Para los establecimientos educacionales y sus

sostenedores
 Los Estndares Indicativos de Desempeo son referentes
que orientan la Evaluacin Indicativa de Desempeo a
cargo de la Agencia de Calidad y que, a la vez, entregan
orientaciones a los establecimientos y sus sostenedores
para mejorar los procesos de gestin institucional.

Estos estndares abordan cuatro dimensiones de la

gestin escolar:
Liderazgo
Gestin pedaggica
Formacin y convivencia
Gestin de recursos

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Cules son los objetivos de los Estndares
Indicativos de Desempeo?

Los Estndares Indicativos tienen como objetivo:

Servir de base para la Evaluacin Indicativa de Desempeo.

Apoyar la gestin de los establecimientos.

Ayudar a los establecimientos a identificar oportunidades

de mejora durante el proceso de autoevaluacin.

Ser un referente para definir metas y acciones en la

elaboracin de los planes de mejoramiento.
rvm
Qu significa que los Estndares de Desempeo
sean indicativos?

Significa que estos estndares y las recomendaciones que se deriven de

su evaluacin tienen un carcter orientador y, por lo tanto, no son
obligatorios ni estn asociados a sanciones por incumplimiento.

La Ley establece que:

En ningn caso el incumplimiento de los Estndares Indicativos
de Desempeo ni de las recomendaciones que se desprendan de estas
evaluaciones dar origen a sanciones. (Art. 38, LGE)

Es por ello que los Estndares Indicativos de Desempeo se diferencian

notoriamente de la normativa educacional, la cual s tiene carcter
obligatorio, es fiscalizada por la Superintendencia de Educacin
Escolar y su incumplimiento da origen a sanciones.

rvm
Cmo se evalan los Estndares Indicativos de
Desempeo?

La Agencia de Calidad es la encargada de evaluar estos estndares

mediante la Evaluacin Indicativa de Desempeo a los
establecimientos y sus sostenedores. Esta evaluacin considera, adems
de los Estndares Indicativos, el contexto del establecimiento, sus
resultados educativos y el grado de cumplimiento de los Estndares de
Aprendizaje y de los Otros Indicadores de Calidad, y toma como
antecedente el Proyecto Educativo Institucional y los resultados de la
autoevaluacin del establecimiento.

La evaluacin indicativa podr realizarse mediante:

Visitas de evaluacin y orientacin.
Requerimientos de informacin.
Otros medios que se consideren idneos para sus propsitos
(encuestas, grupos focales, cuestionarios y otros).

rvm
En qu se traduce la Evaluacin Indicativa de
Desempeo?

La evaluacin se traduce en un informe pblico de carcter

descriptivo que considera el Proyecto Educativo
Institucional y el contexto en que se desenvuelve el
establecimiento, analiza los resultados obtenidos por este,
e identifica sus principales fortalezas y debilidades con
respecto a las dimensiones de gestin definidas en los
Estndares Indicativos de Desempeo. El carcter
descriptivo del informe implica que la evaluacin no genera
una clasificacin o categorizacin del establecimiento.

El informe concluye con recomendaciones de mejora para

los establecimientos y sus sostenedores, las que apuntan a
optimizar los procesos de gestin,

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 Los Estndares Indicativos de Desempeo se organizan en
cuatro dimensiones de la gestin escolar, las que se dividen
en tres subdimensiones con sus respectivos estndares,
como se observa en el siguiente cuadro.

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Componentes:
Los Estndares Indicativos de Desempeo comprenden:

Definicin: Enunciado que describe de manera sucinta el proceso de gestin al

que se refiere el estndar.

Rbrica: Criterios que describen los procedimientos, prcticas, cualidades o

logros ms relevantes del proceso de gestin definido:
Desarrollo dbil: El proceso de gestin no se ha implementado o presenta
problemas que dificultan el funcionamiento del establecimiento
Desarrollo incipiente: El proceso de gestin se implementa de manera
asistemtica o incompleta, por lo que su funcionalidad es solo parcial.
Desarrollo satisfactorio: El proceso de gestin se encuentra instalado, es estable
y efectivo, ya que cumple con los procedimientos, prcticas, cualidades o logros
necesarios para que sea funcional.
Desarrollo avanzado: El proceso de gestin se encuentra instalado, es estable y
efectivo, e incluye prcticas institucionalizadas, destacadas o innovadoras que
impactan positivamente en el funcionamiento del establecimiento.

Medios de diagnstico: Fuentes de informacin que permiten evaluar el nivel

de desarrollo del proceso de gestin al que se refiere el estndar.

