REA DE LENGUA Y LITERATURA

PROPUESTA CURRICULAR
2016 -2017
 Aportes del currculo 2016
Currculo 2010 Currculo 2016

Estructurado por grados y cursos. Estructurado por subniveles.

Bloques rgidos en cuanto a objetivos, Es abierto y flexible: el docente puede, de
destrezas, contenidos y tiempo de acuerdo a su criterio, seleccionar los
duracin. objetivos, las destrezas, los temas y el
tiempo necesario para desarrollarlos.

Los bloques literarios y no literarios Los bloques literarios y no literarios se

completamente separados. trabajan en la misma unidad.

Una clase de texto por cada bloque. Se opta por dos o ms clases de texto para
trabajar por unidad.
 CONTRIBUCIN DEL REA AL
PERFIL DEL BACHILLER
SOMOS JUSTOS
Que el estudiante acte de manera tica y honesta.
Que proceda con responsabilidad y respeto consigo mismo y con los dems.
Que proceda y comprenda conceptos de inclusin y equidad.

SOMOS INNOVADORES
Que el estudiante sea creativo, que tenga mente abierta, acte con responsabilidad en la
toma de decisiones.
Que acte con curiosidad intelectual, indague, resuelva problemas en forma colaborativa
y aproveche todos los recursos.
Que sepa comunicarse de manera clara, utilice varios lenguajes como el digital.
Que sea organizado, autnomo e independiente.

SOMOS SOLIDARIOS
Que se sienta y acte como ser social.
Que construya su identidad.
Que se adapte al trabajo en equipo.
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS
La didctica de la lengua contempla una triple
perspectiva:
La lengua como medio de transmisin de
sentimientos y conocimientos.
Como mtodo, en cuanto ayuda a la reflexin sobre la
realidad y para la construccin de conocimientos.
Como objeto de conocimiento y en cuanto
analiza su propia estructura.
 VISTA DESDE LA
ENSEANZA

Procesos mentales:
Habilidades
Es un rea exploran, usan,
lingsticas
procedimental ejercitan e
comunicativas
interiorizan
 ENFOQUE COMUNICATIVO

El aprendizaje
significativo se
construye solo sobre
un aprendizaje
previo

Mediacin del docente;

Manejo de smbolos: construir significados y
atribuir sentido a lo
escritura aprendido.

Internaliza o se apropia
del aprendizaje Actividad constructivista
procesos; cognitivos
afectivos y emocionales

Vygotsky;
Relacin e interaccin
con otras personas
como inicio de los
procesos mentales
FUNDAMENTO
S Aprender lengua
significa aprender
DISCIPLINARE Prcticas
socio-
a usarla, a
comunicarse
S
La presente
cultural

propuesta
curricular es
abierta y flexible. Comunicarse mejor en
situaciones ms
complejas.(Joseph Mara Cots)
 Intenciones
diversas de
comunicacin

su capacidad para
comprender y
producir
enunciados
adecuados

Subraya como
objetivo esencial la
mejora de la
competencia
comunicativa

Enfoque comunicativo de
la enseanza de la lengua

Carlos
Lomas
ESCUELA

Directamente proporcional
las oportunidades que tienen
los estudiantes de participar
en las esferas sociales y
culturales.

Autntica,
funcional y con
sentido

Judith
Kalman
 FUNDAMENTO
Enfoque PEDAGGICO Construir nuevos
significados.
comunicativo.

La estructura
cognitiva del
estudiante
Experiencias
lingsticas
variadas
Conocimientos
previos

Carcter social
de la lengua.
 Clima de aula
afectivo

Ambiente
Motivacin:
alfabetizador

Contextualizacin:
el aprendizaje es Enfoque
un proceso de procesual
construccin
OBJETIVOS GENERALES DEL REA LENGUA Y LITERATURA
Al trmino del bachillerato, como resultado de los aprendizajes realizados en esta rea,
los estudiantes sern capaces de:

1. Desempearse como usuario competente de la cultura escrita en diversos contextos

personales, sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana
plena.

2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la

construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral,

formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.

5. Leer de manera autnoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar

estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.
6.Demostrar una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la
informacin disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la
misma.

7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propsitos y en variadas situaciones

comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.

8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la

lengua castellana, en los procesos de composicin y revisin de textos escritos, para
comunicarse de una manera eficiente.

9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y

mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.

10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura, desarrollando una sensibilidad

esttica e imaginativa, en el uso personal y creativo del lenguaje.
 BLOQUES
CURRICULARES
Cultura escrita
Mundo letrado
Diferencias entre oralidad y escritura
LENGUA Y CULTURA Variantes de los textos escritos, segn contextos y
propsitos comunicativos.

Variedades lingsticas e interculturalidad

Conocimiento de las lenguas originarias
Su influencia en nuestra forma de hablar el
castellano
Valoracin de la riqueza cultural
 Los estudiantes amplan,
Comunicacin oral enriquecen y perfeccionan su
comprensin y expresin oral.

La lengua en la
interaccin social

Expresin oral

Constituye un eje transversal

Estrategia para indagar sus conocimientos
previos; desarrollar la metacognicin
Llena de significado sus pensamientos
Estructura sus ideas, se puede escribir lo
que se piensa
 Produccin de textos Herramienta para pensar

Escritura Reflexin sobre la lengua Desarrollo de las

conciencias lingsticas.

Alfabetizacin inicial La relacin fonema- grafema

del castellano, desde la
ruta fonolgica.
 Comprensin de Cdigo alfabtico
Conciencias
textos Formas de leer
Operaciones mentales
Habilidades para el
acto de leer.

Lectura

Acceso a objetos y a
prcticas culturales de
Uso de recursos lo escrito
Valoracin, sentido y
significado a lectura y
escritura.
 Literatura

Literatura en contexto
Despierta y potencia la sensibilidad
esttica, la imaginacin, el
pensamiento simblico, la memoria
y las macrodestrezas lingsticas.

Escritura creativa
Interactan y recrean los textos literarios
ledos y escuchados, con otras versiones,
otros personajes o escenarios.
2. 2.1 Conversar y compartir de manera espontnea sus ideas,
Comunicacin
experiencias y necesidades en situaciones informales de la
oral
vida cotidiana
BSICAS 2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el
tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la
IMPRESCINDIBLES vida cotidiana
2.3 Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral y
emplear el vocabulario acorde con la situacin
comunicativa.
2.4. Realizar exposiciones orales sobre temas de inters
personal y grupal en el contexto escolar.
2.5 Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, semntica y sintctica) en
contextos cotidianos.
2.6 Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin
BSICAS DESEABLES y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
CARGA HORARIA DE LENGUA Y
LITERATURA
ASIGNATURA

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Lengua y
Literatura 10 10 7 7 7 7 6 6 6 5 5 2