Cada equipo coloca sus respuestas en tarjetas y las coloca en la pizarra. El docente organiza y sistematiza
la informacin promoviendo el anlisis y la reflexin.
41
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Ejemplo 4

MATERIAL EDUCATIVO:

42
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO PEDAGGICO: ESTRATEGIA:

Gestin y acompaamiento
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaa a los estudiantes
durante el desarrollo de la actividades.
Tiene por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en
funcin de sus de sus necesidades,
ritmos y estilos de aprendizaje

43
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS
Material y recurso
Pre clculo 6
educativo:
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de Regularidad, equivalencia y cambio

Capacidad Comunica y representa ideas matemticas

Indicador Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios peridicos al expresar un modelo referido a funciones
trigonomtricas.
Expresa las caractersticas de un fenmeno peridico usando la informacin provista por la grfica.
Campo temtico Funcin seno y coseno

Grado Quinto

Actividad propuesta - Se forman los equipos de trabajo. El docente realiza el siguiente comentario: Es muy comn que los jvenes gusten de
escuchar msica en la mayor parte de su tiempo libre. Los diferentes tipos de msica que se escucha emiten tonos y
melodas diferentes, algunos ms graves, otros ms agudos
-El docente pregunta:
Por qu en su mayora prefiere escuchar en FM y no en AM? Qu significa AM? Qu significa FM?
Qu diferencia hay entre las dos trasmisiones? Podras sealar sus caractersticas?
Cmo llegan las melodas a nuestros odos?
A que se denomina tono puro? Qu instrumentos musicales las emiten?
Qu caracterstica tiene la modelacin de un tono puro?Podras explicar a partir de la grfica correspondiente?
-Los estudiantes reciben informacin del libro Pre Clculo de la pgina 386 a la pgina 398. Dan lectura, analizan y
extraen ideas principales que ayude a dar respuesta a las interrogantes planteadas.
-El docente realiza el acompaamiento en sus procesos de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin y anlisis
crtico. Apoya a los equipos en la adecuada interpretacin de la informacin del material entregado, a si como el despeje
de dudas o dificultades en el manejo de algunos trminos matemticos que presente dicha informacin. 44
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Ejemplo 5

MATERIAL EDUCATIVO:

45
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESO PEDAGGICO: ESTRATEGIA:

Evaluacin Varillas.
Proceso mediante el cual se comprueba Con varillas de distintas medidas de longitud (1; 2; 3; 4; 5 ; 6;7;8;9
los avances del aprendizaje, su 10 unidades). Realiza la siguiente actividad.
propsito es la reflexin sobre lo que se
va aprendiendo y la bsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados
Actividades:
A partir de las varillas del juego
Cules y cuntos son los cuadrados que se pueden construir?
Qu varillas se usan? cmo?
Completar:

Medida del Varillas Lados Permetro rea

lado usadas (u2)

46
Posibles respuestas:

47
EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

Material y recurso
Juegos y problemas para construir ideas matemticas
educativo:
Competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin.

Capacidad Elabora y usa estrategias

Indicador Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, para resolver problemas de permetro y rea del cuadrado.

Campo temtico rea y permetro del cuadrado

Grado Primero
Se forman los equipos de trabajo.
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades hemos realizado hasta este momento? Qu habilidades hemos puesto en prctica? Qu logramos
aprender?
Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas, el docente sistematiza las ideas. Luego, con aporte de los
Actividad propuesta estudiantes se consolida la informacin despejando dudas si los hubiera.
El docente presenta una nueva situacin, extrada del capitulo 4: Varillas, cuadrados y rectngulos del Libro: Juegos
y problemas para Construir ideas matemticas , entrega un conjunto de varillas ( como indica la actividad ) a cada
equipo.
Los estudiantes completan la tabla, realizando las construcciones correspondientes.
El docente evala los procesos desarrollado al interior de cada equipo con ayuda de una lista de cotejo.
48
Taller:

Elaboracin de una actividad

donde se evidencie el uso
pedaggico del material y
recurso educativo

49
FICHA DE TRABAJO: Uso pedaggico de recursos y materiales educativos
rea curricular:
Participantes:

Formula una actividad en la que se evidencie un proceso pedaggico haciendo uso del material educativo.

Nombre del material educativo Grado

Competencia
Capacidad
Indicador de desempeo
Campo temtico
Proceso pedaggico: ACTIVIDAD
------------------------------

50
FICHA DE COEVALUACIN:
Uso pedaggico de recursos y materiales educativos

rea curricular: Material: Proceso pedaggico:

Equipo evaluador:

N CRITERIOS S NO

1 La actividad responde a la competencia seleccionada.

2 La actividad responde a la capacidad seleccionada.

3 La actividad responde al proceso pedaggico.

4 El desarrollo de la actividad sigue una secuencia lgica.

Recomendaciones:

51
Desde mi rol como especialista
cmo puedo garantizar el uso
de los materiales educativos
en las IE?

52