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 Un establecimiento se encuentra en el nivel de desarrollo:

Dbil: Cuando presenta uno o ms de los problemas descritos

en el nivel de desarrollo dbil.

Incipiente: Cuando presenta uno o ms de los problemas

descritos en el nivel de desarrollo incipiente y ninguno de los
descritos en el nivel de desarrollo dbil.

Satisfactorio: Cuando cumple con todos los criterios descritos

en este nivel y no presenta ninguna de las situaciones
descritas en el nivel de desarrollo avanzado.

Avanzado: Cuando cumple con todos los criterios descritos en

el nivel de desarrollo satisfactorio y presenta una o ms de las
situaciones descritas en el nivel de desarrollo avanzado.

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 Dimensin de Liderazgo

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 La dimensin Liderazgo comprende las funciones de
diseo, articulacin, conduccin y planificacin
institucional, a cargo del sostenedor y el equipo directivo,
dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y
sinrgico del establecimiento.

Considerando lo anterior, la dimensin Liderazgo se

organiza en las subdimensiones Liderazgo del sostenedor,
Liderazgo del director, y Planificacin y gestin de
resultados.

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1.- Estndares de Liderazgo del sostenedor
ESTNDAR 1.1 El sostenedor se responsabiliza del logro de los Estndares
de Aprendizaje y de los Otros Indicadores de Calidad, as como del
cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y de la normativa
vigente.
ESTNDAR 1.2 El sostenedor se responsabiliza por la elaboracin del
Proyecto Educativo Institucional, del plan de mejoramiento y del
presupuesto anual.
ESTNDAR 1.3 El sostenedor define las funciones de apoyo que asumir
centralizadamente y los recursos financieros que delegar al
establecimiento, y cumple con sus compromisos.
ESTNDAR 1.4 El sostenedor comunica altas expectativas al director,
establece sus atribuciones, define las metas que este debe cumplir y
evala su desempeo.
ESTNDAR 1.5 El sostenedor introduce los cambios estructurales
necesarios para asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del
establecimiento.
ESTNDAR1.6 El sostenedor genera canales fluidos de comunicacin con el
director y con la comunidad educativa

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2.- Estndares de Liderazgo del director
ESTNDAR 2.1 El director asume como su principal responsabilidad el
logro de los objetivos formativos y acadmicos del establecimiento.
ESTNDAR 2.2 El director logra que la comunidad educativa comparta
la orientacin, las prioridades y las metas educativas del
establecimiento.
ESTNDAR 2.3 El director instaura una cultura de altas expectativas en
la comunidad educativa.
ESTNDAR 2.4 El director conduce de manera efectiva el
funcionamiento general del establecimiento.
ESTNDAR 2.5 El director es proactivo y moviliza al establecimiento
hacia la mejora continua.
ESTNDAR 2.6 El director instaura un ambiente laboral colaborativo y
comprometido con la tarea educativa.
ESTNDAR 2.7 El director instaura un ambiente cultural y
acadmicamente estimulante.

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3.- Estndares de Planificacin y Gestin de
resultados
ESTNDAR 3.1 El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo
Institucional actualizado que define claramente los lineamientos de la
institucin e implementa una estrategia efectiva para difundirlo.
ESTNDAR 3.2 El establecimiento lleva a cabo un proceso sistemtico de
autoevaluacin que sirve de base para elaborar el plan de mejoramiento.
ESTNDAR 3.3 El establecimiento cuenta con un plan de mejoramiento que
define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
ESTNDAR 3.4 El establecimiento cuenta con un sistema efectivo para
monitorear el cumplimiento del plan de mejoramiento.
ESTNDAR 3.5 El establecimiento recopila y sistematiza continuamente los
datos sobre las caractersticas, los resultados educativos, los indicadores de
procesos relevantes y la satisfaccin de apoderados del establecimiento.
ESTNDAR 3.6 El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y
utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear
la gestin.

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 Dimensin Gestin Pedaggica

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 La dimensin Gestin pedaggica comprende las
polticas, procedimientos y prcticas de organizacin,
preparacin, implementacin y evaluacin del proceso
educativo, considerando las necesidades de todos los
estudiantes, con el fin ltimo de que estos logren los
objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia
con sus potencialidades.

Considerando lo anterior, la dimensin Gestin

pedaggica se organiza en las subdimensiones: Gestin
curricular, Enseanza y aprendizaje en el aula, y Apoyo al
desarrollo de los estudiantes.

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 4.- Estndares de Gestin Curricular (7)
ESTNDAR 4.1 El director y el equipo tcnico-pedaggico coordinan la
implementacin general de las Bases Curriculares y de los programas de
estudio.
ESTNDAR 4.2 El director y el equipo tcnico-pedaggico acuerdan con los
docentes lineamientos pedaggicos comunes para la implementacin efectiva
del currculum.
ESTNDAR 4.3 Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la
conduccin efectiva de los procesos de enseanza aprendizaje.
ESTNDAR 4.4 El director y el equipo tcnico-pedaggico apoyan a los
docentes mediante la observacin de clases y la revisin de cuadernos y otros
materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje
de los estudiantes.
ESTNDAR 4.5 El director y el equipo tcnico-pedaggico coordinan un sistema
efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
ESTNDAR 4.6 El director y el equipo tcnico-pedaggico monitorean
permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.
ESTNDAR 4.7 El director y el equipo tcnico-pedaggico promueven entre los
docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos
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educativos generados.
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5.- Estndares de Enseanza y Aprendizaje en el
aula (6)
ESTNDAR 5.1 Los profesores imparten las clases en funcin de los
Objetivos de Aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares.
ESTNDAR 5.2 Los profesores conducen las clases con claridad,
rigurosidad conceptual, dinamismo e inters.
ESTNDAR 5.3 Los profesores utilizan estrategias efectivas de
enseanza-aprendizaje en el aula.
ESTNDAR 5.4 Los profesores manifiestan inters por sus
estudiantes, les entregan retroalimentacin constante y valoran sus
logros y esfuerzos.
ESTNDAR 5.5 Los profesores logran que la mayor parte del tiempo
de las clases se destine al proceso de enseanza-aprendizaje.
ESTNDAR 5.6 Los profesores logran que los estudiantes trabajen
dedicadamente, sean responsables y estudien de manera
independiente.

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 6.- Estndares de Apoyo al desarrollo de los
estudiantes (7)
ESTNDAR 6.1 El equipo tcnico-pedaggico y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes
que presentan vacos y dificultades en el aprendizaje y cuentan con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
ESTNDAR 6.2 El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes
con intereses diversos y con habilidades destacadas.
ESTNDAR 6.3 El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que
presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales, y cuentan con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
ESTNDAR 6.4 El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de
desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.
ESTNDAR 6.5 El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la eleccin de estudios
secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar.
ESTNDAR 6.6 Los establecimientos adscritos al Programa de Integracin Escolar (PIE) implementan
acciones para que los estudiantes con necesidades educativas especiales participen y progresen en
el currculum nacional.
ESTNDAR 6.7 Los establecimientos adscritos al Programa de Educacin Intercultural Bilinge
cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potenciar las competencias interculturales de
sus estudiantes.

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 Dimensin Formacin y
Convivencia

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 La dimensin Formacin y convivencia comprende las
polticas, procedimientos y prcticas dirigidas a
favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo
el mbito espiritual, tico, moral, afectivo y fsico de
los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de
cada institucin y al currculum vigente.

Considerando lo anterior, la dimensin Formacin y

convivencia se organiza en las subdimensiones
Formacin, Convivencia, y Participacin y vida
democrtica

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7.- Estndares de Formacin
ESTNDAR 7.1 El establecimiento planifica la formacin de sus estudiantes
en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de
Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las Bases
Curriculares.
ESTNDAR 7.2 El establecimiento monitorea la implementacin del plan de
formacin y evala su impacto.
ESTNDAR 7.3 El equipo directivo y los docentes basan su accin formativa
en la conviccin de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores
actitudes y comportamientos.
ESTNDAR 7.4 El profesor jefe acompaa activamente a los estudiantes de su
curso en su proceso de formacin.
ESTNDAR 7.5 El equipo directivo y los docentes modelan y ensean a los
estudiantes habilidades para la resolucin de conflictos.
ESTNDAR 7.6 El equipo directivo y los docentes promueven hbitos de vida
saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
ESTNDAR 7.7 El equipo directivo y los docentes promueven de manera
activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de
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los estudiantes.
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8.- Estndares de Convivencia
ESTNDAR 8.1 El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un
ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
ESTNDAR 8.2 El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la
diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos, y previenen
cualquier tipo de discriminacin.
ESTNDAR 8.3 El establecimiento cuenta con un Reglamento de
Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en comn, lo
difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla.
ESTNDAR 8.4 El equipo directivo y los docentes definen rutinas y
procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedaggicas.
ESTNDAR 8.5 El establecimiento se hace responsable de velar por la
integridad fsica y psicolgica de los estudiantes durante la jornada escolar.
ESTNDAR 8.6 El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen
formativamente las conductas antisociales de los estudiantes, desde las
situaciones menores hasta las ms graves.
ESTNDAR 8.7 El establecimiento previene y enfrenta el acoso escolar o
bullying mediante estrategias sistemticas.

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9.- Estndares de Participacin y vida democrtica
ESTNDAR 9.1 El establecimiento construye una identidad positiva que
genera sentido de pertenencia y motiva la participacin de la comunidad
educativa en torno a un proyecto comn.
ESTNDAR 9.2 El equipo directivo y los docentes promueven entre los
estudiantes un sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad, y
los motivan a realizar aportes concretos a la comunidad.
ESTNDAR 9.3 El equipo directivo y los docentes fomentan entre los
estudiantes la expresin de opiniones, la deliberacin y el debate
fundamentado de ideas.
ESTNDAR 9.4 El establecimiento promueve la participacin de los
distintos estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo
efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores y el Centro de Padres
y Apoderados.
ESTNDAR 9.5 El establecimiento promueve la formacin democrtica y la
participacin activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de
Alumnos y a las directivas de curso.
ESTNDAR 9.6 El establecimiento cuenta con canales de comunicacin
fluidos y eficientes con los apoderados y estudiantes.

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 Dimensin Gestin de Recursos

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 La dimensin Gestin de recursos comprende las
polticas, procedimientos y prcticas dirigidas a contar
con el equipo de trabajo, los recursos financieros y
materiales, y las redes externas necesarios para la
adecuada implementacin de los procesos educativos.

Considerando lo anterior, la dimensin Gestin de

recursos se organiza en las subdimensiones Gestin de
personal, Gestin de recursos financieros y Gestin de
recursos educativos.

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 10. Estndares de Gestin de personal
ESTNDAR 10.1 El establecimiento define los cargos y funciones del personal, y la planta
cumple con los requisitos estipulados para obtener y mantener el Reconocimiento Oficial.
ESTNDAR 10.2 El establecimiento gestiona de manera efectiva la administracin del
personal.
ESTNDAR 10.3 El establecimiento implementa estrategias efectivas para atraer,
seleccionar y retener personal competente.
ESTNDAR 10.4 El establecimiento cuenta con un sistema de evaluacin y
retroalimentacin del desempeo del personal.
ESTNDAR 10.5 El establecimiento cuenta con personal competente segn los resultados
de la evaluacin docente y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren
su desempeo.
ESTNDAR 10.6 El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y tcnico del personal
segn las necesidades pedaggicas y administrativas.
ESTNDAR 10.7 El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del
personal e incentivar el buen desempeo.
ESTNDAR 10.8 El establecimiento cuenta con procedimientos justos de desvinculacin.
ESTNDAR 10.9 El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo.
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11. Estndares de Gestin de Recursos
Financieros
ESTNDAR 11.1 El establecimiento gestiona la matrcula y la asistencia de
los estudiantes.
ESTNDAR 11.2 El establecimiento elabora un presupuesto en funcin de
las necesidades detectadas en el proceso de planificacin, controla los
gastos y coopera en la sustentabilidad de la institucin.
ESTNDAR 11.3 El establecimiento lleva un registro ordenado de los
ingresos y gastos y, cuando corresponde, rinde cuenta del uso de los
recursos.
ESTNDAR 11.4 El establecimiento vela por el cumplimiento de la
normativa educacional vigente.
ESTNDAR 11.5 El establecimiento gestiona su participacin en los
programas de apoyo y asistencia tcnica disponibles y los selecciona de
acuerdo con las necesidades institucionales.
ESTNDAR 11.6 El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes
para potenciar el Proyecto Educativo Institucional.

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12. Estndares de Gestin de Recursos Educativos
ESTNDAR 12.1 El establecimiento cuenta con la infraestructura y el
equipamiento exigido por la normativa y estos se encuentran en
condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el
bienestar de la comunidad educativa.
ESTNDAR 12.2 El establecimiento cuenta con los recursos
didcticos e insumos suficientes para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes y promueve su uso.
ESTNDAR 12.3 El establecimiento cuenta con una biblioteca escolar
CRA para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y fomentar el
hbito lector.
ESTNDAR 12.4 El establecimiento cuenta con recursos TIC en
funcionamiento para el uso educativo y administrativo.
ESTNDAR 12.5 El establecimiento cuenta con un inventario
actualizado del equipamiento y material educativo para gestionar su
mantencin, adquisicin y reposicin.

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